很多老師困惑:我為什么要搞教研?
其實,大家可能對教研有太多的誤解.比如,有人認為教研太深奧,咱搞不了;有人認為教研沒有用,提高成績是正路等等.
實際上,教研并不深奧,也不神秘.你看,作公開課是教研,集體備課是教研,課題研究是教研,論文發(fā)布是教研.這些都是我們一般教師能夠做得了的.
教研和提高成績并不矛盾.你看,哪位名師不是教有成效,研有所成的呢?近處看,有人悠閑自得,成績顯著.何故?注重反思和研究,教學效率高.遠處望,魏書生,李鎮(zhèn)西,蘇霍姆林斯基哪個不是教書教的好而又著作等身的呢?所以,我認為,一般教師和名師的最大差別便是對教研的態(tài)度和投入的程度.
一個聰明的教師應重視教研.因為你與高效教師或名師只有一步之遙。
譬如把教育教學工作比作農業(yè)生產勞動：廣大教師相當于廣大農民，只有廣大農民有了奪取豐收的愿望后，抓緊學習和提高，不僅學習相關的農業(yè)基礎知識，還不斷思考分析生產活動過程中面臨的各種問題，把曾經取得的經驗和一定理論結合起來，探索、交流、不斷創(chuàng)新，這樣就一定會獲得更大地豐收。而且必然的，廣大農民中肯定會出現(xiàn)一系列的專家。這才應了“群眾是真正的英雄”這句話！教師在教育教學實踐中所面臨的問題，其中許多問題都很細小、很瑣碎、很具體。這些小問題往往制約著我們的教學工作，所以，我們教師就必須要來研究解決。教師比之廣大農民，有非常扎實的文化底蘊，這為我們從事教研工作奠定了堅實的基礎。我們在一定的教育教學實踐中，掌握了一定的教育教學理論和實踐知識，我們也有自己一定的見解和看法。只要丟棄“教育科研是教育人員的事，與我無關”這樣的觀念，在實際工作種，有意識地、自覺地多做些調查、對比、分析、探討、交流、總結、升華等等工作，教師們就一定能夠獲得驚人的提高，成為一個稱職的、出色的教育工作者。無數(shù)先行教師的成功事例已經無數(shù)次的告訴我們：只要行動起來，參與教研，大家都一定能成為一名出色的教師，甚至成長為教育專家。記住，一切的改變，都源于一點點觀念的轉變：教研是教師自己的事，不僅必要，而且可行，開始吧，成功在向您招手！
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