在我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)下，教育行業(yè)新興了較多的教學(xué)方式，教學(xué)手段的多樣化越來越明顯，其中一些教學(xué)手段對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重大意義。在中職院校中，語(yǔ)文教學(xué)占據(jù)十分重要地位，是學(xué)生接受中職教育的基礎(chǔ)。有效的中職語(yǔ)文教育可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和文字藝術(shù)。情感教育是在素質(zhì)教育背景下提出的新的教育理念，許多教育研究者提出情感教育策略在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生了良好的效果，為語(yǔ)文教學(xué)形成了良好的助力。
情感是人們?cè)谑艿酵饨绲拇碳ぶ?，所以產(chǎn)生的強(qiáng)烈心理反應(yīng)，是人們?cè)诿鎸?duì)客觀事物時(shí)產(chǎn)生的真實(shí)情感體驗(yàn)。在中職語(yǔ)文教材當(dāng)中，所選取的文本都是情感的載體，教師可以從情感的角度出發(fā)，充分領(lǐng)悟?qū)W生閱讀文本之后可能產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。在當(dāng)前我國(guó)的中職語(yǔ)文教材當(dāng)中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)體系作出了明確的說明：知識(shí)教育、道德教育和情感態(tài)度。這一目標(biāo)體系，充分顯示出了情感態(tài)度在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要地位。
通過對(duì)我國(guó)的中職語(yǔ)文教育進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的許多學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，而且對(duì)語(yǔ)文的興趣較弱。情感教育要求教師把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化，尤其是要關(guān)注一些后進(jìn)生的情感變化，在必要時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助。情感教育從情感出發(fā)，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，也幫助學(xué)生更加了解自己，明確自己的興趣所在。從而選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。
本文選用ATmega128L作為主處理器。ATmega128L是基于AVR RISC結(jié)構(gòu)的8 bit低功耗CMOS微處理器，數(shù)據(jù)吞吐率高達(dá)1 MIPS/MHz，可緩解系統(tǒng)在功耗和處理器之間的矛盾。芯片自帶128kB的可編程Flash，在本應(yīng)用中無需外擴(kuò)存儲(chǔ)器。ATmega128L有豐富的接口資源(如SPI，USART，TWI，ADC等)，為本應(yīng)用提供了重要支持[5-6]。
我國(guó)的中職教育學(xué)習(xí)氛圍較輕松，學(xué)生也沒有過大的學(xué)習(xí)壓力。許多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文是一門考試很容易及格的學(xué)科，但是要想獲得較高成績(jī)也很難。因此，這些學(xué)生普遍不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果也不在意。還有些學(xué)生并不在意語(yǔ)文老師，在課堂上也不能集中注意力。此時(shí)運(yùn)用情感教學(xué)法可以加強(qiáng)師生之間的交流，互相更加了解，關(guān)系也會(huì)更加和諧。和諧的師生關(guān)系是提升課堂教學(xué)效率，保障學(xué)生語(yǔ)文水平的重要措施。在情感教育下，學(xué)生可以明確感受老師對(duì)自己的重視，對(duì)老師有良好印象，這樣在課堂學(xué)習(xí)中，才可以集中注意力，與老師默契配合，快速提升語(yǔ)文水平。
七是加快國(guó)家防汛抗旱指揮系統(tǒng)建設(shè)。全面開展國(guó)家防汛抗旱指揮系統(tǒng)二期工程建設(shè)，重點(diǎn)進(jìn)行各類信息的采集平臺(tái)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)指揮平臺(tái)、數(shù)據(jù)匯集和應(yīng)用支撐平臺(tái)等的建設(shè)，完成中央投資建設(shè)任務(wù)。指導(dǎo)督促各地落實(shí)項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，盡快落實(shí)配套資金，及時(shí)解決工程建設(shè)中的難點(diǎn)問題，確保項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量和進(jìn)度。
在我國(guó)傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師一直處于主體的地位，學(xué)生課堂上被動(dòng)地聽從教師的講解。課堂氛圍十分死板，而且學(xué)生也缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。對(duì)教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)方式是以考試為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成為衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種課堂教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式都嚴(yán)重忽略了學(xué)生個(gè)人的主體感受。但是在情感教育思路的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)開始從學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)出發(fā)，突出強(qiáng)調(diào)了以人為本的教育理念。學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，個(gè)人的情感也存在差異，情感教育思路中，要尊重學(xué)生個(gè)體差異性，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的情感引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到情感教育策略帶來的改變。
在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)水平有著重大作用。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)指引下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、文字段落運(yùn)用能力的提升來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。情感教育思想在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，情感教育讓學(xué)生從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中解脫出來，全身心投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。由于師生之間的交流增加，學(xué)生也能在課堂上獲得主體地位，學(xué)生必然會(huì)在開始新課程之前探求本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等，并選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教育當(dāng)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，采用講解的方式讓學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)缺乏理性。這種思路限制了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字藝術(shù)之美的情感體驗(yàn)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得不到提升。在中職語(yǔ)文教學(xué)中加入情感教育的內(nèi)容，可以促進(jìn)教師和學(xué)生教學(xué)思想和學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)變，讓教師和學(xué)生重新審視語(yǔ)文教學(xué)，從而在語(yǔ)文教學(xué)中選擇合適的角色。
我們可以將傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)劃分到認(rèn)知型教學(xué)活動(dòng)的范疇當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是被動(dòng)接受知識(shí)的過程。學(xué)生在被動(dòng)的環(huán)境下無法獲得主動(dòng)獲取知識(shí)的樂趣，個(gè)人情感和思想得不到發(fā)展，必然會(huì)在語(yǔ)文課堂上感受到壓抑，從而漸漸喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)出現(xiàn)抗拒心理。將情感教育思想運(yùn)用于中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，還能夠讓學(xué)生在提出問題、解決問題的不斷實(shí)踐過程中，感受到成功的體驗(yàn)，從而建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信和興趣。教師與學(xué)生就是引導(dǎo)與被引導(dǎo)的關(guān)系，而學(xué)生永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主體。而且，情感教育在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使得語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不再是單純的知識(shí)輸出和獲取的過程。教師通過正確的情感引導(dǎo)，拉近了師生之間的距離，老師更加理解學(xué)生的心理狀態(tài)，也就能選擇最為科學(xué)、合適的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定有效教學(xué)計(jì)劃，從根本上提升教學(xué)效果。
要想建立良好的師生關(guān)系，就必須要加強(qiáng)師生之間的交流。在我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師在課堂中占據(jù)絕對(duì)的主體地位。在傳統(tǒng)“嚴(yán)師出高徒”思想的影響下，教師通常給學(xué)生的感覺都是十分嚴(yán)肅的，師生之間存在著明顯的地位高下差距，無論是在課堂上還是在課下，與教師都是保持一定的距離的。要想在中職語(yǔ)文教學(xué)中加入情感教育的思想，首先就要轉(zhuǎn)變教師的角色，多與學(xué)生交流，拉近教師與學(xué)生之間的交流。如在課堂教學(xué)中多用鼓勵(lì)的言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，對(duì)于一些后進(jìn)生給予充分關(guān)注，觀察學(xué)生心理狀態(tài)的變化，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，主動(dòng)了解學(xué)生成長(zhǎng)背景、興趣愛好等。
教師在教學(xué)的過程中，要充分注重學(xué)生興趣對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值。深入了解學(xué)生，采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。首先，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生中間建立一個(gè)以主動(dòng)探究為目的的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作和小組競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)；其次，要與學(xué)生開展多樣化的交流，讓課堂氣氛活躍起來；最后，建立一個(gè)有效的評(píng)價(jià)方式，為了有效鼓勵(lì)學(xué)生提升語(yǔ)文水平，教師要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的良好行為給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。
中職語(yǔ)文教學(xué)在教材當(dāng)中具有很多情感體驗(yàn)豐富的文本，這些文本與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生可以通過這些文本感受到日常生活中的情感體驗(yàn)。教師可以充分借助這些生活化的文本，充分挖掘其中可以提升學(xué)生情感體驗(yàn)的價(jià)值。在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，將教學(xué)的重點(diǎn)放在詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，要求學(xué)生必須掌握更多的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生在課堂上一直處于被動(dòng)的吸收知識(shí)狀態(tài)。本來應(yīng)該是輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，變?yōu)槌~匯、背語(yǔ)段的死板氛圍當(dāng)中。這種狀態(tài)對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文情感體驗(yàn)有較大危害。在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中加入情感教育思想，教師引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材文本當(dāng)中的情感因素，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情感狀態(tài)，將學(xué)生與文本之間建立聯(lián)系，有效發(fā)揮語(yǔ)文教育以情育人的價(jià)值。
SPOC混合教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也與MOOC等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在差別。SPOC混合教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)教師角色由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，SPOC教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。進(jìn)行SPOC教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)，需要對(duì)課程進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)，打破原有的課程體系，對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化與梳理。
綜上所述，情感教育方式在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中可以發(fā)揮巨大作用?？梢詭椭新氄Z(yǔ)文教育擺脫傳統(tǒng)教育方式的束縛，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，促進(jìn)師生之間的交流，建立良好的師生關(guān)系。這種種有利因素都可以有效提升中職語(yǔ)文教育水平。中職語(yǔ)文教師要給予情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值，借鑒一些先進(jìn)的語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育理念。從而從根本上促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的有效發(fā)展，將情感教育在中職語(yǔ)文教育中的價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來，為國(guó)家培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)較高的人才，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步。
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