【教學(xué)背景】
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提到：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?span title='pagenumber_ebook=110,pagenumber_book=108' tag='1'>[1]七年級上學(xué)期伊始，長沙市明達(dá)中學(xué)初中部語文教研組開展整本書閱讀課例研究。整本書閱讀分成三個階段：
前期名著導(dǎo)讀，激發(fā)興趣，指點(diǎn)閱讀路徑，學(xué)生初讀名著，感知經(jīng)典魅力；
中期閱讀交流，釋疑解惑，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和體會，布置閱讀目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生再讀名著；
終期閱讀內(nèi)化，在閱讀交流分享的基礎(chǔ)上，進(jìn)行名著閱讀專題探究，整本書閱讀形成閱讀成果，內(nèi)化閱讀體驗(yàn)。
近年來，數(shù)字貨幣發(fā)展迅猛，帶來了一系列的投資機(jī)會，收益豐厚，但也帶來很大的金融風(fēng)險，尤其是對比特幣的炒作，引發(fā)了金融市場尤其是數(shù)字貨幣市場的恐慌。世界各國都在完善對數(shù)字貨幣的監(jiān)管，數(shù)字貨幣將來也有可能代替流通的紙幣，發(fā)揮貨幣的職能，但這將是一個漫長的過程，需要世界各國共同加強(qiáng)對數(shù)字貨幣的研發(fā)和監(jiān)管，防止以此引發(fā)金融危機(jī)。
牡丹皮以重慶墊江產(chǎn)（習(xí)稱“川丹”）、安徽銅陵和鳳陽產(chǎn)（習(xí)稱“鳳丹”）的質(zhì)量較優(yōu)[4]，但因其基源植物牡丹集觀賞性和藥用于一體，在近年大力發(fā)展觀光農(nóng)業(yè)、大面積種植觀賞牡丹的情況下，市售牡丹皮藥材的產(chǎn)地及來源極其復(fù)雜、質(zhì)量良莠不齊，其藥用效果和臨床用藥安全也受到極大影響。2015年版《中國藥典》（一部）牡丹皮的質(zhì)量控制指標(biāo)項下也僅有丹皮酚含量測定，顯然難以全面反映該藥材真實(shí)的內(nèi)在質(zhì)量。
本節(jié)課例為終期閱讀內(nèi)化階段，探究《朝花夕拾》各篇主要人物對魯迅成長的影響。
數(shù)學(xué)核心知識率不僅是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)率的必要條件，也為教育實(shí)踐提供了一定的標(biāo)準(zhǔn).基于作為數(shù)學(xué)核心的識字率的課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展是一種國際趨勢.在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教育改革始于教育標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中起著主導(dǎo)作用.同時，確定數(shù)學(xué)的核心識字率對教學(xué)過程也是積極的.在識字率作為數(shù)學(xué)核心的指導(dǎo)下，教育設(shè)計更加注重數(shù)學(xué)文化背后的思維活動.課堂教學(xué)更注重提高思維和能力，教授的評價更注重基于維度和梯度的優(yōu)化設(shè)計，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率，讓學(xué)生真正地喜歡數(shù)學(xué).
1.教師指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生在整本書閱讀的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)資料，探究主要人物對魯迅成長的影響。一是指導(dǎo)學(xué)生自讀名著，深入思考，在文本支撐下基本形成觀點(diǎn)。二是組織學(xué)生以小組為單位，思考閱讀結(jié)果、交流閱讀心得、分享閱讀成果，特別強(qiáng)調(diào)要以文本內(nèi)容為基本佐證材料。三是利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)閱讀平臺，收集資料素材，幫助學(xué)生撰寫發(fā)言提綱。
2.學(xué)生活動：在閱讀和思考的基礎(chǔ)上，以合作小組為單位開展整本書閱讀實(shí)踐活動。一是合作小組交流。各自講述自己的思考結(jié)論，合作小組確定匯報分享一個主題和匯報形式，推薦發(fā)言人。二是集體收集文本中能佐證匯報主題的章節(jié)、段落并做分析。三是集體協(xié)作交流制作發(fā)言稿，并在組內(nèi)做匯報分享。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解學(xué)生后期閱讀效果，指導(dǎo)學(xué)生對整本書能形成基本思考。
2.交流分享探究結(jié)果，掌握主題探究的一般流程和方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生將讀整本書閱讀與思考探究相結(jié)合的閱讀習(xí)慣，在閱讀體驗(yàn)中逐漸形成正確積極的人生感悟。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】探究主要人物對于魯迅先生成長的影響及在整本書閱讀體驗(yàn)中逐漸形成積極的人生感悟。
飛魚是追逐棕櫚樹落葉的魚類之一。飛魚是硬骨魚綱、頜針魚目、飛魚科約50種海洋魚類的統(tǒng)稱。它們的身體無一例外都呈流線型，還長著發(fā)達(dá)的胸鰭，展開后如同鳥類的翅膀一樣。飛魚能夠躍出水面滑翔，這也是它們名字的由來。當(dāng)飛魚群破浪而出，迎著雪白的浪花此起彼伏地凌空滑翔時，“飛魚擊浪”的壯觀景象足以令人久久難忘。
【教學(xué)思路設(shè)計】
整本書閱讀課教學(xué)過程三環(huán)節(jié)：1.猜人物，概括性格。2.列人物，理清關(guān)系。3.說人物，探究影響（采取學(xué)生交流分享展示的方式，不現(xiàn)場探究）。
教學(xué)采用教師引導(dǎo)下的學(xué)生深閱讀體驗(yàn)思考，旨在通過學(xué)生之間交流碰撞以及教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥來升華學(xué)生深閱讀的思想認(rèn)識。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
1.導(dǎo)入：經(jīng)典作品匯聚了文學(xué)中永恒的寶貴品質(zhì)：溫暖、悲憫、雅致、莊重，因此只有基于經(jīng)典作品的閱讀，才有可能是有效的、理想的閱讀。魯迅先生的散文大多是現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作。《朝花夕拾》中的這十篇散文，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經(jīng)歷的回憶，生動描繪了清末民初的社會風(fēng)貌，文筆雋永，意蘊(yùn)深刻。之前，我們已經(jīng)布置了整本書閱讀《朝花夕拾》，今天我們上一堂閱讀交流分享課，探究各篇主要人物對魯迅成長的影響。請同學(xué)們把自己的閱讀體會和大家交流共享。讓我們“帶著以往回憶生活的經(jīng)歷”，猜一猜這兩段文字，刻畫的哪位典型人物并概括其性格。
2.猜人物，概括性格。
為解決填埋場內(nèi)滲瀝液的四處擴(kuò)散，需對垃圾堆體四周進(jìn)行垂直阻隔，從而阻斷滲瀝液與地下水的直接聯(lián)系，然而，滲瀝液具有腐蝕性，傳統(tǒng)剛性垂直防滲墻極易受到腐蝕，在效果上很難達(dá)到 10-7cm/s的水平［6］。
語段：①一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。
②我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。
圖庫一體化能在一個軟件平臺上，以一套數(shù)據(jù)完成建庫和出圖2種成果的更新生產(chǎn)，直接對庫體數(shù)據(jù)進(jìn)行基于范圍的更新，通過一些顯示技術(shù)實(shí)現(xiàn)，做到建庫和出圖的高度統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的聯(lián)動更新和快速成圖。圖庫一體化模式用同一個軟件操作，大大提高了更新效率，縮短了更新周期，能更好地滿足對地理信息現(xiàn)勢性的需求。
揭示答案：媽媽——有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛，令作者永生難忘。從長媽媽的身上，我們看到了魯迅對底層勞動人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。（質(zhì)樸善良、愚昧麻木、勤勞、粗俗無知）。
父親——父親曾讓童年魯迅困惑過，因?yàn)樵谒d高采烈地要去看五猖會時，勒令他背書。但是，魯迅從來沒有指責(zé)過自己的父親，他懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠(yuǎn)不安永遠(yuǎn)痛苦（在父親去世之際，聽從衍太太的指示，一直在床邊大喊大叫）。由此我們可以感到魯迅先生對父親強(qiáng)烈的愛。（嚴(yán)厲、慈愛）。
總結(jié)：兩個人物帶我們走進(jìn)魯迅的成長回憶中，帶著尊敬感激之情重溫《山海經(jīng)》背后的溫情；父親被庸醫(yī)治死，成為魯迅埋在心中的痛，當(dāng)然，整本書里面不只是這兩個立體化的人物，下面讓我們分類梳理一下整本書各篇中主要人物與魯迅之間的關(guān)系。
3.列人物，理清關(guān)系。
展示人物圖片，運(yùn)用繪制思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，去梳理各篇中主要人物和魯迅之間的關(guān)系，合作小組展示閱讀成果，分享閱讀感受。
首先以pH值為標(biāo)準(zhǔn)分析,以中性7為最佳.表面活性劑因素中K12最接近7；無機(jī)堿因素中K12最接近7；溫度因素中K12=K13=K14，最接近于7；時間因素中K13=K14，最接近7.
《朝花夕拾》中出現(xiàn)主要人物：
親戚：父親、母親、長媽媽、閏土、衍太太
師友：壽鏡吾、藤野先生、范愛農(nóng)
其他：貓、無常
四氫呋喃用量和提取溫度對葉黃素提取量影響的響應(yīng)面和等高線見圖5。如圖5所示，固定KOH甲醇溶液質(zhì)量濃度為0.1g/mL，當(dāng)提取溫度一定時，稻谷中葉黃素提取量隨四氫呋喃用量的增加而增加，到達(dá)峰值后，葉黃素提取量緩慢下降；當(dāng)四氫呋喃用量不變時，提取量隨溫度的上升而增加，在溫度到達(dá)50℃后，葉黃素提取量隨溫度上升而逐漸下降。
總結(jié)：以上我們是梳理各篇中主要人物和魯迅之間關(guān)系，而這些身影都或多或少地在魯迅成長道路上留下了印跡，并促進(jìn)魯迅成長。個個鮮活的人物形象，如散落在成長之路上的花朵，幽香萬里；魯迅的舊事重提，如星子劃過夜空，瞬間定格為永恒；人到中年去反思生活。讓我們探究那些人對魯迅成長產(chǎn)生的怎樣的影響。
通過以上對懸杯運(yùn)動分析可知，為了更好地設(shè)計懸杯式栽植機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)以及對參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化，建立了以v苗x=0為目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)模型，提出了懸杯式栽植系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計方法。
4.說人物，探究影響。
讀了《朝花夕拾》，你認(rèn)為誰對魯迅成長影響更多一點(diǎn)？有怎樣的影響？（學(xué)生完成問卷選擇，選出人物，結(jié)合文本章節(jié)閱讀，闡述理由。）
根據(jù)同學(xué)們的閱讀問卷選擇，主要探究兩個人物（阿長、藤野先生等）對魯迅成長的影響。
例如：學(xué)生1 回答：大家好，我是第一組的發(fā)言人，阿長是魯迅小時候家里請來的女傭人，文章著重寫了魯迅童年時與長媽媽的一段經(jīng)歷。長媽媽是一位保姆, 而魯迅對她的印象能如此深刻, 還寫了一篇文章專門懷念她，看到書的第二段和第三段，這時的阿長是粗俗的，農(nóng)家婦女的形象躍然紙上。而魯迅此時對阿長的評價是貶義的。聯(lián)系背景，魯迅當(dāng)時是一個公子哥，自然會覺得這個粗俗的保姆，與自己不是一類人，但這并不是魯迅真正意義上對阿長的評價。在看到整篇文章的中心故事，阿長給魯迅買山海經(jīng)。這給魯迅帶來的不只是震撼，而是發(fā)自內(nèi)心的感動。山海經(jīng)是父親不允許的書，而阿長卻買來了，而且阿長不識字，只是個保姆?？吹健栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》原文第25、26 段，此時魯迅對阿長的感覺完全從當(dāng)初一個粗魯?shù)霓r(nóng)家婦女變成了一個充滿敬意的恩人。在文章的最后一段就完全表現(xiàn)了他對阿長的感恩之情。
長媽媽這樣一個藝術(shù)典型形象,獨(dú)特而不平凡,也揭示了封建社會比較黑暗、腐朽的事實(shí)。作者此篇文章包含的愛心與同情，讓我們再一次回到純樸的年代,去關(guān)懷身邊的一個人。她給魯迅帶來的影響不是一朝一夕，而是他在成年后回想起一個簡簡單單的保姆時，還能從她的身上想起他走上民主戰(zhàn)士道路的起點(diǎn)。我的分享完畢，謝謝大家！
教師評價：該小組的同學(xué)都能夠透徹閱讀，精準(zhǔn)分析。一句非常精彩的感慨：別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功——這一句最能讓人感懷，年幼的魯迅被善良樸實(shí)的長媽媽默默的愛震驚了，這是真愛的標(biāo)志，盡管長媽媽有著這樣那樣的不盡人意，長得也實(shí)在不好看，但掩蓋不了她的真誠和樸實(shí)，她的故去，足以令人懷念，這使魯迅長舒胸臆而發(fā)出一聲：仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈。蕩人心魄，感人之深，這也是全篇感情的最高升華，盡管仍然是一種最樸素的方式和語言表達(dá)出來。辭了人世30年，連姓名都不知道，“我終于不知道她的姓名”，作者滿懷圣潔的感情，發(fā)出的一聲感嘆逝者長已，來者深追。
學(xué)生2 回答：大家好我是第六組的發(fā)言人，我們小組認(rèn)為藤野先生對魯迅的影響最大。首先，我們看到《朝花夕拾》中藤野先生第六段。這是魯迅先生第一次來上課的情形，“一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡”。第一印象很簡樸，也側(cè)面說明了他的生活有些拮據(jù)。那么，看來毫無特點(diǎn)的藤野先生是如何使魯迅收益一生呢？請大家看到《朝花夕拾》藤野先生第23 段。
藤野先生曾經(jīng)詢問魯迅中國女人的裹腳致畸的情形。裹腳是怎么裹法？足骨變成怎樣的畸形？待到魯迅回答完畢，還一邊嘆息著，“總要看一看才知道，究竟是怎么一回事”，這兩問一嘆，很具有藤野先生的風(fēng)范，一面是細(xì)致追問、希望親自考察，嚴(yán)謹(jǐn)且敬業(yè)；一面是悲嘆中國女人的不幸，國際主義的關(guān)懷，令人感到溫暖、人性。在藤野先生眼中，舊中國還有許多落后愚昧的文化，他熱心幫助魯迅，不倦地教誨?！靶《灾菫橹袊?，就是希望中國能有新的醫(yī)學(xué)，大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。”
不是為了祖國而是為了中國，不是為了一己之私而是為了科學(xué)學(xué)術(shù)的發(fā)揚(yáng)光大?？茖W(xué)是具有超越性和普遍性的，在這里，藤野先生身上呈現(xiàn)出的超越了民族、國界的光輝，這其實(shí)就是科學(xué)的光輝。這種光輝，也影響到了？魯迅，從而影響到了他的一生。所以我們認(rèn)為藤野先生對魯迅先生的影響最大。我的發(fā)言完畢，謝謝大家。
教師評價：藤野先生在日本留學(xué)學(xué)醫(yī)期間，日本“舉國上下都彌漫著鄙視中國人的風(fēng)氣”，藤野先生不但不歧視他，反而對他這個中國學(xué)生特別熱情、友好與尊重，這當(dāng)然會令飽受歧視的魯迅終生懷念與感激。藤野先生還特別理解和尊重魯迅，尊重魯迅的人生選擇。
“他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的?！薄娜烁窀袆恿唆斞?，魯迅后來能夠有很多日本朋友，沒有糾結(jié)于兩個民族曾經(jīng)的仇怨，不能不說有藤野先生早年的影響?？粗僖跋壬漠嬒耵斞刚f這畫像：“似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來?！?/p>
可見藤野先生的人格和對學(xué)術(shù)的態(tài)度讓魯迅感到了鼓舞與激勵。
這幾天她呆在烏七八糟的村里膩味死了，就想著再去城里。她告訴柳紅，在城里女人比男人不知強(qiáng)多少倍，錢太好掙了。柳紅不懂。問她怎么掙錢??？蘇秋琴朝她白白眼，反問道：“你說女人靠什么掙錢??？”柳紅被噎得半天吭不出聲來。
學(xué)者形象，沒有民族偏見，科學(xué)精神，民主平等正是五四新文化運(yùn)動。
“德先生和賽先生”這一名詞是在新文化運(yùn)動時期提出一大重要口號。德先生即“Democracy”，德莫克拉西(音譯)——意為：“民主”，所謂“民主”是指民主思想和民主政治。賽先生即“Science”，賽因斯(音譯)——意為：“科學(xué)”，所謂“科學(xué)”是指近代自然科學(xué)法則和科學(xué)精神。在1919年五四運(yùn)動期間，熱血青年高舉“民主”和“科學(xué)”兩大旗幟，向封建禮教以及封建專制思想猛烈開火，并由此走向與工農(nóng)相結(jié)合的道路。現(xiàn)在北大校園里還有“德先生”和“賽先生”的雕塑。就是當(dāng)時歷史背景下的產(chǎn)物。
延伸感知：魯迅先生是懷著救國救民的遠(yuǎn)大志向東渡日本的，原本想學(xué)了醫(yī)術(shù)回國去救治苦難的國民，又可促進(jìn)國人對于維新的信仰，達(dá)到救國圖強(qiáng)的目的，但這兩件事以后，讓他認(rèn)識到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”，“我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動了?！睆倪@兩件事和棄醫(yī)從文的改變中，我們看到的是作者強(qiáng)烈的愛國主義的思想感情。
茶室小巧雅致，最讓人稱道的是，溫度適宜，顯示出店家的匠心。太冷固然沒道理，目下已是寒秋，客人進(jìn)高檔浴池，圖的不就是個溫暖？太熱，也不相宜。外面清冷，一進(jìn)門就遭遇燠熱，會讓人不適，甚至煩躁。在裝修考究、不冷不熱的茶室中，先進(jìn)一小碗熱粥，由內(nèi)而外，把客人的體溫慢慢調(diào)高，這樣，在進(jìn)入更衣室之后，既不會怕冷，也不至于出汗。
教師總結(jié)：同學(xué)們，這幾個小組同學(xué)的探究分享精彩紛呈，《朝花夕拾》中出現(xiàn)了很多人物，有阿長、藤野先生等等。魯迅先生用他的筆讓他的生命中的這些人物鮮活起來，不僅活在魯迅成長的記憶里，也活在我們讀者的心里。讓我們汲取到教益，有所獲、有所得，這就是名著的魅力和價值，這也是魯迅先生希望看到的。今天我們讀到了溫馨的回憶，理性的批判，其實(shí)書中還有許多等著我們?nèi)徱曀伎??！冻ㄏκ啊分兴宫F(xiàn)的真誠、善良、愛和犧牲，用無聲的語言構(gòu)筑了有聲的美麗，向我們傾訴著無限的溫情，大家在感悟美好的同時，塑造了正面的人生觀與價值觀。[2]這些都有待我們在今后的深閱讀中去發(fā)現(xiàn)去感悟。老師希望同學(xué)們，在最美好的時光里，走進(jìn)經(jīng)典，沉浸書香，謝謝大家！
5.課后作業(yè)：
目前，在高校的課程設(shè)置中，針對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的課程較少，課程教學(xué)也相對流于形式。高校在肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確樹立就業(yè)導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步改善當(dāng)下畢業(yè)生“高不成，低不就”的就業(yè)心態(tài)，要將就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃融入日常教學(xué)和工作當(dāng)中。
再讀《朝花夕拾》整本書，賞析其他的人物（如無常、范愛農(nóng)、閏土等），這些人物對魯迅成長有沒有影響？有怎樣的影響？
6.教學(xué)反思：
①《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于“閱讀”的表述和要求：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
②整本書閱讀，激發(fā)閱讀興趣，如何尋找最佳切入點(diǎn)，勾連整本書，多思維去感悟生活。
③如何倡導(dǎo)學(xué)生深閱讀，聯(lián)系生活，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)最佳效果。
2015年之后，雖然中央政府提出了降杠桿的要求，但是2016年的實(shí)體經(jīng)濟(jì)杠桿率仍然保持增長，實(shí)體經(jīng)濟(jì)杠桿率達(dá)到了239.8%，“去杠桿”并沒有達(dá)到理性的效果。2017年中央政府加大了監(jiān)管力度，杠桿率上升速度明顯下降，“去杠桿”達(dá)到一定效果，但是實(shí)體經(jīng)濟(jì)杠桿率依然上升了。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012年1月第1 版.
[2]蔣雁鳴.整本書閱讀教學(xué)工作坊[M].長沙：湖南教育出版社，2018年6月第1 版.
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