導(dǎo)讀：從幼兒園到小學(xué)是一個轉(zhuǎn)折，隨著自身角色、學(xué)習(xí)環(huán)境、外界要求的改變，孩子往往會產(chǎn)生諸多不適應(yīng)。這段時間，如何幫助孩子度過“幼升小”的“斷奶期”，是很多家長最頭疼的問題。身患“幼升小焦慮癥”的家長也越來越多，受到學(xué)前班廣告以及從眾心態(tài)的影響，很多家長難以淡定面對孩子幼升小，而把學(xué)前班當(dāng)做幼兒園大班的替代品。
孩子要不要從大班退班上學(xué)前班？孩子要不要提前學(xué)點小學(xué)語文、數(shù)學(xué)知識，才能在上小學(xué)時跟得上？孩子要不要現(xiàn)在就練習(xí)寫字……這些是大部分家長所焦慮的問題。
上?！坝咨 痹囶}“考焦”父母，“幼升小”失利無錫一媽媽讓孩子復(fù)讀幼兒園……“幼升小”競爭的激烈程度可見一斑。
為了不輸在起跑線，打雞血的爸爸媽媽們擠破頭幫孩子報一座難求的“啟蒙班”、學(xué)前班。然而，專家指出，孩子在學(xué)齡前過早地進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)對其長遠(yuǎn)的認(rèn)知水平發(fā)展不僅沒幫助，反而有副作用。而家長的焦慮也會影響孩子，不利于孩子身體發(fā)育和心理健康。為了眼前的“幼升小”而走極端斷送孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展，是本末倒置得不償失的，要教會孩子有一顆平常心才利于人格健全。
過早學(xué)習(xí)效果適得其反
“如今孩子學(xué)習(xí)的起跑線被拉高一部分原因來自焦慮的父母。每位家長都想著別讓孩子輸在起跑線，你報5個學(xué)習(xí)興趣班我就報10個。在這樣的心態(tài)下，學(xué)齡前孩子的平均學(xué)習(xí)水平就被拉高，不學(xué)或者少學(xué)的孩子就顯得落后?！鄙虾Ｊ悬S浦區(qū)教育學(xué)院心理學(xué)高級教師、國家二級心理咨詢師錢芳不禁感嘆道。
從事中小學(xué)、幼兒園教師教育教學(xué)及教育科學(xué)的研究、指導(dǎo)和管理工作二十多年，錢芳告訴記者，過早進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)不利于孩子認(rèn)知水平發(fā)展，“通常，幼兒園小班孩子注意力集中時長為5~10分鐘，中班孩子是20分鐘，大班孩子是30分鐘，但學(xué)前補(bǔ)習(xí)班的每節(jié)課時長在45分鐘甚至1小時，幼兒園孩子根本無法集中注意力聽完整節(jié)課，學(xué)習(xí)效率很低。”
“對大多數(shù)孩子而言，低年級語言學(xué)習(xí)能力相對強(qiáng)一些，而抽象思維能力偏弱，諸如數(shù)學(xué)等需要抽象思維的課程，適合放在年齡大點來學(xué)習(xí)。”錢芳介紹道，教育心理學(xué)上有個著名的皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，皮亞杰認(rèn)為兒童不是機(jī)械地對環(huán)境刺激做出反應(yīng)，而是積極主動的探索者，其心理是先天遺傳和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果。
“2~7歲學(xué)齡前孩子只擁有具體形象思維，7歲以上孩子才逐漸開始會從不同方面對抽象性質(zhì)進(jìn)行思維?，F(xiàn)在很多家長違背兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在孩子讀幼兒園時就強(qiáng)迫他們學(xué)拼音、數(shù)學(xué)等需要抽象思維的課程，孩子會因為家長的要求強(qiáng)行記住這些知識點，似懂非懂卻沒真正掌握。當(dāng)這類孩子剛進(jìn)小學(xué)，老師在課堂上講解這些似曾相識的知識點時，他們會誤以為自己在幼兒園時已經(jīng)學(xué)會了就不認(rèn)真聽課，甚至產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致良好的聽課習(xí)慣無法養(yǎng)成，這樣到了高年級后對新知識點的學(xué)習(xí)效果會大打折扣?！卞X芳表示。
孩子身體不適或是心病
學(xué)齡兒童過早學(xué)習(xí)不僅適得其反，還不利于孩子的身心健康。上海市同濟(jì)醫(yī)院兒童心理咨詢科副主任醫(yī)師、國家二級心理咨詢師梅竹告訴記者，有些孩子的身體不適或行為異常，可能有心理因素。
“我們的心理門診主要面向12歲以內(nèi)的孩子，以前臨床中多見的是孩子和同學(xué)之間交往方面的矛盾、注意力不集中等問題，但近來門診的患兒中，有些是由于精神焦慮緊張引起的行為異常。比如，有些孩子每周一上學(xué)就會肚子疼、頭疼，有些則會頻繁眨眼睛，家長帶他們檢查身體都沒問題。這些癥狀其實是心理問題在生理上的投射反映，我最近在門診就遇到一位頻繁眨眼的患兒，就是由于心理原因?qū)е碌臅簳r性抽動癥，經(jīng)過四個星期的心理治療，孩子康復(fù)了?！?
梅竹告訴記者，還有些孩子會由于心理問題故意假裝自己身體不舒服來引起家長關(guān)注，“當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己身體不舒服家長會讓他們少做作業(yè)后，下次遇到課業(yè)壓力大引起焦慮時，孩子哪怕沒有真的生理不適，也會假裝生病，這種在心理學(xué)上叫作繼發(fā)性獲益。”
孩子長時間學(xué)習(xí)，無法接觸自然，也不利于其身體和智力發(fā)育。達(dá)爾文曾提出過一個假說：同樣的動物，野生的比家養(yǎng)的要聰明。因為野生環(huán)境太復(fù)雜，不停地刺激動物作出應(yīng)對，使之更有主動性。家養(yǎng)動物則在別人安排的環(huán)境中生活，沒有這些挑戰(zhàn)，難以激發(fā)其智力的發(fā)展，漸漸被動。
20世紀(jì)曾有心理學(xué)家、腦神經(jīng)學(xué)家在實驗中證實，實驗室里的小鼠，即使在強(qiáng)化刺激的環(huán)境中生活，其籠子里充滿了各種智能玩具，但還是不如野鼠聰明。兒童接觸大自然對發(fā)育成長有著重要作用，如果幼兒園孩子整天在室內(nèi)上補(bǔ)習(xí)班不接觸大自然，會導(dǎo)致體質(zhì)變?nèi)?，視力變差，不利于肌?span>骨骼發(fā)育。
家長焦慮會傳染給孩子
在面對激烈升學(xué)競爭的壓力，父母的焦慮不安通常會影響孩子。錢芳告訴記者，幼兒園的孩子大多不會自己意識到競爭的激烈性，他們是看到父母為了自己升學(xué)的事情到處奔波、報了很多補(bǔ)習(xí)班，才會變得緊張起來。
在錢芳看來，在“幼升小”的過渡期，父母的焦慮主要來自兩方面：
其一是擇校焦慮，不少擁有碩士甚至博士學(xué)位的父母會發(fā)現(xiàn)自己的高學(xué)歷在幫助孩子提高入學(xué)考試、面試的競爭力上竟幫不上任何忙，只能跟風(fēng)送孩子上補(bǔ)習(xí)班；
其二是擔(dān)憂孩子的自理能力。很多父母為了讓孩子騰出更多時間學(xué)習(xí)，幾乎包辦了孩子生活里的一切事情，整理書包、穿衣服、喂飯等，有些孩子到了五六年級還不會自己整理書包。
“有些家長誤認(rèn)為孩子進(jìn)了名牌小學(xué)就萬事大吉了，人一生的路很長，現(xiàn)在都提倡終身教育，為了眼前的‘幼升小’而走極端斷送了孩子長遠(yuǎn)發(fā)展，是本末倒置得不償失的。有些家長會給孩子灌輸樣樣爭第一的思想，但金字塔頂端畢竟是少數(shù)，大多數(shù)孩子長大后成為普通的平凡人，要教會孩子有一顆平常心，才利于人格健全?！?span>錢芳坦言，“孩子就像面鏡子能折射出整個家庭的問題，孩子的問題不是其個人，而是和家庭息息相關(guān)?！?
換位思考學(xué)會“共情”
梅竹表示： “在門診中遇到不少小朋友會說，‘不是我有病，是爸爸媽媽有病’，童言無忌卻一語中的。我們通常對家長進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓孩子在旁邊一起參與，站在孩子的立場上和他們達(dá)到共情。在隨訪中發(fā)現(xiàn)，如果家長在接受心理疏導(dǎo)后回家和孩子進(jìn)行溝通做出改變，孩子的焦慮就會改善。”
共情，也可以說是同感心、同理心、通情達(dá)理、設(shè)身處地等，是指體驗別人內(nèi)心世界的能力，同時也是讓孩子的情緒有了宣泄的機(jī)會和出口。在梅竹看來，父母需要換位思考學(xué)會和孩子共情，多傾聽多鼓勵，當(dāng)孩子遇到問題時，我們應(yīng)該先去認(rèn)同孩子的情緒，以達(dá)到和孩子共情，這樣才能取得孩子的信任，真正去了解事情，解決問題。
“比如，孩子一次考試考砸了，作為父母不該一上來就指責(zé)，而是應(yīng)該緩解孩子的緊張，告訴孩子這次考試沒考好只能說明某一塊知識點你掌握得不夠好，不代表你的學(xué)習(xí)能力有問題。之后，應(yīng)該用提問的方式問孩子是否知道自己問題出在哪里？打算如何行動來避免錯誤的重復(fù)發(fā)生?！?
梅竹副主任醫(yī)師稱，有時孩子和父母傾訴，他們只想要理解和認(rèn)同，而并不是要你出謀劃策或是批評，“孩子是非?？粗乩蠋熢u價的，如果孩子在學(xué)校里被老師批評，他們的心情已經(jīng)很糟糕了，父母不該再盲目責(zé)怪，而應(yīng)該傾聽并且了解事情的前因后果和整個過程，對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時，父母要多鍛煉孩子察覺他人情緒和換位思考的能力，引導(dǎo)他們理解別人的感受和想法，幫助孩子學(xué)會更好地處理自我與他人的關(guān)系?！?/p>
教育部門反對超前學(xué)習(xí)
南京市教育局初教處副處長楊林國說，目前確實有不少家長帶著正上幼兒園的孩子提前學(xué)習(xí)一年級課程，這是家長們在家庭教育方面缺乏理性，存在盲目從眾心理造成的，教育部門堅決反對。但是，在目前情況下，理想和現(xiàn)實還是存在差距，一年級老師講的情況也確實存在。
他認(rèn)為，遇到陳先生這樣的情況，家長心態(tài)要平和一些，不要給孩子太多壓力，在堅持幼兒園階段培養(yǎng)孩子興趣、習(xí)慣等教育理念的同時，家長可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆咏佑|一些拼音、數(shù)字，讓孩子對這些內(nèi)容大概了解一點，以便孩子進(jìn)入一年級以后能較快的適應(yīng)，但并不是要求孩子把拼音、數(shù)學(xué)等全部掌握，這對孩子入學(xué)后的學(xué)習(xí)非常不利。
制定規(guī)章是關(guān)鍵
另有教育界人士認(rèn)為，問題的關(guān)鍵在于小學(xué)一年級老師對教學(xué)進(jìn)度的選擇與把握。如果相關(guān)方面制定嚴(yán)格的規(guī)章，要求小學(xué)一年級老師不管班上學(xué)生此前學(xué)了多少，仍然嚴(yán)格地按原進(jìn)度教學(xué)，同時將這一信息向家長們提前廣泛宣傳，眼下的這股風(fēng)氣完全可以遏制。如果在宣傳時，將第二幼兒園朱玉華園長所說的“后果”講到位，效果會更好。
幼兒園
中班起干預(yù)入學(xué)焦慮
何先生是北京東四五條幼兒園大班孩子的家長，盡管工作很忙，但幼兒園與東四九條聯(lián)合舉辦的幼升小銜接活動，他還是全程參與了。
“我很關(guān)注小學(xué)與幼兒園對孩子能力方面要求的區(qū)別，講座中對于孩子習(xí)慣與能力方面的東西，講得很透?！彼f，自己一直關(guān)注幼升小政策，但從孩子進(jìn)入幼兒園三年來的活動與不定期的家長會中，他逐漸意識到培養(yǎng)孩子的能力，比讓孩子儲備知識更重要。目前家里已經(jīng)為孩子準(zhǔn)備了課桌，并培養(yǎng)孩子自主安排時間，早晨和晚上定時定點起床和休息。同時，他也權(quán)衡利弊，沒有為孩子報學(xué)前班。
“有的家長對于幼升小的焦慮從中班就開始了，有中班家長就來咨詢上不上學(xué)前班?！卑矘酚變簣@園長張萍說，這幾年家長的入學(xué)焦慮呈現(xiàn)提前趨勢，為此幼兒園也將工作提前，今年就邀請了一位中班家長同時也是一位小學(xué)老師，為中班家長講授習(xí)慣培養(yǎng)對于孩子從幼兒園到小學(xué)過渡的重要性，家長反響很好。
不止一位公辦幼兒園園長表示，自己反對幼兒園孩子上學(xué)前班?！坝行┘议L認(rèn)為，幼兒園反對孩子上學(xué)前班，是怕影響自己的經(jīng)濟(jì)效益。實際上，大班孩子離開幼兒園，與幼兒園的經(jīng)濟(jì)效益沒有任何關(guān)系?！币晃粓@長說，而她之所以反對，是因為目前市場上的學(xué)前班多數(shù)辦學(xué)不規(guī)范，并不是科學(xué)的幼小銜接，絕大多數(shù)都是知識培訓(xùn)。
“減少家長的入學(xué)焦慮，鼓勵家長用積極的方式，引領(lǐng)和鼓舞孩子向往小學(xué)生活，是幼小銜接的重要目的之一?！睎|四五條幼兒園園長戴曉萱說，幼小銜接中，幼兒園和老師起著引領(lǐng)的作用，同時也需要家長和孩子的參與和配合，共同為幼小銜接做準(zhǔn)備。
形式
開設(shè)家長工作坊 讓家長影響家長
“我的理念一直是：‘幼小銜接，從小班做起’?！?戴曉萱說，孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，以及家長科學(xué)教育觀念的樹立，都不是一蹴而就的。為此，東四五條幼兒園開設(shè)了家長工作坊，通過主題式的研討的方式，把科學(xué)教育理念傳遞給部分家長，再讓家長影響家長。
戴曉萱說，除了提供方法，工作坊也注重從理念上引導(dǎo)家長做理智家長，讓家長要放慢對孩子要求的腳步，擔(dān)負(fù)起做父母的責(zé)任，在生活中培養(yǎng)孩子的能力，而不是把所有責(zé)任推向幼兒園、培訓(xùn)班以及長輩的身上。
除了工作坊、小學(xué)老師講座之外，幼兒園也通過給家長布置任務(wù)的方式，培養(yǎng)家長學(xué)會在生活中引導(dǎo)孩子培養(yǎng)能力的意識。比如讓家長和孩子一起做一些手工；或者是到公園去，和孩子去觀察幾種樹；也可能是跟孩子一起制定一個計劃。目前東四五條幼兒園分園就在引導(dǎo)家長和孩子每天制定一個區(qū)域游戲計劃。在這個過程中，家長和孩子一起讓日常的活動更有目的性和計劃性，老師則會批閱家長和孩子的計劃本，引導(dǎo)家長在游戲中培養(yǎng)孩子的專注力、動手能力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
■ 支招
拼音零基礎(chǔ)怎么辦？
●北京西城區(qū)宏廟小學(xué) 許老師
“提早學(xué)拼音，避免趕不上”是很多學(xué)前班吸引家長的一個賣點。很多家長就是為了讓孩子扎實學(xué)拼音才報了學(xué)前班。這么做是否真有必要呢？
許老師認(rèn)為，家長如果過于擔(dān)心孩子的拼音問題，可以在學(xué)前教孩子認(rèn)讀拼音。這樣孩子在學(xué)習(xí)拼讀時就會相對省力一些。
不過，即便孩子的拼音基礎(chǔ)為零，只要家長和孩子在第一個學(xué)期共同面對、認(rèn)真追趕，完全能夠趕上。
■ 聲音
聽聽教育工作者怎么說？
生活自理能力、傾聽能力、專注力以及良好的閱讀習(xí)慣，是幼小銜接比較重視的能力，家長應(yīng)該注重在日常生活中培養(yǎng)孩子這些能力?！獤|四九條小學(xué)教學(xué)副校長馬永梅
怕耽誤孩子學(xué)習(xí)，或者擔(dān)心孩子落后，家長往往會進(jìn)行一些學(xué)前的準(zhǔn)備，而這種準(zhǔn)備更多是從知識角度進(jìn)行的，但孩子需要的恰恰是能力方面的準(zhǔn)備?！獤|四五條幼兒園園長戴曉萱
聯(lián)系客服
