古詩詞是高中語文的重要組成內(nèi)容，也是高考考查的重難點(diǎn)，教師開展古詩詞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不但要傳授學(xué)生新的知識(shí)，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，舉一反三，并將知識(shí)點(diǎn)由課內(nèi)延伸到課外，將古詩詞與語文知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，以對(duì)比閱讀的形式讓學(xué)生對(duì)古詩詞重難點(diǎn)內(nèi)容有更深的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
高中古詩文的選擇經(jīng)典且蘊(yùn)意深刻，眾所周知，詩歌抒寫的最終目的是表情達(dá)意，所謂“文以載道，詩以言志”，因此在開展古詩詞對(duì)比閱讀教學(xué)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方式鑒賞詩歌，感悟詩歌的內(nèi)涵，從表達(dá)技巧、形象性、語言方面進(jìn)行對(duì)照與揣摩，才能從思想情感的異同中了解詩人的真實(shí)內(nèi)心感受。
比如陸游的《游山西村》：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。在教學(xué)過程中教師可引入陸游的另一首詩《西村》，在《西村》中陸游抒寫道：亂山深處小桃源，往歲求漿憶叩門。高柳簇橋初轉(zhuǎn)馬，數(shù)家臨水自成村。茂林風(fēng)送幽禽語，壞壁苔侵醉墨痕。一首清詩記今夕，細(xì)云新月耿黃昏。這兩首詩無論從內(nèi)容上或情感上都有很高的價(jià)值，因此教師可以從兩首詩的內(nèi)容與情感方面讓學(xué)生通過分析異同點(diǎn)的方式加以理解與感悟。比如《西村》主要描寫了自然風(fēng)光，在詩句中學(xué)生能讀出詩人重回西村后所體現(xiàn)的返璞歸真的寧靜心態(tài)，詩人自身對(duì)農(nóng)村生活有著深深的向往和濃烈的情感?！队紊轿鞔濉穼懥烁噜l(xiāng)村中的人情和風(fēng)俗，側(cè)重點(diǎn)與《西村》有所區(qū)別，但表達(dá)的情感都有詩人對(duì)農(nóng)村生活的喜愛。學(xué)生通過對(duì)比兩首詩的內(nèi)容，從詩人的情感中體會(huì)其描述的方法，更能串聯(lián)不同詩文下的意境，學(xué)生對(duì)任一詩歌的理解也就更為深刻。
意象是詩歌常見的用以表達(dá)客觀的物象，意境是情景的和諧統(tǒng)一，融合的是藝術(shù)境界和思想感情，在鑒賞詩歌的過程中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的意象，對(duì)比意象的異同，還要透過意象看到詩歌的內(nèi)在情感，如旨趣、情調(diào)、社會(huì)意義、感染作用等等，注意詩人思想感情與藝術(shù)境界之間的異同。
比如王維的《田園樂》：桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙?；浼彝礆w，鶯啼山客猶眠。在教學(xué)過程中教師可以將其與學(xué)生所熟悉的孟浩然的《春曉》進(jìn)行對(duì)比閱讀教學(xué)：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。這兩首詩詩人都將春天作為描寫抒發(fā)的對(duì)象，其中涉及到的具體景象都有春雨、啼鳥、落花等。不同之處在于，王維的詩中無論是“桃紅”還是“柳綠”，呈現(xiàn)給學(xué)生的都是色彩鮮艷的畫卷，視覺形象非常突出，勾勒了雨后清晨田園生活中恬淡寧靜且美好的生活圖，結(jié)合詩人的境遇表達(dá)的是隱逸的情懷。孟浩然的《春曉》中，“啼鳥”、“風(fēng)雨聲”則注重聲音而非視覺，采用的是白描手法，呈現(xiàn)給學(xué)生的是春天早上的絢麗圖景，表達(dá)詩人對(duì)春天和春光的珍惜與熱愛，詠詩的心情非常美好。
手法與技巧是諸多詩歌得以流傳千古的重要元素，在詩人的描述手法與抒寫技巧中，學(xué)生能夠解讀詩人的風(fēng)格，側(cè)面了解詩人。在開展古詩詞教學(xué)時(shí)，教師通過對(duì)古詩詞的表現(xiàn)手法和技巧進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中分析、感受和比較技巧與手法的異同，不但能讓學(xué)生熟知基本的古詩詞知識(shí)，還能在解讀中感受到古詩詞在表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧的點(diǎn)綴下呈現(xiàn)出極美的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞的興趣。
比如芩參的《白雪歌送武判官歸京》：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。教師可以將這首詩與詩人的另一個(gè)作品《發(fā)臨洮將赴北庭留別》作對(duì)比，從古詩詞手法與技巧的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：《白雪歌送武判官歸京》與《發(fā)臨洮將赴北庭留別》對(duì)比，后者的塞外景物描寫角度存在哪些不同之處？教師要引導(dǎo)學(xué)生從作品形象的鑒賞以及表達(dá)技巧的方式去思考，對(duì)比中就能明白《白雪歌送武判官歸京》中寫的景物都是實(shí)景，是詩人在塞外所見到的實(shí)景，比如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，在詩人的筆下就是“胡天八月即飛雪”，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一種壯美的景色。而《發(fā)臨洮府北庭留別》中有“聞?wù)f”的解釋，從古詩詞的題目來看學(xué)生能夠判斷是留別詩，是詩人出發(fā)以前寫作，而并非到達(dá)塞外，“聞?wù)f”更是側(cè)面寫景。由此可見，兩首古詩詞中對(duì)景象直接描寫與間接描寫手段的應(yīng)用，都是豐富古詩詞意境和情感的表現(xiàn)形式，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中還可以借用劉永《雨霖鈴》以及白居易《長恨歌》的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生從其中一首古詩詞聯(lián)想到相關(guān)的對(duì)比詩詞，達(dá)到深化記憶和知識(shí)遷移的效果。
造影劑性質(zhì)差異對(duì)QFR計(jì)算結(jié)果影響的研究采用回顧性方法，按照造影劑的差異，將臨床研究數(shù)據(jù)分組，研究QFR計(jì)算結(jié)果是否受影響(使用的造影劑包括碘帕醇370、碘普羅胺370、碘海醇350、碘佛醇350、碘佛醇320、碘克沙醇320)。經(jīng)分析認(rèn)為，QFR和FFR計(jì)算結(jié)果的差異與造影劑性質(zhì)差異無明顯關(guān)系，故得出造影劑性質(zhì)差異對(duì)QFR計(jì)算結(jié)果影響較小的結(jié)論。
在高中生的古詩詞學(xué)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，很多作品都出自同一詩人在不同人生階段的不同感悟，即同一詩人的形象在其不同時(shí)段有不同的解讀。亦或是相同的意向在不同詩人的人生詩詞中都有所呈現(xiàn)，即不同詩人表現(xiàn)出相似的形象。因此，利用形象與形象的對(duì)比，不但能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中了解詩人的人生故事，還能激起學(xué)生的感想與聯(lián)想，從古詩詞中詩人的人生聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維。
比如陸游的《看梅絕句》：老子舞時(shí)不須怕，梅花亂插烏巾香。尊前作劇莫相笑，我死諸君思此狂。這篇課外的古詩詞教師可以將其聯(lián)系學(xué)生曾學(xué)習(xí)陸游的《示兒》，即：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。以及陸游的《書憤》：早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。教師提問學(xué)生，這三首均出自陸游，展現(xiàn)的是陸游怎樣的形象？而《看梅絕句》當(dāng)中陸游的形象與另外兩首古詩詞是否存在矛盾的情況？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？學(xué)生在教師的提醒下細(xì)讀古詩，思考《示兒》中“但悲不見九州同”“家祭無忘告乃翁”，《書憤》中“中原北望氣如山”“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，這些詩句都反映了詩人陸游具有的報(bào)國無門的尊嚴(yán)。《看梅絕句》中呈現(xiàn)出的陸游，則有打破規(guī)則，從庸常生活狀態(tài)中得到解脫的狂者形象。盡管這種形象與另外兩首古詩詞的形象不同，看似矛盾，但其中有著必然的因果關(guān)系，本質(zhì)上有著一致性，都是詩人陸游報(bào)國無門愛國情感的表達(dá)，只是呈現(xiàn)不同形式。學(xué)生在對(duì)比思考中不但能很好地把握這些古詩詞的中心思想，感悟到作者的情感與情懷，還能從中得到愛國主義思想的滲透。教師從不同古詩詞中同一詩人的不同形象作對(duì)比，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生將焦點(diǎn)集中在不同詩詞故事的相同之處，進(jìn)而挖掘出不同的價(jià)值。另外，借助同一詩人的古詩詞對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行參照和解析，從關(guān)鍵的字詞著手，學(xué)生也更能體會(huì)到同一人物形象的差異，為后續(xù)該詩人古詩詞課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
古詩詞的語言風(fēng)格是詩人具有的獨(dú)特魅力，語言風(fēng)格的學(xué)習(xí)是語文古詩詞學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在開展高中古詩詞學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)用對(duì)比閱讀的方式指導(dǎo)學(xué)生去鑒賞不同古詩詞的語言風(fēng)格，從中感受到古詩詞的語言風(fēng)格特色，求同存異，鑒賞領(lǐng)悟，這有助于豐富學(xué)生的語言，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)特的語言風(fēng)格，充分發(fā)揮古詩詞語言精辟特色的價(jià)值。
3.1.4 “農(nóng)業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)”：加快產(chǎn)業(yè)間融合，拓寬銷售渠道，創(chuàng)建品牌 現(xiàn)階段，宣傳效果最顯著的就是互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)是迅速傳播信息的有效捷徑。如圖1所示，通過構(gòu)建“農(nóng)業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)”體系，不僅產(chǎn)業(yè)間融合的速度加快，提高資源的利用率，建立綠色無污染的產(chǎn)業(yè)鏈，而且通過網(wǎng)上平臺(tái)的規(guī)劃，產(chǎn)品知名度得到了提升，無論是生產(chǎn)者還是消費(fèi)者，其之間建立的信任已經(jīng)在無形之中拓展了產(chǎn)品的銷售渠道。
自抗擾控制器由韓京清教授提出，由三部分構(gòu)成：跟蹤微分器、擴(kuò)張狀態(tài)觀測(cè)器、非線性狀態(tài)誤差反饋控制律[7-10].自抗擾控制由于對(duì)系統(tǒng)模型的依賴程度不高，對(duì)系統(tǒng)的自身參數(shù)變化以及外部擾動(dòng)等因素可以精確估計(jì)，同時(shí)算法易于工程實(shí)現(xiàn)[11-13].因此，在工業(yè)控制、機(jī)器人控制、航空航天等領(lǐng)域獲得了廣泛的應(yīng)用.對(duì)于單級(jí)倒立擺自抗擾控制器設(shè)計(jì)如下：
比如杜審言《送崔融》：君王行出將，書記遠(yuǎn)從征。祖帳連河闕，軍麾動(dòng)洛城。旌旃朝朔氣，笳吹夜邊聲。坐覺煙塵掃，秋風(fēng)古北平。教師要求學(xué)生思考該古詩中“笳吹夜邊聲”和范仲淹《漁家傲》的“四面邊聲連角起”的景象，兩句詩中都提到了“邊聲”，那么兩句詩中的“邊聲”各有什么特點(diǎn)？寫作的作用是什么？學(xué)生在教師的引導(dǎo)和提示中從語言風(fēng)格的角度對(duì)兩句詩的“邊聲”進(jìn)行分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)杜審言的《送崔融》提及的“邊聲”有悲涼之意，而范仲淹《漁家傲》的“邊聲”則有一種豪壯之氣?！端痛奕凇返乃蛣e氛圍下，詩人要渲染的是一種悲涼的分離氣氛，結(jié)合詩人當(dāng)時(shí)的處境來看也表達(dá)出被發(fā)戍邊疆的將士具有的思想與愛國情懷，這里的“邊聲”描寫實(shí)際是為鋪墊。而《漁家傲》中的“邊聲”，渲染的是一種軍營整肅的氛圍，凸顯出將士的高昂魄力。由此可見，語言特色的應(yīng)用對(duì)古詩詞中詩人情境的表達(dá)、心緒的透露、情感的抒發(fā)有很好的鋪墊作用，詩人應(yīng)用自身獨(dú)特的語言表達(dá)風(fēng)格，能夠?yàn)楣旁娫~增色不少。在學(xué)習(xí)過程中，教師適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，有助于讓學(xué)生逐漸意識(shí)到獨(dú)特語言風(fēng)格的重要性，使其在學(xué)習(xí)過程中留心觀察對(duì)比，思考應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)自身的語言風(fēng)格。
connecting rod→conrod連桿；variable resistor→varistor可變電阻。
綜上所述，高中古詩詞學(xué)習(xí)是語文的重要組成部分，鑒于長期以來存在的古詩詞教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低的情況，教師應(yīng)積極采用有效的對(duì)比式閱讀教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)與所學(xué)古詩詞在語言風(fēng)格、詩人形象、手法技巧、意象意境以及內(nèi)容情感上相似的古詩詞，從對(duì)比中找到樂趣，加深理解記憶，提高閱讀能力，才能全面提高語文古詩詞學(xué)習(xí)的效率。
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