入學(xué)學(xué)習(xí)是兒童生活中的一個重大轉(zhuǎn)折。在這以前，成人叫他們“小朋友”，游戲是他們最主要的活動；而從此之后，成人稱他們?yōu)椤皩W(xué)生”了，學(xué)習(xí)成為他們義不容辭的頭等大事。在教師的指導(dǎo)和集體的幫助下，嚴格遵守著一定的紀律制度，有目的有系統(tǒng)地掌握知識技能和行為規(guī)范。隨著新的生活環(huán)境的到來，兒童的身心發(fā)展也進入了一個新的時期，家庭教育也隨之出現(xiàn)了一些新問題：怎樣幫助兒童學(xué)習(xí)？作業(yè)時間越長效率就越高嗎？孩子有了過失怎么辦？如何培養(yǎng)子女的道德觀……？今天我們就這些問題和大家談?wù)劇?
一、生理特點及教育
小學(xué)生的生理發(fā)展處在兩個高峰之間，是一個相對的平穩(wěn)、均衡時期。學(xué)校保健室設(shè)有兒童健康記錄卡，對學(xué)生的視力、身高體重、心跳、血壓、胸圍等項情況進行調(diào)查登記，家長可以從期終的成績報告單上了解到。我們這里著重講四個問題。
1．視力：
眼睛這扇窗戶，既反映人的精神世界又接受外部信息。保護視力的重要性是大家都知道的，但在家庭中一些細小的環(huán)節(jié)上常常不夠注意。
（1）關(guān)于照明度問題。據(jù)調(diào)查，很多家庭由于孩子做作業(yè)的桌子采光不好或電燈瓦數(shù)過小，使桌面照明度達不到要求，造成了“省下電費買眼鏡”的結(jié)果。一般來說，白天應(yīng)最好讓光線從左邊射入，黃昏時不要讓孩子做作業(yè)，夜間要注意電燈的瓦數(shù)及電燈距離桌面的遠近。一般說來，日光燈：8瓦，50厘米；8.15瓦，75厘米；20瓦，100厘米；30瓦，120厘米；40瓦，150厘米；白熾燈：15瓦，30厘米；25瓦，50厘米；40瓦，75厘米；60瓦，100厘米。
（2）關(guān)于看電視問題。家長還要注意孩子在看電視時的視力衛(wèi)生?？措娨暤某掷m(xù)時間不應(yīng)超過1．5小時。還要根據(jù)早晚光線，天氣陰晴等情況，開上一盞小燈，以增強背景照明。否則影象的抖動，過大的亮度都易造成近視，而且在某種程度上還會造成中樞神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞。有人做過實驗，讓學(xué)生看新聞紀錄片，少的看一小時，多的看四小時，然后測定他們的疲勞程度，發(fā)現(xiàn)后者中樞神經(jīng)興奮狀態(tài)恢復(fù)緩慢，表現(xiàn)在不容易轉(zhuǎn)移到新的活動中去。
2．骨骼肌肉：
骨骼的硬化是逐漸完成的。一般要到身體發(fā)育完全成熟時，骨胳硬化才完成。所以看到老人跌倒后容易斷骨（完全徹底鈣化），而小學(xué)生的骨骼比較柔軟，未完全鈣化（有機成分多，無機成分如鈣質(zhì)較少）。因此小學(xué)生骨骼的特點是硬度小、韌性大，不易骨折，但易變形。
在學(xué)校里，老師比較注意學(xué)生坐、立、走的姿式，但在有些家庭中常常被忽略。例如桌椅的比例高度不合適，讓孩子長時間地伏案作業(yè)，這就很容易造成兒童駝背。還有到了小學(xué)高年級，女孩子隨著性機能的成熟，帶來了體型上的變化，因為害羞，就喜歡背弓著走路或站立。男孩子覺得自己有點象男子漢了。站立或行走的時候就有點“甩相”。這些如果不及時糾正，也會影響到兒童正常的骨骼發(fā)育?，F(xiàn)在孩子上學(xué)，書包往往有一定的份量，加上經(jīng)常習(xí)慣于用右肩背書包，這就很容易引起單肩傾斜，所以家庭應(yīng)該給孩子購買雙肩背包，使兩肩用力均等，雙手又活動自如。
古人說：“站如松、坐如鐘、睡如弓”。是有一定的道理的。在這些方面掉以輕心，由于孩子骨骼軟的特點，就會形成脊柱、胸骨變形，不僅影響人的體型美，而且還會影響人的內(nèi)臟器官的正?；顒樱@對兒童健康的生長發(fā)育是不利的。
肌肉也是隨著年齡的增長而發(fā)育的。兒童因為骨骼的發(fā)育快于肌肉，所以一般都顯得細長、柔軟、松馳。就肌肉發(fā)育的特征說來，是大肌肉發(fā)育先于小肌肉，即手臂，腿部肌肉發(fā)育早，而手指等部分的小肌肉發(fā)育較晚。根據(jù)這些特點，家長要注意：
孩子喜歡跑、跳、投擲，看上去沒有個安定的時候，這是大肌肉群發(fā)育帶來的正?，F(xiàn)象。成人主要是控制好運動量，不要使之過度疲勞。因為肌肉的力量較小，所以不要讓兒童搬過于重的東西。寫字、編織、畫圖、泥工、剪紙等都是要求小肌肉靈活，精確運動的，這些活動在家庭中可以輔導(dǎo)孩子進行，但時間不宜過長，否則會適得其反。
3．大腦：
人類之所以成為萬物之靈，主要在于具有高度復(fù)雜特殊化的器官—一人腦。人的記憶、思維、想象等心理現(xiàn)象都是大腦的機能，人的聰明與否，取決于大腦的發(fā)展和利用。因此家長們要使孩子聰明一點，就要學(xué)會科學(xué)地訓(xùn)練、利用大腦。
怎樣看孩子的做作業(yè)問題。不少家長總認為孩子做功課的時間越長，學(xué)習(xí)效果也就越好。當(dāng)孩子做錯一道題，寫錯一個字時，罰做也是常有的事，結(jié)果怎樣呢？孩子坐在那里，有的眼皮塔拉、昏昏欲睡，有的心早已飛到了小伙伴中間。罰做作業(yè)時，頭上幾題、幾個字例還可以，后面卻越做越槽，惹來了家長更大的火氣，學(xué)習(xí)效果就可想而知了。其實人腦雖然有很大的潛力，但卻是非常容易疲勞的。當(dāng)兒童專心作業(yè)時，大腦皮層的某一區(qū)域就產(chǎn)生了相應(yīng)的優(yōu)勢、興奮中心。如果刺激時間過長，形式單調(diào)的話，大腦這一區(qū)域就會自然地產(chǎn)生抑制。因為超過了一定的“度”而產(chǎn)生的抑制，叫超限抑制，是一種避免神經(jīng)細胞繼續(xù)受損的保護性抑制。懂得了這個道理，我們就要合理安排孩子的作業(yè)時間。家庭作業(yè)的量是外加的法碼，更要嚴格控制。否則不僅損傷了兒童的大腦，而且影響了學(xué)習(xí)興趣。
怎樣看孩子的游戲和業(yè)余愛好問題。許多孩子現(xiàn)在都怕學(xué)習(xí)，這里的原因是很復(fù)雜的（社會風(fēng)氣、教學(xué)方法、作業(yè)難度），就家長來說不許孩子玩，只準他們讀書寫字也是其中之一。這個問題應(yīng)該怎樣認識呢了游戲和業(yè)余愛好是恢復(fù)大腦疲勞的重要手段。前面提到，學(xué)習(xí)是很艱苦的腦力勞動時間一長，大腦就會產(chǎn)生疲勞。但人不能腦子一累就睡覺（午間、晚上睡覺是必須的，保證腦細胞新陳代謝的正常進行），豐富多彩的活動，使大腦管學(xué)習(xí)的區(qū)域得到充分的休息，回過頭來再學(xué)習(xí)，效率就會高出幾倍。所以當(dāng)家長看到孩子作業(yè)時間過長時，還要叫孩子出去玩玩。游戲和業(yè)余愛好也是訓(xùn)練大腦功能的重要方法。身體的活動，尤其是手的活動對腦的開發(fā)有很大的意義（從神經(jīng)通路上看的）?？茖W(xué)實驗研究表明，人由于手腳分工，兩只手可以自由地從事各種復(fù)雜的活動，經(jīng)過長期發(fā)展、演變，人的大腦皮層區(qū)域中支配手的領(lǐng)域要比其它部分大得多。所以讓孩子多動動，反過來是能促進大腦發(fā)育的。游戲和業(yè)余愛好是陶冶性情、豐富生活的重要途徑。兒童除了課堂念書，課外作業(yè)外，要集郵，聚糖紙、香煙紙，跳橡皮筋，打臺球……而在許多家長眼里，這些都是不務(wù)正業(yè)的歪門邪道。但是作為一個精力充沛、渴求知識的孩子來說，僅僅一些“正業(yè)”是不能滿足他們的體力和精神需要的。課外活動突破了課堂教學(xué)在時間、空間上的局限，對孩子的身心發(fā)展是有利的。關(guān)鍵是怎樣對待空閑時間，用低級、庸俗、粗野無聊的東西來填塞，還是用高尚純潔、文明有趣的活動來充實？家長要重視兒童的業(yè)余生活，了解孩子的興趣，幫助孩子在第二課堂里獲得更多的信息來促進課堂學(xué)習(xí)，豐富精神生活，陶冶性情情操，發(fā)展健全的人格。
6——12歲兒童的身心特點及教育(二)
二、心理特點及教育
兒童在心理發(fā)展上正處于由不隨意性向隨意性過渡的時期。如在感知時常常較籠統(tǒng)，把相似的事物相互混淆記憶材料不注重理解，缺乏方法，以機械識記為主；思維活動展開時往往憑借形象的教具，生動的描述來加深對知識的理解；情感活動豐富，但易沖動，易轉(zhuǎn)化，穩(wěn)定性較差；做事情常?；㈩^蛇尾，難以堅持到底，意志發(fā)展水平較低；個性中的興趣、能力、性格等在良好的環(huán)境和教育影響下正在形成。
隨著學(xué)習(xí)生活的到來，社會對兒童提出了更新更高的要求，希望他們成為懂得基本道德規(guī)范、掌握一定文化知識的一代新人。雖然許多具體的教育工作由學(xué)校負責(zé)進行，但作為家長如何根據(jù)兒童的心理特點積極配合（產(chǎn)生合力而不是分力）教育孩子呢？下面就培養(yǎng)品德、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)兩方面談?wù)劇?br> 1．怎樣培養(yǎng)兒童品德？
一個兒童品德的好壞（勤勞、懶散；誠實、說慌；勇敢、膽小……），往往比他的智力水平的高低、健康情況的好壞，學(xué)習(xí)分數(shù)的多少，對家庭、社會的影響更大。父母最揪心的是孩子品德上的問題，所以配合學(xué)校積極培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)是家庭教育的頭件大事。
（l）正確對待孩子的過失：
一個各方面正在成長中的小學(xué)生，在家庭里、學(xué)校中、社會上難免會有各種各樣的過失。例如和奶奶頂嘴了，拿買文具的錢買棒冰吃了，踢球撞了張家小弟弟，碰壞王家玻璃了，上課遞紙條，考試斜眼了等等，最后這些“信息”都以告狀的形式集中在爸爸媽媽面前，怎么處理呢？
首先要對孩子的過失作個調(diào)查分析，這樣的教育才能使兒童心悅誠服，真正起到教育的效果。其次爸爸媽媽要取得一致的正確的教育方法。一個做紅臉，一個做白臉，兩個人一起慣或一起打，都是不好的。這樣容易形成孩子無所適從，或在不同的人面前有不同的表現(xiàn)。在學(xué)校愛勞動，在家里不愿掃地；在爸爸前規(guī)矩，在媽媽前撒嬌；更加驕橫粗野或變得膽小懦弱。這樣就在糾正兒童過失的過程中又增添了新的過失，這是家長們要注意的。
兒童形成過失的原因是很復(fù)雜的，有的是因為缺乏道德認識，所以常常犯錯不知錯。雖然他們上了小學(xué)，但由于思維水平發(fā)展的局限，對抽象的道德理論并沒有真正掌握，他們常常分不清謹慎和膽小，勇敢和魯莽，尊重老師和拍馬屁等是非界線，把橫穿馬路和汽車打電話看著是當(dāng)英雄，對向老師二報情況的同學(xué)進行諷刺。遇到這一類為問題，關(guān)鍵是要講清道理，采取放任的態(tài)度，就會出現(xiàn)“小洞不補大洞吃苦”的狀況；采取訓(xùn)斥的態(tài)度，能一時有效，但并未從思想上解決問題，以后還會重犯。
還有些孩子是因為在某些方面沒有形成自覺的習(xí)慣，所以常常知錯還犯錯。例如，他們很敬佩邱少云叔叔，也知道上課要遵守紀律，可是當(dāng)抽屜里有一本小人書，操場上傳來陣陣笛聲時，心里又會癢癢的，注意力就分散了。家長讓小孩子上街買一樣急用的東要，并囑咐他別貪玩，快去快回。孩子滿口答應(yīng)?？墒窃诎肼飞峡吹揭患腥さ氖拢蜁汛笕说脑捦靡磺Ф?。諸如此類的情況，都是在一定的情境中，自己的情感占了上風(fēng)，不能自然而然地按照成人提出的要求去做。如果形成了一定的習(xí)慣（自覺執(zhí)行紀律，嚴格完成別人交待的任務(wù)），這些毛病就不會出現(xiàn)了。所以家長要注意訓(xùn)練行為，并使之形成習(xí)慣。要對孩子提出很具體的行為準則，并不斷在不同的情境中反復(fù)強化。如家里來客人怎么辦？別人先打了我怎么辦？媽媽生病時應(yīng)該怎么辦……
培養(yǎng)兒童的道德品質(zhì)應(yīng)該從提高認識和訓(xùn)練行為兩方面入手，當(dāng)然對不同年齡的孩子側(cè)重點應(yīng)有所不同。低年級兒童以訓(xùn)練行為習(xí)慣為主，中、高年級兒童不僅應(yīng)該知道怎樣做，而且應(yīng)該知道為什么這樣做，提高道德認識。
不管是認識的提高還是行為的訓(xùn)練，當(dāng)父母的千萬不要忽視孩子自身的情感因素。當(dāng)他有了過失，受到了你嚴肅的批評，臉紅了、頭低下來了，說明孩子感到難為情，教育已經(jīng)產(chǎn)生了效果，繼續(xù)喋喋 休，大聲怒斥就顯得過頭了。當(dāng)孩子敲碎了一只碗，作業(yè)本上有了叉，弄臟了新衣服，對這些可原諒的過失，家長也愛嘮叨個沒完，無休止地批評，會使孩子的心靈變得麻木起來，長此以往，孩子對一切批評都會無動于衷，由于消極情感的阻礙，教育要產(chǎn)生作用就困難得多了。
總之。家長要了解孩子，使孩子的每次過失都得到最恰當(dāng)、最公正的處理。在這個過程中，通過講明道理，激發(fā)情感，培養(yǎng)習(xí)慣，訓(xùn)練兒童良好的道德品質(zhì)。
（2）正確對待孩子的勞動：
隨著獨生子女的出現(xiàn)，隨著家庭生活條件的富裕，孩子的勞動觀念怎樣呢？許多大人寧肯自己吃盡千辛萬苦，也要保證讓兒童過得舒服、安樂、甜密。這些孩子腦子里只知道一切都會有人替他們安排得很好，不知道世界上有許多困難，需要通過自已付出意志代價去克服，不知道在享受之外還要去盡義務(wù)，自我服務(wù)和自主獨立能力的發(fā)展受到了嚴重的影響。
合理必需的勞動不僅有利于大腦功能的調(diào)節(jié)，而且有利于人格的培養(yǎng)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“兒童是社會的未來公民，他們在整個社會中的價值決定干他們能在何等程度上參加勞動及為這種勞動所作的準備。我們的社會需要有創(chuàng)造性的人，因此兒童不應(yīng)該把勞動看作是強加的重擔(dān)，而應(yīng)當(dāng)看作是這樣一項活動，他雖然也要求努力和緊張，但能帶來快樂，能被人視為是一種有益于社會的活動。在勞動中能培養(yǎng)互相援助、支持、尊重勞動者、同志情誼精神，勞動在每個人的生活中具有很大的意義，會照料自己，啥活都會干一切都能做得順手的人是何等愉快和幸福啊”。對這段話，我們可以從以下幾個方面來理解。
有利于意志的鍛煉：意志是有目的自覺克服困難的行動，而刺繡、掃地、洗衣服、修理桌椅等等勞動都是帶有這種性質(zhì)的活動。就拿冬天洗衣服來說吧，為了把衣服洗干凈（目的），要把手伸進冰涼的水里，要用力搓洗，要克制想玩、想抱熱水袋的欲望（困難），最終把腦子里想的變成實際做到的，這就是意志鍛煉。也許不少家長說：孩子的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，我多做點，讓他把學(xué)習(xí)搞好吧。實際上勞動是有利于學(xué)習(xí)的，這不僅反映在使大腦活動得到交替，還反映在對學(xué)習(xí)的態(tài)度上，因為學(xué)習(xí)不象游戲那么富于情趣，教師的要求兒童往往需要通過努力才能達到，而智力活動是一項特殊的腦力勞動，是否能自覺地提出目的，果斷地執(zhí)行決定，頑強地戰(zhàn)勝困難，直接影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量。許多孩子很聰明，學(xué)習(xí)成績卻并不優(yōu)秀，原因就在于意志的薄弱。應(yīng)該看到，在勞動中培養(yǎng)起來的意志品質(zhì)是能遷移到學(xué)習(xí)活動中去的，希望家長們努力做好這方面的工作。
有利于培養(yǎng)正確的與人相處的態(tài)度：在一個家庭里發(fā)生這樣一件事，晚飯后媽媽覺得有點不舒服，對十四歲的兒子說、今天你收拾一下桌子吧，兒子冷冷地回答道：我不是保姆。＿接著心安理得地讀起小說來。媽媽感到很傷心，自已忙里忙外寶貝著心愛的兒子，到頭來培養(yǎng)了一個鐵石心腸的利己主義者。對自己的媽媽就如此這般，對他人的勞動及勞動成果的態(tài)度就可想而知了。的確，一個從來就只知道安逸享受的人，怎么會體驗到別人勞動的艱辛，怎么會去關(guān)心、幫助別人呢？我們應(yīng)該從小就讓兒童處于受教育的地位，讓他逐步學(xué)會自我服務(wù)和為他人服務(wù)，在勞動過程中體驗到各種復(fù)雜的感情（遇到挫折時煩惱。欣賞成果時愉快），學(xué)會與人交往的正確態(tài)度（體貼同情、尊老愛幼）。這一點不僅是兒童自身理想性格的一部分，而且是一個穩(wěn)定和睦家庭結(jié)構(gòu)的重要因素。
家庭中進行勞動教育，不能僅僅把孩子當(dāng)成一個小勞動力，而要同培養(yǎng)兒童的品德聯(lián)系起來，這才是真正和諧的全面教育。
2．怎樣輔導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)？
孩子上學(xué)以后，家長最關(guān)心的問題是：孩子對上學(xué)感興趣嗎？學(xué)習(xí)成績怎樣？能聽懂老師所講的內(nèi)容嗎？作業(yè)會不會做？現(xiàn)在小學(xué)的各科教材難度都有所提高，加之兒童的學(xué)習(xí)自覺性不夠強，在某種程度上就需要家長的監(jiān)督、幫助。怎樣有效地輔導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)呢？
（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機：
愛因斯坦說：“只有熱愛才是最好的老師?！?/strong>一個孩子對學(xué)習(xí)活動感興趣了，才會精神振作，思路敏捷，即使學(xué)習(xí)中暫時碰到了困難，也會積極地去動腦筋，想辦法，并且以戰(zhàn)勝困難為快樂；而一旦對學(xué)習(xí)失去了興趣，孩子就會把上課聽講、作業(yè)練習(xí)、復(fù)習(xí)考試當(dāng)作苦差事，面對有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于自信力不足，煩惱的情緒干擾，表現(xiàn)出無能為力。所以當(dāng)家長的要了解兒童在為什么而學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動機和興趣。
不能只知道叫小孩子做功課，看到他背著書包去學(xué)校就滿意了。
有的家長喜歡提前把書本上的知識教給孩子，這樣一來，孩子第二天上課時因為懂了，就不專心聽講，對課堂學(xué)習(xí)就沒有興趣了，而且還會形成驕傲、滿足于一知半解等不良習(xí)慣。但有的家長因為孩子學(xué)不懂功課，就時常嚴厲地責(zé)怪，挖苦他們（有時甚至當(dāng)著許多人的面），使兒童從心理上感到自己不是一塊學(xué)習(xí)的料子，對學(xué)習(xí)的興趣就會一天比一天淡薄。也有的家長只要孩子在作業(yè)中一遇到困難，就馬上給予幫助，教方法，給答案，甚至代勞。這樣孩子又覺得課堂聽懂不聽懂無所謂，反正家里有第二老師，同時也滋長了依賴心。所以家庭對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在內(nèi)容上以鞏固知識、幫助預(yù)習(xí)為主。因為孩子是否對課堂學(xué)習(xí)感興趣，在某種程度上取決干新材料和主體經(jīng)驗之間的關(guān)系，完全熟悉的，一點不懂的都不能激起人的學(xué)習(xí)欲望。在方法上要以開發(fā)智力為主，盡量讓孩子自己動腦筋，或在大人的稍加指點下完成作業(yè)。這樣兒童通過自己的努力達到了成人的要求，就會堅信自己在學(xué)習(xí)方面是一定能成功的，就會更加喜歡智力活動，學(xué)習(xí)的興趣也會越來越濃。
不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)動機是不同的，低于級學(xué)生往往是具體的，狹窄的、淺近的、他們常常為了得到好分數(shù)，得到老師的表揚，得到父母的物質(zhì)獎勵；中、高年級的學(xué)習(xí)動機比較抽象，廣闊、遠大，知道當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后升學(xué)的關(guān)系，希望自已做一個有文化、有出息的人，希望以后能為祖國服務(wù)。家長在這些方面要努力和學(xué)校配合，不斷根據(jù)兒童的特點，培養(yǎng)他們高尚的學(xué)習(xí)動機?，F(xiàn)在有不少家長以給錢、買皮鞋作為誘餌來刺激孩子學(xué)習(xí)，這樣做，只重外部強化，忽視內(nèi)因調(diào)動，似乎也有效，但這種效果是短期的，（我們并不排斥必要的獎勵，最好是購置些學(xué)習(xí)用具。）長此以往，孩子就會把學(xué)習(xí)看成是能夠得到額外報償?shù)幕顒?，學(xué)習(xí)的自覺性、責(zé)任感就不能得到應(yīng)有的提高。
（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境：
學(xué)習(xí)是一項高度緊張的腦力活動，為了保證大腦管學(xué)習(xí)的區(qū)域形成強烈的興奮中心，必須要為孩子創(chuàng)設(shè)一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能集中注意力，使學(xué)習(xí)有效。
我們看到許多小學(xué)生做作業(yè)的時候，正是自已肚子最餓的時候（大腦工作需要血糖），家長最忙的時候（淘米，燒菜，忙晚飯），光線最昏暗的時候（即使點上燈，房間的照明度仍不理想），這樣的學(xué)習(xí)效率是不會高的。有的雖然在晚飯以后要求孩子做功課，但大人忙著聊天，或者看電視，在如此嘈雜的環(huán)境下，小孩子的注意力就相當(dāng)容易分散（最容易引起注意的刺激物，也是最容易分散注意的刺激物），于是就會出現(xiàn)作業(yè)“馬拉松”，這不僅影響作業(yè)質(zhì)量，而且妨礙睡眠。我們建議在孩子做作業(yè)的時候，應(yīng)該有一個適宜大腦工作的環(huán)境?？梢耘囵B(yǎng)孩子的自覺性，在下午完成作業(yè)后再玩，也可以在吃罷晚飯，稍加休息之后進行。我們不提倡父母“陪公子讀書”，但我們希望父母在這個時候也坐下來讀讀書、看看報，這種潛移默化的熏陶也是必不可少的。
有的孩子一邊寫字，一邊開著收音機聽小說連播，有的孩子做算術(shù)，一旁卻放著小人書、常識作業(yè)，手在此，心在彼，也是極不利于注意穩(wěn)定的，家長要幫助子女培養(yǎng)專心致志進行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
（3）正確對待分數(shù)：
老師和家長都非常習(xí)慣于把分數(shù)看成是衡量孩子學(xué)習(xí)好壞的唯一指標。的確分數(shù)一方面能在一定程度上反映兒童知識掌握和能力發(fā)展的情況。另一方面分數(shù)及成人對分數(shù)的態(tài)度又是兒童強烈的學(xué)習(xí)誘因。但不能簡單地、片面地對待分數(shù)。
小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候，并不理解分數(shù)的意義，以后每次高分都和獎勵聯(lián)系在一起，引起愉快的情感體驗；而低分都和懲罰聯(lián)系在一起，引起懊惱、痛苦、失望等消極情感，經(jīng)過如此反復(fù)，對分數(shù)也就越來越注重了。現(xiàn)在不少家長也在提價，規(guī)定子女考80分甚至90分才算及格，這就更加重了他們學(xué)習(xí)時的思想負擔(dān)，而精神壓力越大，腦子越糊涂（有的孩子說腦子里象一盆面糊），一考試就肚子疼。有的家長越罵，孩子會發(fā)呆。也有不少家長只要子女功課好，分數(shù)高，什么品德、文體、業(yè)余愛好都不管。這樣的孩子就不是社會所需要的德、智、體、美全面發(fā)展的健全合格的人材（有的大學(xué)生犯罪判刑）。
家長們同時還應(yīng)該看到，由于受到遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響，每個孩子的發(fā)展水平不可能是等同的。這不僅反映在同樣的老師、教材、孩子掌握知識的程度上有差異，而且反映在就是獲得同樣分數(shù)的兒童身上，所付出的代價也不是等同的。對甲來說是輕而易舉的，對乙來說卻是含辛茹苦的。我們要表揚的不但是分數(shù)本身，更重要的是孩子為獲得分數(shù)而作出的努力，從而使兒童感覺到自己在進步，增強自信力，使學(xué)習(xí)更上一層樓。
孩子學(xué)習(xí)拿了低分，大人總是著急的，訓(xùn)斥責(zé)怪都不能解決問題，應(yīng)該和孩子一起找原因，是粗枝大葉形成的？是課上開小差？是平時作業(yè)抄襲了？是復(fù)習(xí)方法不對頭？……找出原因，對癥下藥，才是有效的，有的家長平時不管孩子學(xué)習(xí)，看到低分怒火沖天，這種教育方法子女怎么會接受呢？又怎能有效呢？
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