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新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國正逐步推進(jìn)，由表面走向深入，倡導(dǎo)和推行以“學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，科研，教研和課程開發(fā)”為主要內(nèi)容的校本研究，為每一所學(xué)校，為每一位教師提出了大量的研究課題?，F(xiàn)在全市開展“教研賽考評”工程，這更是我們農(nóng)村中小學(xué)教研發(fā)展的一個重要契機(jī)，而農(nóng)村中小學(xué)教研工作卻令人堪憂。

1、在全國逐步推進(jìn)課程改革的今天，有些學(xué)校仍“我行我素”，故步自封，他們認(rèn)為課程改革無非是換一下教材，擺點(diǎn)花架子，評價學(xué)校的好壞和教師水平的高低還是要看分?jǐn)?shù)，看學(xué)習(xí)成績，看升學(xué)率，論“分”排位，師生被禁錮在應(yīng)試教育的考試中，“穿新鞋走老路”。學(xué)校談何校本教學(xué)研究。

2、教師整體素質(zhì)低。據(jù)悉，教育部師范司對全國22個省區(qū)的農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教師群體中，45歲以上的教師占到將近四成，并且大都是轉(zhuǎn)正的民辦教師。由于歷史原因，他們多數(shù)沒有受過正規(guī)系統(tǒng)的師范教育，知識結(jié)構(gòu)、教育觀念、教學(xué)方法落后，不能適應(yīng)新課改的要求。更為嚴(yán)重的是他們自認(rèn)為“船到碼頭車到站”，惰性強(qiáng)，人未老心先衰，學(xué)習(xí)意識差，沒有進(jìn)步愿望，對新課改被動應(yīng)付，對教研工作更是“雷打不動”。

3、農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件不足，教學(xué)設(shè)施落后，普遍存在教學(xué)硬件跟不上的現(xiàn)象。教師上課還停留在一支粉筆、一張嘴、一塊黑板和一本書的傳統(tǒng)教學(xué)條件上。有的學(xué)校甚至連一臺微機(jī)也沒有，更談不上多媒體和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，又缺少圖書資料，有限的資料也不能及時更新，教師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué)，教師自研苦于沒有資料可查，也沒有足夠的網(wǎng)絡(luò)資源，開展教研工作有點(diǎn)“力不從心”。

4、農(nóng)村一些鄉(xiāng)中心校教研員形同虛設(shè)，有些教研員是由中心校領(lǐng)導(dǎo)和財務(wù)人員兼任，因為上傳下達(dá)，報送帳表數(shù)據(jù)和協(xié)調(diào)關(guān)系等事務(wù)性工作太多，根本沒有時間鉆研業(yè)務(wù)，對教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)就大打折扣，有些教研員是半路出家，對一線教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)根本無從談起，說什么“引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”只是一句空話。

5、農(nóng)村中小學(xué)面廣量大，有些鄉(xiāng)三、四十處中小學(xué)校，有的學(xué)校規(guī)模很小，幾十個學(xué)生和一、二個教師，都是包班，一人擔(dān)了很多學(xué)科，同學(xué)科教師“單槍匹馬”，開展校本教研又存在著先天性缺陷，真是舉步艱難。

正值全市開展“教研賽考評”工程，我們農(nóng)村中小學(xué)一定要抓住契機(jī)，努力構(gòu)建以素質(zhì)為核心的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和教育工作評價辦法，搞好教研工作，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。面對農(nóng)村中小學(xué)教研工作所存在的問題，這里只是淺談幾點(diǎn)，希望筆者的幾點(diǎn)拙見，能引起教育主管部門和教育界同仁的關(guān)注。