教師要使用好技術(shù)的“鉛筆卷刀”幫助學(xué)生“削尖”支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的“數(shù)字化媒體技術(shù)素養(yǎng)”，從而改進(jìn)他們現(xiàn)行的教學(xué)模式。教育信息技術(shù)在直面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂模式的時(shí)候需要在教學(xué)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)型，因?yàn)槟壳霸谕苿?dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)，我們主要面臨以下三大挑戰(zhàn)。
挑戰(zhàn)1：盡管學(xué)生面臨著不同的學(xué)習(xí)需求和挑戰(zhàn)， 但是我們的教學(xué)方法卻一直僵化保守。
挑戰(zhàn)2：我們?cè)诮?jīng)常手握教學(xué)作息時(shí)間表與允許學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化之間進(jìn)行猶豫的對(duì)比。
挑戰(zhàn)3：學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)由于獲得太遲，往往導(dǎo)致來(lái)不及應(yīng)用，從而變得沒(méi)有什么使用價(jià)值，猶如雕刻在荒野墓志銘上的文字信息一般無(wú)人問(wèn)津。
教師與學(xué)生對(duì)待媒體、技術(shù)和流行文化的態(tài)度就能看出他們是在如何塑造自己的教和學(xué)。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以通過(guò)教師接受繼續(xù)教育的途徑激發(fā)教師主動(dòng)“削尖” 他們自己的媒體素養(yǎng)，為自己的個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。中小學(xué)教師應(yīng)該具備8種媒體素養(yǎng)（Doug Belshaw， 2013），該系列媒體素養(yǎng)如化學(xué)元素周期表一般排列如下圖所示。
文化的（Cultural）：要關(guān)注數(shù)字化時(shí)代所處社會(huì)情境性的文化素養(yǎng)。
創(chuàng)新的（Creative）：采用創(chuàng)新的技術(shù)需要教師冒一定的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)橐桃婚T(mén)指令性的課程、常規(guī)的教學(xué)安排和面對(duì)一個(gè)嚴(yán)格的目標(biāo)設(shè)定制度，創(chuàng)新似乎不太有幫助。
建構(gòu)的（Constructive）：不應(yīng)該成為技術(shù)和信息被動(dòng)的消費(fèi)者，我們應(yīng)該努力反思和尋找合適的方法來(lái)運(yùn)用數(shù)字化工具。
交流的（Communicative）：溝通交流方法需要數(shù)字化工具和強(qiáng)有力的結(jié)構(gòu)性變革。作為能力素養(yǎng)之一就是要掌握結(jié)構(gòu)從而有效進(jìn)行溝通交流發(fā)揮建設(shè)性作用。
自信的（Confident）：為了熟練應(yīng)用技術(shù)，使用新工具時(shí)必須要有勇氣和信心挑戰(zhàn)未知的事物，包括冒險(xiǎn)、犯錯(cuò)、展示信心。使用新技術(shù)需要教師能有意愿甘冒創(chuàng)作方面的風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)對(duì)指令性課程、常規(guī)實(shí)踐以及嚴(yán)格的目標(biāo)制度設(shè)定。
認(rèn)知的（Cognitive）：使用設(shè)備媒體做項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，不能緊盯著過(guò)程性的方法，而應(yīng)該也要關(guān)注我們的思考方法。
批判的（Critical）：數(shù)字化素養(yǎng)涉及對(duì)超空間和超文本的的理解，理解批判性不完全是對(duì)閱讀和口頭表達(dá)。要能批判性評(píng)價(jià)我們使用的技術(shù)。
公民的（Civic）：許多學(xué)校在擁抱技術(shù)，以改善我們與世界各地人們彼此之間的生活。
本文節(jié)選自《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2016年第4期《美國(guó)中小學(xué)教師媒體素養(yǎng)的提升與課堂個(gè)性化教學(xué)改革》一文。轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留以下信息：
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