撰文 ｜ 楊小彤
編輯 ｜ 巴芮
馬永春的診室里出現(xiàn)最多的患者是13-16歲的初中生，每天的接診量大概能達(dá)到60位。他總會(huì)直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)對(duì)方，“你知道不知道抑郁癥？”
這話對(duì)家長(zhǎng)的刺激可比對(duì)學(xué)生大多了。
抑郁癥在學(xué)生群體當(dāng)中早已不是什么新鮮事，根據(jù)《2022年國(guó)民抑郁癥藍(lán)皮書(shū)》，青少年抑郁癥患病率為15%-20%。在抑郁癥患者群體中，50%為在校學(xué)生，其中41%曾因抑郁休學(xué)。
他們對(duì)待這類病癥的態(tài)度要比家長(zhǎng)們開(kāi)明和松弛太多了，還會(huì)跟同學(xué)或朋友互相談起。但家長(zhǎng)不行，不管主動(dòng)還是被動(dòng)，他們都更像是蒙在鼓里的一方，“小孩子能得什么抑郁癥啊？”
馬永春45歲，是浙江省立同德醫(yī)院身心二科副主任。干了近20年的心理疾病患者的康復(fù)治療，多數(shù)為藥物控制 心理疏導(dǎo)。但疫情后，他發(fā)現(xiàn)來(lái)治療的患者年齡越來(lái)越小，青少年甚至成了主力軍。
他們多數(shù)厭學(xué)、沉迷于電子產(chǎn)品以及頻繁地跟家長(zhǎng)產(chǎn)生矛盾甚至沖突，有的還會(huì)自傷，比如用利器劃傷身體。
“這個(gè)群體的人生病的發(fā)生率高，那對(duì)整個(gè)群體的質(zhì)量，對(duì)國(guó)家、民族的競(jìng)爭(zhēng)力都有影響?！瘪R永春覺(jué)得眼下比治療更重要的是提前干預(yù)。
來(lái)馬永春這里看診的青少年，有些是穿著校服自己來(lái)面診的，這些孩子的家長(zhǎng)大多文化程度不高，工作以體力勞動(dòng)為主，沒(méi)時(shí)間關(guān)注孩子；更多的則是由父母帶來(lái)的，他們找到馬永春，多是因?yàn)閾?dān)心孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，因?yàn)樵谶@些家長(zhǎng)的描述中，多數(shù)是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降才來(lái)的。
“抑郁癥？我的孩子怎么會(huì)得抑郁癥？”他們才不愿意面對(duì)這樣的結(jié)論，最希望的是趕快把孩子治好塞回學(xué)校，成績(jī)可不能耽誤。
所以當(dāng)看過(guò)大量出現(xiàn)心理問(wèn)題的青少年后，馬永春發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或多或少都與親子關(guān)系有關(guān)，“有些是親子關(guān)系導(dǎo)致了問(wèn)題，有些本身就是問(wèn)題。”那要想解決問(wèn)題就不能只針對(duì)青少年了，父母配合才是關(guān)鍵。而這，都不能用一句簡(jiǎn)單的不容易來(lái)形容。
年前，我們跟馬永春聊了聊他在門(mén)診中對(duì)青少年心理問(wèn)題的觀察，以及這背后錯(cuò)綜復(fù)雜的親子關(guān)系。
以下是他的講述，經(jīng)「后浪研究所」整理后發(fā)布。
（面診的情況）每家都不一樣。
有的家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子過(guò)來(lái)之后，是每個(gè)人都想說(shuō)話，另外一些則是互相都不想說(shuō)話。有的是大人在，孩子就不說(shuō)，把大人趕出去，小孩才愿意說(shuō)。
還有一種是爸爸媽媽搶先說(shuō)，替孩子都說(shuō)掉（他的狀況），最后孩子說(shuō)“不是這樣的”，那就白說(shuō)了。顯然二者的關(guān)系很難達(dá)成一致，他們看到了兩個(gè)不同版本的問(wèn)題，所以孩子才會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。
很多家長(zhǎng)會(huì)喋喋不休，有一個(gè)家長(zhǎng)過(guò)來(lái)說(shuō)，醫(yī)生我要從2002年跟你說(shuō)起，攔都攔不住。他把那些事件都串在一起，來(lái)回咀嚼，用自己的話重新演繹了一遍，這就偏了。
要想了解真實(shí)的情況，最好要讓大人和小孩分開(kāi)說(shuō)。大人出去之前，先簡(jiǎn)單把事情說(shuō)一下，這個(gè)事情是從什么時(shí)候開(kāi)始的，表現(xiàn)是什么，又經(jīng)歷了什么發(fā)展到現(xiàn)在（的狀態(tài)），現(xiàn)在什么表現(xiàn)，有哪些問(wèn)題？說(shuō)完他就可以出去了，孩子再坐上來(lái)補(bǔ)充，把他的東西和家長(zhǎng)不知道的東西加進(jìn)來(lái)，比如有沒(méi)有覺(jué)得做人沒(méi)意思?。坑袥](méi)有想過(guò)死??？就能知道更多問(wèn)題的真相和他的狀態(tài)了。
基本上愿意來(lái)到醫(yī)院的孩子，都是有表達(dá)的愿望和動(dòng)機(jī)的。當(dāng)然也有被家長(zhǎng)拖過(guò)來(lái)不愿意說(shuō)的。那我就會(huì)問(wèn)他，“你今天為什么來(lái)？”他說(shuō)“不是我要來(lái)的”。我就問(wèn)“那你爸媽為什么把你帶過(guò)來(lái)？一定是發(fā)生了什么事情對(duì)不對(duì)？像你這個(gè)年紀(jì)的小孩，初高中的，要么就是跟老師的關(guān)系不好，要么就是學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，要么就是跟同學(xué)關(guān)系不好，要么就是不喜歡學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的壓力環(huán)境，要么就是跟父母關(guān)系不好，要么就是控制不住玩手機(jī)，你覺(jué)得你是哪個(gè)問(wèn)題？”
小孩子的問(wèn)題主要就是這些。他們不說(shuō)那就我來(lái)說(shuō)，他來(lái)做選擇題，只要選擇了，我們就可以往下聊了。
青少年心理問(wèn)題的治療，和成年人有很大的差異。
首先成年人心理問(wèn)題的確定感比較強(qiáng)，他沒(méi)那么多事情，就是心情不好不想活了，那你過(guò)來(lái)用藥就行了。只要看到這個(gè)人，了解他的病史之后，治療方案就呼之欲出了，有一套行之有效的方案。
但青少年不一樣，變異太大，影響因素太多。他可能跟學(xué)習(xí)壓力、父母關(guān)系、同伴關(guān)系都有關(guān)，你得跟他討論、干預(yù)，所以未成年人的治療會(huì)復(fù)雜很多。如果他們的問(wèn)題得不到妥善解決，等到成年期發(fā)生問(wèn)題的機(jī)會(huì)要大很多。
最多的時(shí)候，我一天能面診60多個(gè)患者。往往看完這60個(gè)腦子已經(jīng)不夠用了。因?yàn)槲覀兠嬖\的整個(gè)過(guò)程都需要高度集中，對(duì)思維、專注力和知識(shí)儲(chǔ)備的要求都很高。
最終確診的比例還是很高的，基本上60個(gè)當(dāng)中確定沒(méi)有問(wèn)題的是個(gè)位數(shù)。之前我一上午就面診了7個(gè)雙相（情感障礙），5個(gè)強(qiáng)迫癥，9個(gè)抑郁癥，這些都是青少年經(jīng)常會(huì)面臨的心理問(wèn)題。還有厭學(xué)啊，自傷啊，焦慮、厭食、臆癥、歇斯底里等等。因?yàn)榈脖粠У轿疫@來(lái)的，其實(shí)已經(jīng)被篩過(guò)了，很多都在其他地方看過(guò)了，或者是已經(jīng)治療了，或者是表現(xiàn)得比較嚴(yán)重了。
這些孩子基本上都是初中生，集中在13-16歲，中學(xué)二年級(jí)的學(xué)生最常見(jiàn)。
這和孩子的適應(yīng)能力有關(guān)。因?yàn)樾W(xué)六年級(jí)是一個(gè)整體。如果孩子在四年級(jí)不出問(wèn)題，那五、六年級(jí)也不會(huì)出問(wèn)題。當(dāng)六年級(jí)畢業(yè)后，離開(kāi)了原有熟悉的人際環(huán)境，需要額外的能量和能力來(lái)適應(yīng)，這是一個(gè)機(jī)會(huì)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)，出現(xiàn)問(wèn)題的可能性更大。
初一進(jìn)入新環(huán)境，開(kāi)始跟新的同學(xué)交往，考驗(yàn)的是在過(guò)去這么多年中，孩子跟別人打交道的社交技能，以及他們面對(duì)新環(huán)境的應(yīng)對(duì)技巧。
如果之前有一些潛在風(fēng)險(xiǎn)，那孩子就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。初一的時(shí)候，問(wèn)題剛發(fā)生，它不會(huì)表現(xiàn)的很?chē)?yán)重，熬到初二還搞不定，就開(kāi)始掉隊(duì)了——成績(jī)下降、注意力不集中、同學(xué)關(guān)系不好、晚上睡不著覺(jué)、每天都很煩躁、整天都昏昏沉沉，開(kāi)始不想上學(xué)，甚至傷害自己。
出現(xiàn)問(wèn)題的孩子往往都沒(méi)有青少年該有的那種活力，比如表情沒(méi)有變化，眼神也比較呆滯，說(shuō)起來(lái)都是痛苦，原本親近的父母關(guān)系也會(huì)變得疏離和回避。
“青春期的孩子，
要干掉父母才能長(zhǎng)大”
簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，孩子出現(xiàn)這些問(wèn)題肯定是某些地方卡住了。當(dāng)它們困在情境當(dāng)中，就會(huì)更加悲觀和消極地看待周?chē)娜撕褪隆?/span>
他們會(huì)受困于同伴關(guān)系，比如好朋友和別人好了，然后開(kāi)始自艾自憐，覺(jué)得誰(shuí)都對(duì)自己不好。
也會(huì)困于親子關(guān)系。青春期開(kāi)始，他們會(huì)更加關(guān)注父母對(duì)他不好的那部分，比如“爸爸打我，媽媽罵我，他們只關(guān)注我的成績(jī)，忽略了我這個(gè)人”，就覺(jué)得從小到大父母都對(duì)自己不好。
或者是學(xué)習(xí)壓力。“我以前不用很努力，30%的精力就能考到班里前幾，現(xiàn)在我100%的的精力只能考到中等的水平”，這也是卡住了。
還有一種情況，就是孩子說(shuō)自己就是開(kāi)心不起來(lái)，他很想努力，但他就是沒(méi)有力氣，他覺(jué)得做人沒(méi)意思，他也知道自己應(yīng)該活下去，他的父母離開(kāi)他不行，但他現(xiàn)在就是想死，這也是卡在某種狀態(tài)中了。
從病因?qū)W的角度來(lái)說(shuō)，這可能跟遺傳、成長(zhǎng)經(jīng)歷和外部環(huán)境有關(guān)；但從青春期本身的特征來(lái)說(shuō)，青春期本身就是生命的一次調(diào)整，調(diào)整好了才能迎接人生的春天，你調(diào)整不好，就沒(méi)辦法做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。
從一個(gè)孩子變成一個(gè)成年人，他要經(jīng)歷巨大的變化。以前是父母讓他干啥就干啥，言聽(tīng)計(jì)從，用壓抑的方式來(lái)面對(duì)跟父母之間的觀點(diǎn)沖突。但這些壓抑會(huì)在青春期的時(shí)候面臨一個(gè)解開(kāi)的沖動(dòng)和需求，要不然就會(huì)卡在那里，成為永久的問(wèn)題。
我之前有一句話在社交平臺(tái)上流傳得特別廣，“青春期的孩子，要干掉父母才能長(zhǎng)大”。就是孩子跟父母能夠平等對(duì)話以后，才有可能出去跟別人建立更平等的社交。
青春期存在的意義，就是孩子如何跟父母從不平等對(duì)話到平等對(duì)話。它是需要調(diào)整的，但這個(gè)調(diào)整往往是靠小孩自己一個(gè)人，大人是不習(xí)慣的。小孩覺(jué)得自己是大人了，大人還覺(jué)得他是小孩，沖突就出現(xiàn)了。
其實(shí)跟其他人相比，父母和孩子都是最了解對(duì)方的，只是父母沒(méi)有留意到變化，沒(méi)有根據(jù)變化來(lái)調(diào)整自己。就像跳舞似的，開(kāi)始跳挺好，后來(lái)總踩腳。
之前有個(gè)家長(zhǎng)，兩口子在孩子房間里裝監(jiān)控一直裝到孩子上初二。家長(zhǎng)擔(dān)心孩子出問(wèn)題，也擔(dān)心失去她，就用無(wú)窮無(wú)盡的辦法要了解孩子每一秒在做什么。孩子24小時(shí)不間斷地有人陪同，一個(gè)人出門(mén)的機(jī)會(huì)很少，身后永遠(yuǎn)有1雙眼睛，甚至包括兩邊祖父母在內(nèi)的6雙眼睛同時(shí)看著自己。
這就是過(guò)度關(guān)注。不是每個(gè)家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中都知道恰到好處地撤退，也不是每個(gè)孩子都知道拒絕父母。小孩都初二了，才鼓起勇氣說(shuō)這件事“太過(guò)分了”，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)只有自己家裝了監(jiān)控。
后來(lái)小孩就出現(xiàn)問(wèn)題了，厭食癥。家長(zhǎng)帶到我這來(lái)，我一說(shuō)，他們才知道孩子的真實(shí)感受。
過(guò)度關(guān)注是問(wèn)題，但不關(guān)注也是問(wèn)題。
還有個(gè)孩子，爸媽雖然沒(méi)有離婚，但因?yàn)楣ぷ髟诓煌牡胤?，常年不在一起。小孩輾轉(zhuǎn)于爸爸、媽媽和奶奶三個(gè)地方生活。其實(shí)他有很多需求，希望跟父母更親近，希望父母關(guān)心，但現(xiàn)實(shí)沒(méi)辦法滿足他，他感受不到關(guān)心，經(jīng)常自己一個(gè)人待著，就發(fā)展出人格障礙的癥狀，對(duì)生命比較冷漠，開(kāi)始虐待小動(dòng)物。
后來(lái)上了職高，現(xiàn)在還沒(méi)成年就出去打工，他也覺(jué)得別人對(duì)他不好，和顧客吵架，跟同事也處不來(lái)，磕磕絆絆的。其實(shí)只要家長(zhǎng)在早期能給他多些關(guān)注和支持，情況就會(huì)好很多。
大部分父母都想和孩子溝通，沒(méi)事就和孩子說(shuō)：“來(lái)給我講講”。但溝通著溝通著，就變成了單方面的訓(xùn)斥，因?yàn)榈礁改高@個(gè)年紀(jì)，積累了很多自認(rèn)為正確的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不停地教給孩子，他認(rèn)為教育就是重復(fù)。到最后發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都能指出父母最常說(shuō)的那些內(nèi)容。為什么我們說(shuō)青春期的父母要少說(shuō)一點(diǎn)？因?yàn)楹芏鄸|西孩子都已經(jīng)很清楚了，再多說(shuō)就煩了。
所以家長(zhǎng)的松動(dòng)很重要。有時(shí)候，孩子出現(xiàn)癥狀之后，家長(zhǎng)的反應(yīng)比孩子還大。嘴上說(shuō)“不要焦慮”，“不要緊張”“沒(méi)事的沒(méi)事的”，其實(shí)家長(zhǎng)比孩子還焦慮，自己天天睡不著覺(jué)，這樣是沒(méi)辦法安慰孩子的。家長(zhǎng)緊張了孩子就不可能放松。
小孩都是大人問(wèn)題的專家
很多家長(zhǎng)把孩子送到這，擔(dān)心的其實(shí)是孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，而不是心理問(wèn)題。擔(dān)心孩子錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)跟不上了怎么辦？巴不得他們馬上好給塞到學(xué)校去。
可往往孩子回學(xué)校還是會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，最后還是得回來(lái)。
中國(guó)教育的小孩一定聽(tīng)過(guò)這句話，“變要我學(xué)為我要學(xué)”。家長(zhǎng)以為這是教育成功了，其實(shí)錯(cuò)了。當(dāng)小孩變成“我要學(xué)”的時(shí)候，他學(xué)不好，焦慮就出現(xiàn)了。有些小孩一進(jìn)學(xué)校就開(kāi)始抖，開(kāi)始緊張，也是這個(gè)原因。
為什么很多小孩厭學(xué)？因?yàn)樵诋?dāng)前社會(huì)，很多時(shí)候教育在學(xué)校呈現(xiàn)一個(gè)復(fù)雜的流水線，每天都有任務(wù)，每天有評(píng)價(jià)，每天有比較，還有不同科目幾條線往前沖，這其實(shí)是個(gè)壓力性的環(huán)境。
有個(gè)詞叫工業(yè)化教育，它像生產(chǎn)產(chǎn)品一樣生產(chǎn)我們要的畢業(yè)生，而考核系統(tǒng)就相當(dāng)于產(chǎn)品的合格證，成績(jī)單就是出廠檢測(cè)的指標(biāo)。
產(chǎn)品合格證就是有的好，有的不好。但現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，每個(gè)大人被征召去做996的工作，沒(méi)有人管小孩，他們能看的就是成績(jī)，能做的就是把孩子交給老師、交給輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓孩子順利地把知識(shí)填進(jìn)去再吐出來(lái)?？雌饋?lái)好像是合格了，但這個(gè)過(guò)程是很慘痛的，因?yàn)椴皇敲總€(gè)人都擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，所以有些小孩就會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。
我們一直以來(lái)提倡德智體美勞全面發(fā)展，其實(shí)只有智在發(fā)展，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和成績(jī)。哪怕我們考學(xué)要有體育分，規(guī)定了跳繩多少個(gè)，跑步多長(zhǎng)時(shí)間，但這都是硬性標(biāo)準(zhǔn)。一旦規(guī)定了，它就沒(méi)有樂(lè)趣了。
很多家長(zhǎng)說(shuō)，孩子喜歡什么我們就給什么，喜歡籃球我就給報(bào)個(gè)籃球班。但這就是學(xué)習(xí)，不叫玩。你把籃球當(dāng)成輔導(dǎo)班了，把娛樂(lè)當(dāng)成學(xué)習(xí)了，其實(shí)小孩一點(diǎn)也不喜歡。
所有娛樂(lè)都教育化了，所有德智體美勞都輔導(dǎo)班化了，教育就無(wú)處不在了。當(dāng)教育這部機(jī)器已經(jīng)非常完備了，跟它配套的其他生活方面萎縮了，這就是雞娃了。
為什么現(xiàn)在內(nèi)卷的這么厲害？內(nèi)卷就是雞娃的結(jié)果。家長(zhǎng)都認(rèn)為上大學(xué)是唯一的出路。他們那一代都是獨(dú)木橋過(guò)來(lái)的，99年第一批大學(xué)擴(kuò)招，之后又趕上中國(guó)黃金20年，經(jīng)歷了這樣的時(shí)代大潮，他們自然地認(rèn)為，“讀書(shū)很重要，沒(méi)考上大學(xué)就完蛋了?！彼麄兏鶕?jù)自己對(duì)高考的理解、對(duì)學(xué)習(xí)的理解，理所當(dāng)然地認(rèn)為孩子一定要學(xué)習(xí)，一定要上輔導(dǎo)班，不能輸在起跑線上。
之前有個(gè)孩子，小學(xué)的時(shí)候一直都是年級(jí)前幾名，二年級(jí)時(shí)就把三年級(jí)的課都上完了，現(xiàn)在初二又去學(xué)初三的課，但其實(shí)孩子已經(jīng)學(xué)不進(jìn)去了。
其實(shí)二年級(jí)就學(xué)完三年級(jí)的知識(shí)，不是因?yàn)楹⒆勇斆?，而是笨鳥(niǎo)先飛，才顯得好。而且孩子的真正成績(jī)?cè)谛W(xué)時(shí)體現(xiàn)不出來(lái)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)太low了，普遍成績(jī)都很高。但這會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)錯(cuò)覺(jué)，覺(jué)得自己孩子的成績(jī)還不錯(cuò)，開(kāi)始用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己的孩子。孩子在初中達(dá)不到這個(gè)成績(jī)的時(shí)候，沖突就出現(xiàn)了。
盡管她爸爸媽媽說(shuō)成績(jī)沒(méi)關(guān)系、考不好也沒(méi)關(guān)系，但小孩都知道，爸媽心里是渴望自己成績(jī)好的。家庭成員之間是不需要語(yǔ)言的，小孩一看眼神就知道家長(zhǎng)的心情好不好。小孩都是大人問(wèn)題的專家。
所以孩子就很痛苦，他內(nèi)化了父母的觀點(diǎn)和要求，覺(jué)得“我要學(xué)”，就開(kāi)始逼自己學(xué)習(xí)，但是卻學(xué)不好。他開(kāi)始糾結(jié)、痛苦，開(kāi)始聽(tīng)不進(jìn)去、不想上學(xué)、晚上睡不著覺(jué)，沮喪，有挫敗感。
后來(lái)我建議家長(zhǎng)讓孩子躺平。當(dāng)然這很難，怎么可能一下子躺平？“我躺平了別人不躺平，將來(lái)高考誰(shuí)來(lái)幫我？”我的目的是讓孩子真正的放松，走出緊張的狀態(tài)。
心理學(xué)，其實(shí)是打破了教育的約束。只要讓教育退回到生活的一部分，讓生活的其他部分得到長(zhǎng)足的發(fā)展，其他需求得到充分的滿足，孩子的心理問(wèn)題就可以得到解決和緩解。所以這群孩子的康復(fù)，一定是需要周期和過(guò)程的，而且往往以年為單位來(lái)計(jì)算。
說(shuō)到底，家長(zhǎng)都是愛(ài)小孩的，他就算不相信醫(yī)生，也是相信小孩的。他以為自己做的都是對(duì)的，但小孩會(huì)拿出相反的證據(jù)；他以為自己是為小孩好，但小孩當(dāng)下的感受是什么？小孩說(shuō)的那些自我體驗(yàn)他無(wú)法忽視，所以用小孩自己的話去撬大人是比較容易的，知道之后大人自然會(huì)調(diào)整自己。
沒(méi)有人教父母該怎么教小孩，每個(gè)人都在用自己認(rèn)為正確的方式去做。但是他們自認(rèn)為正確的方式一定受到個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷和教育背景的局限性。
親子關(guān)系中，好的相處模式是家長(zhǎng)多花時(shí)間跟孩子在一起，去愛(ài)他，去關(guān)注他，但不過(guò)頭的去干預(yù)他，不在孩子生命還不穩(wěn)定的時(shí)候給他制造特別多的分離，不在孩子幼小的時(shí)候給他制造更多挫折。不要認(rèn)為沒(méi)有你他就長(zhǎng)不大，也不要認(rèn)為你對(duì)他做的一切都是正確的。
所以，我也鼓勵(lì)青年人在談戀愛(ài)、準(zhǔn)備結(jié)婚的時(shí)候，最好要問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題。第一是“我自己是不是個(gè)成熟的人”；第二“我是不是個(gè)情緒穩(wěn)定的人”；第三“我有沒(méi)有成長(zhǎng)到可以照顧另外一個(gè)獨(dú)立的生命和成長(zhǎng)”？這個(gè)時(shí)候你再去談戀愛(ài)再結(jié)婚，是有好處的。
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