未來(lái)數(shù)字化教師是師范生培養(yǎng)的新方向
來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)
作者：夏立新 系華中師范大學(xué)副校長(zhǎng)
高水平的教師教育人才培養(yǎng)需要注重教育和科學(xué)學(xué)術(shù)的歷史傳承、教學(xué)藝術(shù)的凝練積淀，技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展也為教師教育的智慧化發(fā)展增強(qiáng)了創(chuàng)新活力，提供了把握時(shí)代脈動(dòng)、促進(jìn)時(shí)代發(fā)展的技術(shù)推動(dòng)力。這種推動(dòng)力在人工智能、5G技術(shù)等出現(xiàn)以后更加凸顯革命性變化。
2020年的一場(chǎng)突發(fā)疫情，更是促進(jìn)形成了一場(chǎng)全球范圍內(nèi)的信息技術(shù)支撐的教學(xué)方式革命，信息素養(yǎng)成為未來(lái)教師培養(yǎng)繞不過(guò)的時(shí)代素養(yǎng)。如何適應(yīng)這種變化，應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革對(duì)師范人才培養(yǎng)提出的新需求，提升教師教育支撐、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的時(shí)代能力，成為教師教育人才培養(yǎng)的重大時(shí)代課題，提出了師范生培養(yǎng)的新方向——未來(lái)數(shù)字化教師。
要全面深化“人工智能+”教師教育培養(yǎng)體系改革。突出智能時(shí)代的教師培養(yǎng)規(guī)律和特色，創(chuàng)新教師教育研訓(xùn)一體培養(yǎng)體系，開(kāi)展教師教育研訓(xùn)一體培養(yǎng)實(shí)踐，針對(duì)性實(shí)施一體化培養(yǎng)培訓(xùn)提升，推動(dòng)培養(yǎng)培訓(xùn)對(duì)象在踐行“四有”好老師的過(guò)程中主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，培養(yǎng)大批高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型數(shù)字教師。
一是要整合教育和教師教育資源。聚焦“人工智能+”教育領(lǐng)域前端研究方向，瞄準(zhǔn)智能時(shí)代教師教育與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的前沿科學(xué)問(wèn)題和重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)“人工智能+”教育基本理論的有效闡釋。圍繞“融合創(chuàng)新”，以“‘做中學(xué)’培養(yǎng)培訓(xùn)模式”“‘O2O’學(xué)習(xí)模式”為抓手結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展目標(biāo)，形成并完善學(xué)校智能化發(fā)展規(guī)劃，推進(jìn)數(shù)字校園、智慧學(xué)校的建設(shè)，探索人工智能技術(shù)在教育、教學(xué)、教研、管理、評(píng)價(jià)等核心業(yè)務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，推進(jìn)教育信息化2.0在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的深入落實(shí)落地。以“智能名師工作室”建設(shè)為抓手，組建中小學(xué)“人工智能+教育百校聯(lián)盟”，構(gòu)建“人工智能+”教研共同體，建立教育科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室。匯聚一批名師和名校，開(kāi)展人工智能在學(xué)科教學(xué)中的深度應(yīng)用研究，探索利用人工智能技術(shù)豐富教研內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)資源同步共享、學(xué)科教師網(wǎng)絡(luò)協(xié)同備課、學(xué)習(xí)分析智能化診斷、課堂教學(xué)同步觀摩與研討、城鄉(xiāng)教師同步研修，促進(jìn)跨校、跨區(qū)交流，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量的典型模式與有效機(jī)制。
二是要推進(jìn)建設(shè)以人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)為代表的新一代智能化學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。開(kāi)發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能技術(shù)的基本教學(xué)能力、教研發(fā)展能力和創(chuàng)新教育能力等層級(jí)遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，推進(jìn)建立線上學(xué)習(xí)共同體，整合線上和線下的有效資源，探索各類(lèi)培訓(xùn)項(xiàng)目與培養(yǎng)的有效銜接，推進(jìn)采取置換研修、集中培訓(xùn)、校本研修、遠(yuǎn)程觀摩、實(shí)踐運(yùn)用、互動(dòng)交流等多種途徑組織實(shí)施中小學(xué)教師和師范生智能教育素養(yǎng)與能力提升的一體化培養(yǎng)培訓(xùn)，推進(jìn)智能教育研究成果向一線教育教學(xué)深度轉(zhuǎn)化和融合，在實(shí)踐中提升中小學(xué)教師及師范生的信息化教學(xué)能力，乃至未來(lái)的信息化教育領(lǐng)導(dǎo)力。開(kāi)展區(qū)域和校級(jí)實(shí)踐示范，重點(diǎn)加強(qiáng)直播課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等課堂的應(yīng)用研究和訓(xùn)練實(shí)施。
三是要推進(jìn)人工智能技術(shù)與教育教學(xué)的有效融合，特別是人工智能在學(xué)科教學(xué)中的深度應(yīng)用。實(shí)施“人工智能+”學(xué)科教學(xué)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐項(xiàng)目。以提升師生在人工智能等新技術(shù)背景下實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，開(kāi)展“人工智能+”學(xué)科教學(xué)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐，推動(dòng)主動(dòng)適應(yīng)智能教育變革，駕馭人工智能技術(shù)，并把人工智能技術(shù)作為學(xué)科教學(xué)全過(guò)程的重要輔助手段，推進(jìn)實(shí)施課程育人方式改革。研究自適應(yīng)學(xué)習(xí)引擎、智慧教學(xué)系統(tǒng)及師生成長(zhǎng)追蹤記錄與分析工具，對(duì)課前備課、課中教學(xué)、課后反思及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和數(shù)據(jù)采集分析，促進(jìn)智能教育素養(yǎng)和能力的內(nèi)涵式發(fā)展與持續(xù)性進(jìn)步，引導(dǎo)師生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。開(kāi)展“人工智能+”教學(xué)案例研討、“人工智能+”課堂實(shí)錄分析等智能化教學(xué)的校本研訓(xùn)，為教師和師范生順利實(shí)施智能時(shí)代教學(xué)過(guò)程分析、教育監(jiān)測(cè)評(píng)估和教育智能決策等提供支撐。開(kāi)發(fā)“人工智能+”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自適應(yīng)教師教育課程體系和混合式學(xué)習(xí)與研訓(xùn)課程方案，促進(jìn)線上和線下培養(yǎng)研訓(xùn)相結(jié)合。推進(jìn)人工智能與課程教學(xué)深度融合，推進(jìn)形成全面發(fā)展的TAPCK信息素養(yǎng)。建設(shè)高水平教師教育“金課”和智能化教學(xué)資源體系，助力凸顯“共享”“自主”“開(kāi)放”“適切”的卓越教師高質(zhì)量培養(yǎng)體系構(gòu)建。
四是推進(jìn)“人工智能+”STEAM與創(chuàng)客教師研究訓(xùn)練項(xiàng)目。以中小學(xué)勞動(dòng)教育、人工智能教育、綜合實(shí)踐教育、研學(xué)旅行教育、信息技術(shù)教育等為背景，整合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，開(kāi)展基于人工智能的STEAM與創(chuàng)客教育整合的研究訓(xùn)練?；诠ぷ鞣恍问?，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估，圍繞STEAM與創(chuàng)客教育整合課程的設(shè)計(jì)研發(fā)、教學(xué)實(shí)施、質(zhì)量評(píng)價(jià)等開(kāi)展研究訓(xùn)練，切實(shí)提升師生在人工智能技術(shù)支持下的跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科協(xié)同育人。
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