一、何以為，何以不為
這是一種法律意識(shí)，更是一種政治高度。簡(jiǎn)單來說就是法律法規(guī)所規(guī)定的一定照辦，法律法規(guī)不允許的一律禁止。法律的規(guī)定是站在國(guó)家的層面上，是依據(jù)國(guó)家根本大法《憲法》進(jìn)行制定的。作為一名教育工作者甚至任何行業(yè)都必須依法辦事。通過學(xué)習(xí)《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》，我明確了法律所賦予我們的權(quán)利和義務(wù)；通過“中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”、“幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”、“新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則”、“新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則”，我知道了作為一名教育工作者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)與應(yīng)該遵循的基本規(guī)范；通過學(xué)習(xí)“中小學(xué)及幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法”使我了解了職業(yè)道德在教師行業(yè)中的重要性，同時(shí)為規(guī)范自己的行為，成為新時(shí)代好教師找到了專業(yè)依據(jù)和參考標(biāo)準(zhǔn)。不僅如此，教育工作是對(duì)人的工作，而人是區(qū)別于其它事物的特殊群體，需要遵循教育規(guī)律，孔子曰：吾十有五而志于學(xué),三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩。這就是遵循教育規(guī)律的一種科學(xué)思維。
二、何以真為，何以假為
這是一種道德底線，更是一種文明修養(yǎng)。簡(jiǎn)單來說，如同我們平時(shí)聽到的一種表達(dá)：“教師這個(gè)行業(yè)，是個(gè)良心活：可以很累，也可以很輕松”。這也道出了教育行業(yè)中確實(shí)存在真作為和假作為的客觀現(xiàn)實(shí)。既然選擇了教師，選擇了班主任就應(yīng)該毫無怨言的負(fù)好責(zé)任。不要像網(wǎng)上所說的，有些老師一樣上完課就認(rèn)為工作任務(wù)結(jié)束了，甚至有些班主任還沒下班就已經(jīng)關(guān)機(jī)并同時(shí)開啟“家庭號(hào)碼”……這些行為都在觸碰作為教師尤其是班主任的道德底線。剛參加工作時(shí)，我就認(rèn)識(shí)了兩種極端的班主任：一種是：“學(xué)生犯了錯(cuò)，一定嚴(yán)肅處理，不要猶豫，否則就不能茁壯成長(zhǎng)”，另一種是：“你就是一個(gè)小小的班主任，面對(duì)大問題你也沒辦法，小問題你也沒必要管他，還是要順其自然”。這些老師雖然都是負(fù)責(zé)的不同表現(xiàn)，但是兩種說法給我?guī)砹藰O大的思考：其實(shí)我們只要盡力去做，雖不能立竿見影，但是一定會(huì)帶來教育效果，很多時(shí)候過程比結(jié)果更重要。10年前我剛走上工作崗位時(shí)，一位工作10來年的教師跟我說，“年輕人就要投入，要時(shí)刻提醒自己熱情能維持多久”。10年后的一天我對(duì)當(dāng)時(shí)那位老師說“10年后的今天我依然跟您一樣熱情飽滿”，這位老師就是我校的劉麗老師。
三、何以大為，何以小為
這是一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也是一種職業(yè)情懷。簡(jiǎn)單來說就是干好自己本職工作就是有作為。其實(shí)人人都干好本職工作社會(huì)將呈現(xiàn)一片和諧。社會(huì)培養(yǎng)人才不僅僅培養(yǎng)科學(xué)家和領(lǐng)袖精英，更是培樣幸福的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。作為教師做到樂教、能教、會(huì)教、善教，才能培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。做到這些就可為大為，其實(shí)貢獻(xiàn)不在于大小，每個(gè)人對(duì)人生意義的定位各有不同。愛因斯坦認(rèn)為，人生的意義一在于價(jià)值；在胡適看來，人生的意義在于創(chuàng)造；鄒韜奮與居里夫人都認(rèn)為，人生的意義在于盡力發(fā)揮潛能。我認(rèn)為人的能力有大小，崗位有不同，環(huán)境有區(qū)別，但是只要在自己的本職工作上做出創(chuàng)新與發(fā)展，都算是大奉獻(xiàn)、都必是大作為。在這個(gè)世上:人念人，才能近乎;心捂心，才能熱乎;情惜情，才能暖和。其實(shí)教育更是如此，雖然我也知道“愛”并不是教育的全部，我從來沒有夸大“愛”的力量，但是沒有“愛”的教育絕對(duì)是不完整的教育。我永遠(yuǎn)明確:
人敬你一尺，你還人大度謙讓，這是禮尚往來的開始;
人給你一暖，你還人用心珍藏，這是彼此珍惜的開端;
人給你一恩，你還人沒齒難忘，這是感恩圖報(bào)的開悟;
人給你一心，你還人地久天長(zhǎng)，這是家國(guó)情懷的開講！
新時(shí)代下，教學(xué)與科研平臺(tái)的和諧互動(dòng)與融合發(fā)展是一流教師和三流教師的主要區(qū)別，這就要求我們積極學(xué)習(xí)，努力開拓，勇于創(chuàng)新，肯于實(shí)踐，完成教育教學(xué)工作任務(wù)的同時(shí)，努力增強(qiáng)解學(xué)科研能力，只有：想為，真為、會(huì)為、才能真正大為；敢做、能做、會(huì)做、才能真正做好；敢思、能想、會(huì)寫、才能真正傳播。只有這樣落實(shí)我們才會(huì)在領(lǐng)域內(nèi)有所作為，我始終堅(jiān)信：不敢為而為之，是一種魄力；不能為而為之，是一種才智；不能忍而忍之，是一種氣度。
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