摘 要：語文無處不生活，要體現(xiàn)語文教學(xué)“生活化”，在教學(xué)中，要抓住語文與生活的接觸點(diǎn)，滲透學(xué)生的生活，使語文教學(xué)返樸歸真，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活溝通，讓教學(xué)貼近生活；生活處處皆語文，從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請(qǐng)書，無一不是語文聽說讀寫能力的運(yùn)用，真正體現(xiàn)了學(xué)生生活“語文化”，那就讓生活成為學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力和參照吧！
關(guān)鍵詞：返樸歸真 密切 滲透 接觸 溝通 運(yùn)用 參照 同行
有幸聽教育專家支玉恒老師的課，深感榮幸。聽完支老師的課及報(bào)告后，我不由得深思起語文教學(xué)與生活的關(guān)系。
記得支玉恒老師在報(bào)告中講了這么一句話，生活的外延有多大，語文的外延就有多大。從他所說的這句話中，我深深的體會(huì)到了語文與生活的密切關(guān)系。其實(shí)，生活就是語文的源頭活水，離開了生活談?wù)Z文，語文也就喪失了生命力，而離開了語文談生活，生活會(huì)顯得乏味、沒有了魅力。（企鵝咨詢2423235280）這就要求我們的教學(xué)除了教課本以外，還要學(xué)生從生活中學(xué)語文，從生活中汲取語文知識(shí)，真正做到語文與生活同行。要讓語文與生活同行，我覺得應(yīng)該從以下兩方面著手：一是語文教學(xué)“生活化”；二是學(xué)生生活“語文化”。
一、語文教學(xué)“生活化”
語言來源于生活，在生活中學(xué)語文，這是“大語文教學(xué)觀”的需要。識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語交際都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，在語文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語文教學(xué)返樸歸真，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，我覺得應(yīng)從以下方面入手：
1.看一看，觀察生活
有些課文中的一些人和事由于和學(xué)生有一定差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)這些課文時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。
如《小露珠》一文，小露珠對(duì)于學(xué)生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)去觀察，從而知道因?yàn)橛辛怂?，植物才?huì)有變化，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能如魚得水，得心應(yīng)手了。再如《夕陽真美》一文就可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察夕陽，領(lǐng)略夕陽的美景；《雷雨》就可指導(dǎo)學(xué)生去觀察下雨前的變化，了解不同動(dòng)物的具體表現(xiàn)。這樣，讓學(xué)生通過觀察來認(rèn)識(shí)生活，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2.演一演，再現(xiàn)生活
每一篇課文是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。
3.學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活
俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯?，對(duì)課文的感情也是如此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感覺。又如在教學(xué)《快樂的節(jié)日》一文時(shí)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示一幅和風(fēng)拂面，好多學(xué)生聚在一起載歌載舞的開心畫面，伴著令人驕傲興奮的意境，《快樂的節(jié)日》的旋律響起，學(xué)生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作，開心沉醉的表情可以看出，他們所體驗(yàn)到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了節(jié)日氣氛的歡樂世界，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們對(duì)美好生活的向往。
4.做一做，感受生活
生活是知識(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。
學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)，首先是教師悉心安排的有利于學(xué)生自主的活動(dòng)，如學(xué)了《寫的天堂》、《鳥島》等課文后，可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，回去向家長(zhǎng)，朋友介紹那兒的美景；又如讓學(xué)生課外做一些社會(huì)調(diào)查、宣傳等實(shí)踐活動(dòng)等。
小學(xué)語文教材中的每一篇課文都來自于生活，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)以課堂為起點(diǎn)，選擇不同的方式，讓學(xué)生貼近生活，鼓勵(lì)學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷，用生活的經(jīng)驗(yàn)去解讀語文教材，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，并真正受到啟迪。
二、學(xué)生生活“語文化”
生活，永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)語文的源頭活水，而語文體現(xiàn)在生活中的每個(gè)角落：從打電話到接待客人；從寫留言條到寫申請(qǐng)書；從看電視廣告到看電器說明書，無一不是語文聽說讀寫能力的運(yùn)用。這就要求我們平時(shí)注意語言美，抵制不文明語言，我們要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)在與人交往，跟別人交談的過程中注意使用文明語言，并留心聽取別人的語言，對(duì)其好的、美的語言加以吸收，對(duì)其不好的、粗俗的語言予以舍棄。如社會(huì)上一些文明禮貌用語，校園里洋溢師生親情，婉轉(zhuǎn)幽默富有情趣的話語，要提醒學(xué)生記錄下來，揣摩品味。
有這樣一則廣告語：“世界沒有了聯(lián)想，將會(huì)怎樣？”它運(yùn)用了“一語雙關(guān)”的寫作技巧，既點(diǎn)明了人類思維的重要性，又起到了宣傳“聯(lián)想”牌產(chǎn)品的目的，而且語言瑯瑯上口，十分好記，給人留下深刻的印象，試想一下，如果沒有這深厚的語文基礎(chǔ)，怎么能寫出這么好的語言來。從這些廣告語中讓我們看到了語文的魅力，也說了語文服務(wù)于社會(huì)。
課堂小天地，生活大課堂，生活處處皆語文，語文無處不生活，讓生活成為語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和參照吧，同時(shí)讓學(xué)生通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗(yàn)，品味別樣人生，讓語文與生活同行吧！
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