湯振綱（南京師范大學(xué)文學(xué)院） 關(guān)于語感、漢字教育、閱讀能力、作文教學(xué)及評改
1、能否將名著與閱讀教學(xué)聯(lián)系起來
由劉永澤 初中語文發(fā)表于2012年03月 27日 星期二 11:20
現(xiàn)行版本的語文教材中有很多名著，但是有些過時，無論從情感態(tài)度、價值觀還是閱讀寫作指導(dǎo)意義不大，要是能入選一些當(dāng)代作家的反映當(dāng)下學(xué)生生活與情感的作品，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和成長或許會有一些裨益的。
劉永澤老師：你好。教材選文對于當(dāng)代文學(xué)關(guān)注不夠，反映學(xué)生代內(nèi)文化的作品也少，確實這是教材編選的一個難題。因為教材要相對穩(wěn)定，教材的出版發(fā)行要有一個周期。更重要的是教材選文時是有一個整體安排的，不可能頻繁更迭，總之，教材不可能是文學(xué)月刊雜志。你的建議很好，在教學(xué)中可以將之作為補充內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。不過，對于青春文學(xué)，也應(yīng)當(dāng)有所篩選才好。你可否共享一下你所讀過的此類好作品呢？
2、初中階段,教師對漢字教育還能有什么作為?
由張學(xué)琴 初中語文發(fā)表于2012年03月 29日 星期四 19:43
新課標(biāo)重視漢字教育，要求教師轉(zhuǎn)變漢字教育理念，此舉切中語文教學(xué)中的時弊，可謂意義深遠(yuǎn)。
做為一名初中教師，我對學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀是很擔(dān)憂的。目前的初中生，字寫得漂亮的很少，相當(dāng)一部分學(xué)生，書寫雖說還算整齊但卻不規(guī)范，大部分學(xué)生執(zhí)筆姿勢不正確。執(zhí)筆不正確則導(dǎo)致書寫不規(guī)范，于是出現(xiàn)有些學(xué)生寫的字“看起來挺整齊，讀起來很難認(rèn)”的情形。
中學(xué)生書寫現(xiàn)狀如此，究其原因，我覺得主要在于義務(wù)教育的初級階段，學(xué)生生理發(fā)育的不夠成熟和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之間的矛盾。事實上，每一個教師都是希望自己的學(xué)生能寫一筆好字的，但應(yīng)試教育的壓力、教育的急功近利又不是哪一個老師可以左右的。
學(xué)生到了初中階段，書寫上存在的問題，可謂冰凍三尺非一日之寒啦，說痼疾難醫(yī)并不危言聳聽。我們現(xiàn)在所能做到的，也不過是面對全體學(xué)生，要求他們把字寫好，雖然也強調(diào)正確的執(zhí)筆姿勢，但事實上是很難全面落實的。再就是偶爾的搞一搞書法競賽之類的活動，但是要想根本改變學(xué)生的書寫現(xiàn)狀還是很困難的。
就以上這個問題，我真心的希望聽到專家學(xué)者老師 、同仁學(xué)友提出一些好的建議，書法好的老師有習(xí)字的寶貴經(jīng)驗也要不吝賜教啊，謝謝。
張學(xué)琴老師及韓志強老師：你們好。我的書法不好，所以在這方面確實沒有什么經(jīng)驗可以分享。但是，我個人感覺，在當(dāng)下學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)難以減重的情況下，書法教育最好不要搞成大眾運動，書寫規(guī)范本是小學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的事情，但是很多學(xué)生楷書的底子還沒有打好，到了初中卻不得不“草書”起來（作業(yè)時間限制）?；疽笠訌姡簭娬{(diào)工整規(guī)范。提高要求要引導(dǎo)和培養(yǎng)興趣。班上都是書法家，沒有人給我們修高鐵啦：）
3、如何提高學(xué)生的閱讀能力？
由甄英 初中語文發(fā)表于2012年03月 27日 星期二 17:18
我所教的學(xué)生中有一部分閱讀能力極差，一篇內(nèi)容很簡單的文章都不能讀懂。歸其原因是因為小學(xué)的閱讀量極少，有的學(xué)生家中除了課本沒有其他的課外書。針對于這種情況，我們應(yīng)該如何快速提高學(xué)生的閱讀能力？
甄英老師：你好。農(nóng)業(yè)上常用催熟劑使果實快速長大，教學(xué)上也有很多種類似的所謂“催熟劑”，比如作文速成之類（有很多的類似偏方意在騙錢，并不可信。）再說，催熟的“果子”都不好吃。所以，我覺得閱讀能力也要日積月累，只要多讀書，引導(dǎo)孩子們讀有趣的書，而不是做閱讀練習(xí)卷，讀得多了，自然就有了閱讀能力。你每個月如果能夠組織班級同學(xué)讀一兩本書，集體讀，你只要堅持一學(xué)期，試試看，一定會有奇跡發(fā)生。
4、語文教學(xué)如何處理學(xué)生讀“閑書”的問題
由趙玉文 初中語文發(fā)表于2012年03月 28日 星期三 18:25
現(xiàn)在的語文教學(xué)中如何處理學(xué)生讀閑書的問題呢？
趙玉文老師：你好。好事的教育研究者把你說的這個問題叫如何管理學(xué)生的閑暇閱讀。哈哈，學(xué)生讀閑書我們也得管。
首先，讀閑書總比不讀書好。
其次，教師和學(xué)生一起讀讀閑書。
第三，叫學(xué)生不知不覺間，和你一起讀你喜歡的書。
5、通過語文教學(xué)實現(xiàn)積累效率的最大化
由葉淑明 初中語文發(fā)表于2012年03月 30日 星期五 20:01
語文同仁都知道：語文學(xué)習(xí)過程就是一個日積月累的過程，而語文要積累的語料又是十分龐雜的：文字、詞匯、語段、寫作素材和語文思想。在我們的語文課堂教學(xué)這一主陣地上，如何提高積累的效率呢？
葉淑明老師：你好。在這個問題上，我強烈推薦北京寧鴻彬老師的卡片助讀的方法，最簡單的方法，卻會有最好的效果。
6、“雞肋式語感”的培養(yǎng)策略——關(guān)于如何培養(yǎng)語感的探討
由宋文濤 初中語文發(fā)表于2012年03月 29日 星期四 13:41
親愛的同仁們，作為語文老師，我們都教過《楊修之死》這篇文章，其中楊修解讀曹操心意的能力讓我嘆為觀止。后來我看到《今晚報》中的一篇文章，說楊修有著超強的領(lǐng)悟語言文字的能力，所以他有透過表面文字而領(lǐng)悟潛臺詞含義的能力，作者把這種能力譽為“雞肋式語感”。而在現(xiàn)實生活中，我們本人抑或?qū)W生，卻存在不能正確解讀文本，不能把握文中要素和行文內(nèi)涵的種種問題，這就迫使我注重訓(xùn)練自己和我的學(xué)生們形成“語感”。
“整體把握”是初讀時必須具備的能力，也是在“咬文嚼字”后能夠升華理解的保證。因此，我想到了培養(yǎng)學(xué)生速讀的能力，而養(yǎng)成良好的速度習(xí)慣就顯得格外重要了。大家可以就如何培養(yǎng)學(xué)生的語感談?wù)勛约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗和看法啊。謝謝同仁們的指點。
宋文濤老師：你好。我頭一回聽說還有“雞肋式語感”這一說。楊修有超強的讀心術(shù)，但聰明過頭了，所謂“過猶不及也”。這種現(xiàn)象，體現(xiàn)在語文閱讀教學(xué)中，就是“過度闡釋”，所謂《背影》不遵守交通規(guī)則，《荷塘月色》有性壓抑性苦悶之類。從“咬文嚼字”，到培養(yǎng)學(xué)生速讀能力，再到培養(yǎng)學(xué)生語感，你的“速度”太快了些，我有點跟不上：）
如何培養(yǎng)“語感”？兩個字：多讀。還可參看我給甄英老師的建議。
1. 現(xiàn)在的語文教學(xué)是否忽略了書寫能力的培養(yǎng)？作為教師在教學(xué)中可以采取哪些有效的措施？——韓志強老師（參看前）
2. 小組合作的原則和指導(dǎo)方法有哪些？——馮紅梅、楊麗華、司雷雨等多位老師提出類似問題，組內(nèi)多位老師參與討論，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，但仍有疑惑。
馮、楊、司雷諸老師：你們好。大家都關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)。因為這是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，所以我們要跟“中央”保持一致的心情我是充分理解的。但我要潑潑冷水，你見過幾部小組合作的文學(xué)名著嗎？高鄂同志不小心和曹雪芹合作了一下，合作的水平很高很高啦，但是還是留下了千古懸疑，留下了無盡的“口水仗”。至于后來狗尾續(xù)貂者眾矣。初中語文學(xué)習(xí)，要逐漸強調(diào)獨立的體悟、感受和思考。
但我不是說不要小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的交流、探討是非常必要的。上海育才中學(xué)的“茶館式”教學(xué)法，早就為我們做出了有益的探討，這是建立在內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上的，沒有合適的內(nèi)容，沒有合適的話題，你小組結(jié)合的再精致（什么男女生搭配、內(nèi)向生外向生搭配,干部群眾搭配……）都是形式主義的一套，是不可取的。試想想，一節(jié)課，教室里就像團(tuán)體操一樣的變換了幾次隊形，那還不如上體育課的好。
大道至簡！
3. 一個初中生應(yīng)該具備怎樣的寫作水平？——秦艷榮（通過這一模塊的學(xué)習(xí)，我才清楚的知道，《課標(biāo)》是有明確要求的，初中畢業(yè)也就要求能寫通暢、清晰的文字，大致熟悉并能掌握一般的記敘文、議論文、或應(yīng)用文，有一定的邏輯分析能力和表達(dá)能力。但現(xiàn)實情況不是這樣，因為面向中考，標(biāo)準(zhǔn)普遍拉高，而且方向也在偏離，如“創(chuàng)新”“個性化”“思想深刻”“文筆優(yōu)美”等等，都是高出于課標(biāo)要求的。）
向秦艷榮老師致敬。我非常高興看到她提出這個問題。這才是對課標(biāo)精神的深刻領(lǐng)悟者?；A(chǔ)教育是打基礎(chǔ)的，但是現(xiàn)在的考試競爭愈演愈烈的基礎(chǔ)教育，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了基礎(chǔ)教育最可貴的精神和理念，已經(jīng)很不聽“黨中央”的話，很不聽“課標(biāo)”的話了。小學(xué)生都在講“創(chuàng)新”、“個性化”，但我們給他們的卻是越來越多莫知所以的鎖鏈和束縛（我們有各種閱讀和作文的標(biāo)準(zhǔn)答案），但是，卻往往把最基礎(chǔ)的東西忘掉了，比如寫字的基本規(guī)范，作文的基本語法，說話的基本邏輯……我們學(xué)西方的創(chuàng)新教育，體現(xiàn)在時下的語文教學(xué)中，總讓我感覺有點邯鄲學(xué)步的滑稽意味呢。
但是創(chuàng)新還是要的，在這個地球村的時代，不創(chuàng)新，很out啦。不過，創(chuàng)新之余，我們別總是想著拔著自己的頭發(fā)離開地球那樣的好事情。
秦老師，堅持自己的標(biāo)準(zhǔn)和底線，叫學(xué)生達(dá)到課標(biāo)的基本要求就可以了，換給孩子們一點快樂的語文閱讀和寫作，不要完全跟著中考的指揮棒走。說不定，你的學(xué)生會考的更好的。
4. 新理念下教師評改作文的方式都有哪些？——崔雅潔
新理念下，最新的評改方式就是教師不評，學(xué)生自評。所謂教育即生長，學(xué)生長得好好的，你剪他干什么：）
次新的評改作文的方式是面評，所謂教學(xué)即對話。如果你把學(xué)生說得趕緊再寫一篇來，急切期待著和您對話，那是多么幸福的事情?。∷^教育即幸福也。
最不新的評改方式是集評，把眾生的優(yōu)點、缺點集中在一起，條分縷析，老師累得頭暈眼花的，準(zhǔn)備一言堂，灌輸這些傻小子，怎奈灌輸式教育早已是昨日黃花……
諸位看官，還有崔雅潔老師，您最喜歡哪一種呢？
5. 怎樣評價一節(jié)語文課？應(yīng)該從哪些方面入手？標(biāo)準(zhǔn)是什么？——王津
王津老師：你好。課堂教學(xué)評價的問題，你百度一下，一大把一大把評價標(biāo)準(zhǔn)，什么以學(xué)論教，什么學(xué)生的情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)……還有各種各樣的冷冰冰的量規(guī)、評價表等，可供你使用和參考。此不贅述。
我以為，一節(jié)好的語文課，有這樣幾個觀察維度（感覺）：
教師感覺：上完這節(jié)課，我精神愉悅，感覺自己的勞動，真有價值。三尺講臺，我心飛翔，真是南面王不易也！
學(xué)生感覺：期待上課鈴聲早早響起。
校長感覺：小兔崽子，狂傲不羈的，我雖然教數(shù)學(xué)的，但也可以教導(dǎo)教導(dǎo)你呀，居然不請教我！
課程專家感覺：這個小伙子的課蠻有意思，耐琢磨，稍稍變換角度觀察，就有不同的氣象，像萬花筒。
……
（未完，待各位續(xù)之）
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