“習(xí)作教學(xué)”，雖然看似不陌生，但卻很是陌生。由于不會(huì)講，所以更不敢講。雖然參加工作已有8年之久，但是從沒上過習(xí)作公開課。這些年外出學(xué)習(xí)，習(xí)作教學(xué)的公開課聽的也不多。
本學(xué)期在學(xué)校的組織下，我參加了省國(guó)培項(xiàng)目，怎樣進(jìn)行習(xí)作教學(xué)？本來以為只是一個(gè)活動(dòng)，沒報(bào)多大的希望，但是從活動(dòng)第一天開始，我隱約感受到，本次的習(xí)作教學(xué)或許對(duì)我還是有所幫助的。當(dāng)聽了幾節(jié)名師的課后，對(duì)習(xí)作教學(xué)從心底里不再那么懼怕了，也有了自己的一點(diǎn)思路。在陳霽老師講完“關(guān)愛”這篇習(xí)作時(shí)，我試著用她的方法來進(jìn)行教學(xué)，果然孩子們對(duì)本單元的“環(huán)境描寫”接受的較好，班級(jí)中已有四分之一的學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣用環(huán)境描寫烘托天氣，人物品質(zhì)等。這讓我感受到，是由于自己對(duì)習(xí)作教學(xué)的不懂，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平提升較慢。如果在此次的習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)中，我能有所收獲，相信這對(duì)自己的成長(zhǎng)會(huì)有很大提升。
在診斷課環(huán)節(jié)，我需要上一節(jié)習(xí)作課，真是“看花容易，繡花難?。 焙貌蝗菀锥ㄏ铝酥v什么，卻又不知道怎樣去講，雖然請(qǐng)教了學(xué)校的一位名師，但是腦袋里還是覺得空空的，什么都沒有。第一次試講后，領(lǐng)導(dǎo)說講的挺好，我知道她們這是在鼓勵(lì)我，怕我氣餒，因?yàn)樽约憾加X得說的話顛三倒四，驢唇不對(duì)馬嘴，到第三次試講時(shí)，心里隱約感覺到，在指導(dǎo)學(xué)生說的時(shí)候，我應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行引導(dǎo)，應(yīng)該說到什么程度上，怎樣才能合理想象等。每一次講，面對(duì)的學(xué)生不同，課也就不同，雖然講了很多遍，但是我卻樂此不疲，每一次都會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題，再下一次又改正。不再像以前一樣，為了一次公開課，心情郁悶，突然發(fā)現(xiàn)自己真的成熟了。第五次學(xué)校的骨干教師引領(lǐng)課，是在我自己班級(jí)上的，孩子們課上表現(xiàn)的非常棒，在“鴨媽媽求助巡警”，與“巡警搭救”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，由于引導(dǎo)到位，班級(jí)中連平時(shí)不怎么學(xué)習(xí)的孫宇，郝杰凱兩位同學(xué)都頻頻舉手，想要表述自己的想法。真正做到了激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣?；氐桨嗉?jí)中，我趁熱打鐵讓孩子們把習(xí)作繼續(xù)完成。下課了，孫宇興奮的走過來告訴我：“老師我寫完作文了?！蔽以尞惖耐@個(gè)已經(jīng)很久不怎么學(xué)習(xí)的孩子，這些年基本上自己都沒怎么寫過作文，今天居然主動(dòng)寫了，這是什么？我想就是興趣吧，如果每一節(jié)習(xí)作課教師都能激發(fā)孩子的寫作興趣，孩子們?cè)趺磿?huì)把寫作文看成一件頭疼的事？怎么會(huì)感覺不知從何下筆？這足以使我們深深的反思自己的教學(xué)。雖然這次課上還存在著一些不足，但是比前幾次好了許多。
這次參加的國(guó)培活動(dòng)，真的使我受益匪淺，學(xué)到了很多東西，在今后的習(xí)作教學(xué)中，我會(huì)積極進(jìn)取，多鉆研，使自己的習(xí)作教學(xué)提升新高度。
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