返璞歸真，立足語文教學(xué)本位

周 蕓

新課改給較為沉悶的語文教學(xué)注入了生機(jī)與活力，為未來語文教學(xué)指明了方向。課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多了，使用多媒體多了，合作探討多了。與此同時(shí)形式主義的東西也多了，課堂上“語文味”淡了。什么樣的語文才是“原生態(tài)”的呢？怎樣的課堂才真正具有實(shí)效性呢？語文教學(xué)必須符合《新課標(biāo)》要求，既要與時(shí)俱進(jìn)，也要返璞歸真，體現(xiàn)本色。

一、摒棄浮華的教學(xué)形式，還語文課堂“實(shí)”的本色

一節(jié)公開課出現(xiàn)這樣的場面：上課伊始，老師說：“今天我們學(xué)習(xí)《小稻秧歷險(xiǎn)記》。同學(xué)們打開課文，你喜歡哪段就讀哪段。”小組交流時(shí)老師又說：“想和誰一組就和誰一組?！闭n堂上一片嘈雜的討論聲。接下來是一連串多種形式的教學(xué)活動(dòng)：教師提問、學(xué)生質(zhì)疑、教師講解、演示多媒體、學(xué)生小組討論，還安排了課本劇表演，忙忙碌碌。整個(gè)教學(xué)過程非常熱鬧，問學(xué)生學(xué)到了什么，他們卻不知所云。細(xì)想一下，學(xué)生還沒有通讀全文怎能知道自己喜歡哪段？無目的的小組合作學(xué)習(xí)又有何益？這節(jié)課沒有給學(xué)生多少品讀和感悟課文的時(shí)間，學(xué)生只是配合教師的意愿湊熱鬧而已，沒有多少學(xué)習(xí)的自主性。這種教學(xué)方式實(shí)際上是無序無意義的“滿堂動(dòng)”，剝奪了學(xué)生屬于自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，更談不上語言訓(xùn)練、文化積淀，無利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，啟發(fā)思維。每位語文教師都要清楚認(rèn)識(shí)到，語文教學(xué)改革千萬不能拋棄“雙基”，千萬不能忽略聽說讀寫訓(xùn)練，一切教學(xué)方式都要圍繞“為學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一中心進(jìn)行，所有偏離這一中心的教學(xué)模式，都是無效的。要堅(jiān)決摒棄“為表演而上課”，把“扎扎實(shí)實(shí)教語文，完完全全為學(xué)生”的教學(xué)觀落到實(shí)處。

二、摒棄過多的課件演示，還語文教學(xué)“讀”的本色

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體被大范圍引進(jìn)了課堂，深受教師們的青睞。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以提高課堂教學(xué)效果，但運(yùn)用不當(dāng)很容易把語文課引入新的誤區(qū)。一位教師教學(xué)《九寨溝》，使用了大量靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的圖片，幫助學(xué)生篩選文中的信息，播放了十幾分鐘錄像。學(xué)生用了大量時(shí)間與精力看九寨溝影像，老師不停地演示課件，讓人眼花繚亂，失去了閱讀這篇美文的寶貴時(shí)間。課堂上學(xué)生讀書感悟的時(shí)間少了，沒法從語言文字中感受九寨溝的美。一節(jié)語文課上成了攝影作品欣賞課，偏離了教學(xué)目標(biāo)，沒有了“語文味”。教師連珠炮式的提問，手忙腳亂的演示，學(xué)生急匆匆的對答，掃描式的觀看，彼此沒有回旋余地，沒有咀嚼回味的時(shí)間，教學(xué)如浮光掠影，訓(xùn)練似蜻蜓點(diǎn)水。如此，知識(shí)如何能夠內(nèi)化？技能如何能夠熟練？

古人稱學(xué)習(xí)為“讀書”、“念書”，實(shí)在精當(dāng)。只有“熟讀”才能“精思”，“讀書百遍，其義自見”正是這個(gè)道理。語文課沒有瑯瑯書聲，就是一潭死水。只有多讀，學(xué)生對美的領(lǐng)悟能力才會(huì)提升，才能從最初的感受美、鑒賞美到能創(chuàng)作美，寫出讓人心儀的美文。

三、摒棄虛偽的激勵(lì)，還課堂評(píng)價(jià)“真”的本色

新課程理念下的語文課堂教學(xué)倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但一些老師使原本富有真情和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)變得虛偽了很多。公開課上經(jīng)常會(huì)看到這樣的場景：一位學(xué)生回答了一個(gè)較為簡單的問題，老師馬上說：“很好，表揚(yáng)他一下！”教室里立刻響起有節(jié)奏的掌聲。另一個(gè)學(xué)生的回答依舊獲此殊榮。整節(jié)課表揚(yáng)不斷，掌聲不斷。還有的教師的課堂評(píng)價(jià)語像背好的臺(tái)詞，如“你真聰明”、“你真棒”等等，單調(diào)而又重復(fù)，并沒有引起學(xué)生的興奮，他們對此類評(píng)價(jià)已漠然置之。這樣的課堂評(píng)價(jià)豈不是一種形式嗎？

一味對學(xué)生說“好”，從不說“不”，在這種環(huán)境下的孩子們，可能會(huì)變得越來越浮躁，辨別是非的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)有所模糊?！氨旧闭n堂評(píng)價(jià)不應(yīng)全是一片贊揚(yáng)聲，也該有否定與糾正。對于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點(diǎn)，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)而恰如其分、真實(shí)而誠心，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自己的長處與不足，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。評(píng)價(jià)貼近學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、改進(jìn)自己、提高自己。語文教師要努力為教學(xué)評(píng)價(jià)增添一些藝術(shù)性，給語文課堂增加點(diǎn)幽默，讓生動(dòng)、風(fēng)趣、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”此乃教學(xué)第三境界也。在“亂花漸欲迷人眼”的環(huán)境中，語文教學(xué)可別忘了“回家”的路。我們要正確理解“回歸本色”與“與時(shí)俱進(jìn)”的辯證關(guān)系，讓學(xué)生在簡樸、真實(shí)、有效的語文學(xué)習(xí)中增長知識(shí)和才干，讓每一堂課都成為師生不可重復(fù)的生命體驗(yàn)，使語文教學(xué)還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，與時(shí)俱進(jìn)！

（作者單位：昆山市新城域小學(xué)）