科技可以怎么改變教育？這真是個(gè)經(jīng)久不衰的話(huà)題，篤信互聯(lián)網(wǎng)的人可能會(huì)說(shuō)，“看硅谷啊，那兒有那么多的 edtech 企業(yè)”。但是今年接受了WISE（World Innovation Summit for Education，簡(jiǎn)稱(chēng) WISE）的資助、走了一圈發(fā)達(dá)國(guó)家以及發(fā)展中國(guó)家、并撰寫(xiě)了「Learning Reimaged」一書(shū)的 Graham 會(huì)說(shuō)，我們確實(shí)應(yīng)該談?wù)劶夹g(shù)，但恐怕不是用硅谷所迷信的那種 “you just click here and technology will fix everything” 的方式。
今年，Graham Brown-Martin受 WISE 之托，到巴西、中國(guó)、加納、印度、約旦、黎巴嫩、卡塔爾、新加坡、阿聯(lián)酋、英國(guó)和美國(guó)等地進(jìn)行了環(huán)球考察，訪(fǎng)問(wèn)了各地的學(xué)校、組織以及項(xiàng)目，并和教育家交流之后撰寫(xiě)了「Learning Reimaged」一書(shū)。Graham 主要在他的書(shū)里討論了互聯(lián)時(shí)代（connected world，不是指互聯(lián)網(wǎng)）教育工作者應(yīng)當(dāng) “教什么”，以及 “怎么教”。
我覺(jué)得他為大家?guī)?lái)的最有啟發(fā)的思考是：What is school (or education) for？同時(shí)技術(shù)可以怎么輔助這一過(guò)程？下面是我和 Graham 一次對(duì)談的整理。
我拋給 Graham 的第一個(gè)問(wèn)題是：為什么是今年，他選擇了在自己的新書(shū)中探討技術(shù)如何影響教育的話(huà)題？我以為或許和國(guó)內(nèi)國(guó)外在線(xiàn)教育的投資熱潮有關(guān)，但 Graham 的回答卻讓我頗感意外：
當(dāng)我在 WISE 峰會(huì)上與其他嘉賓談?wù)?iPad 對(duì)教育的影響的時(shí)候，有些人告訴我，他們生活的地方甚至都不通電，何談使用 iPad？
這時(shí)我才突然意識(shí)到，自己被西方人的想法束縛了，西方世界一直強(qiáng)調(diào)技術(shù)能夠應(yīng)用在世界各地，比如硅谷就一直堅(jiān)信只需要按一個(gè)按鈕，所有問(wèn)題都可以解決。但是 “技術(shù)改變一切論” 是不正確的，因?yàn)槭澜绲拇蟛糠值貐^(qū)沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)，并且非常貧窮，甚至沒(méi)有電力供應(yīng)和干凈的水源。
所以 Graham 覺(jué)得今年應(yīng)該談技術(shù)，但應(yīng)該是以一種顛覆傳統(tǒng)的方式，而不是硅谷式的 “技術(shù)是萬(wàn)能的、能夠解決一切難題” 的方式。比如他在走訪(fǎng)中國(guó)的時(shí)候，更在意的不是每個(gè)學(xué)校采用的技術(shù)手段，而是技術(shù)手段如何在不同地區(qū)被運(yùn)用來(lái)激勵(lì)和動(dòng)員中國(guó)的中產(chǎn)階級(jí)更多地付出來(lái)促進(jìn)教育發(fā)展、提高孩子們的教育質(zhì)量。
他提到了鄧飛的例子——鄧飛利用微博發(fā)起了在線(xiàn)活動(dòng)，來(lái)鼓勵(lì)和動(dòng)員網(wǎng)民捐款去幫助貧困地區(qū)的孩子，鄧飛把這個(gè)活動(dòng)處理的更像是一種外交手段，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)并沒(méi)有使政府的處境變得尷尬，最終政府也積極地參與到這次活動(dòng)中。
因此，Graham 說(shuō)，他并不希望僅僅寫(xiě)出 “我們需要給學(xué)生人手一臺(tái)筆記本、iPad” 這樣的西方世界的觀點(diǎn)，眼下數(shù)字技術(shù)在世界各國(guó)、各種文化中都非常流行，但是其運(yùn)用方式卻各有不同，這是他在這次旅行后得到的一個(gè)印證。
那么 Graham 在這次旅行之后，是否有得出什么觀察的結(jié)論呢？我很好奇。他回答說(shuō) “Yes”，當(dāng)然有——
“我進(jìn)入職場(chǎng)大概 30 多年，當(dāng)我在上世紀(jì) 80年 代開(kāi)始工作時(shí)，人們就在討論技術(shù)以及技術(shù)能給教育帶來(lái)的變化和轉(zhuǎn)變，后來(lái)中間有很長(zhǎng)一段時(shí)間里我轉(zhuǎn)行去做明星、拍電影、做電子游戲，當(dāng)我在 2004年 離開(kāi)娛樂(lè)界、重返教育界時(shí)，發(fā)現(xiàn)教育的現(xiàn)狀并沒(méi)有很大的改變。
雖然大量的技術(shù)被運(yùn)用到教育中，全球可能有數(shù)千億美元的資金投入，但教育卻沒(méi)有發(fā)生巨大的改變，我們還是讓孩子們坐在教室里坐成一排又一排。
與此同時(shí)生活的其它方面卻發(fā)生了很大的變化，比如現(xiàn)在我可以身處倫敦用 skype 與在北京的你聊天，比如 Facebook 的成功。
為什么我們沒(méi)有在教育界看到類(lèi)似的改變呢？為什么教育界還是靜悄悄的沒(méi)有被 “disruption”？事實(shí)上教育和音樂(lè)界不一樣，音樂(lè)產(chǎn)業(yè)只是一門(mén)生意而已，而教育卻不是。我們常問(wèn)自己教育是為了什么？為什么我們把自己的孩子送去學(xué)校？人們會(huì)給出你不同的答案。
政治家們往往回答說(shuō)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃的一部分。例如新加坡，自李光耀上臺(tái)以來(lái)，新加坡的教育就變成了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃的一部分—60年 前新加坡完全是一篇混沌，英國(guó)剛從新加坡撤走，新加坡還面臨著住房短缺、失業(yè)率高、種族問(wèn)題等等困擾，所以新加坡政府制定了一個(gè)全面的經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃，并且計(jì)劃成功了。
但是新加坡的教育就像是一個(gè)工廠(chǎng)，社會(huì)說(shuō)社會(huì)需要工人，好，我們把學(xué)生都培養(yǎng)成工人，社會(huì)需要程序員，好，我們把學(xué)生都培養(yǎng)成程序員。
我認(rèn)為當(dāng)我們審視技術(shù)、技術(shù)給教育帶來(lái)的影響、以及為什么技術(shù)沒(méi)有給教育帶來(lái)根本性的轉(zhuǎn)變的時(shí)候，我們需要知道，教育就像宗教、大眾傳媒、政治制度一樣，是被設(shè)計(jì)用來(lái)加強(qiáng)和穩(wěn)定現(xiàn)狀的，加強(qiáng)統(tǒng)治一方的權(quán)利的，這個(gè)統(tǒng)治方可以是任何事物，例如政治統(tǒng)治層、最富有的 1%的人等等，所以教育要發(fā)生改變非常困難。
而我從這次旅程中體會(huì)到，技術(shù)能以?xún)煞N方法被應(yīng)用到教育當(dāng)中：一是它被用來(lái)大范圍加強(qiáng)已有的教學(xué)模式，而這也是現(xiàn)在正在發(fā)生的——技術(shù)被應(yīng)用到學(xué)校中，不是為了改變或創(chuàng)造一種好奇的、不服從常規(guī)的創(chuàng)造力思維，而是為了生產(chǎn)被動(dòng)的、服從的數(shù)百萬(wàn)沒(méi)有創(chuàng)造力的人。
這幾乎就是把技術(shù)作為一種生產(chǎn)模式來(lái)加強(qiáng) 19 世紀(jì)的教學(xué)方法，好比 “我需要把這些知識(shí)塞進(jìn)你的腦子里”，當(dāng)你去考試時(shí)，你不能帶手機(jī)進(jìn)入考場(chǎng)，和一同考試的人也坐的很遠(yuǎn)。這太瘋狂了，又蠢又瘋狂，但很無(wú)奈這就是我們正在做的事。
第二種方法是這樣的，有一些人認(rèn)為我們身處一個(gè)知識(shí)觸手可及的社會(huì)，我們不需要記住北京有多少人口、不需要記得英國(guó)歷屆國(guó)王或者女王的名字，因?yàn)檫@些知識(shí)就在網(wǎng)上隨時(shí)可以查到。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)知道如何獲取這些知識(shí)并且知道如何對(duì)不同的事實(shí)描述進(jìn)行比較，分析哪一個(gè)才是正確的。比如西方版本的史料和中國(guó)版本的史料可能有很大不同，但是哪一個(gè)才是正確的？我們?nèi)绾畏治?？這就是評(píng)估能力和解決問(wèn)題的能力和查找資料的能力。
這是一種全新的教學(xué)模式。想象一下如果我們可以在考試中隨身攜帶手機(jī)，并且你必須與鄰座交流獲得答案，這就改變了一切。我認(rèn)為這就是技術(shù)能夠給教育帶來(lái)的兩方面的機(jī)會(huì)?！?/p>
那么，在 Graham 看來(lái)，如果我們現(xiàn)有的教學(xué)場(chǎng)景被顛覆了，屬于未來(lái)的那個(gè)場(chǎng)景會(huì)是什么樣子的呢？
他說(shuō)，當(dāng)我們談及對(duì)教育的 “disruption” 這個(gè)詞的時(shí)候，我們可能會(huì)想到一些對(duì)教育技術(shù)的巨額投資，但這些投資者的大多數(shù)都不明白什么叫做 disruption，他們以為自己懂。如果真的想 disrupt 教育，那需要先 disrupt 評(píng)價(jià)體系，就是我們測(cè)試學(xué)生的方式，目前還沒(méi)有人做這方面的嘗試。
“在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我們認(rèn)為類(lèi)似于可汗學(xué)院的在線(xiàn)教育會(huì)是 disruptive 的，但是可汗學(xué)院也只是讓學(xué)生看別人制作的視頻而已，它設(shè)計(jì)很好也很美，但是它只是一個(gè)加強(qiáng)舊的教育體系的老舊的系統(tǒng)。更為理想的系統(tǒng)是孩子們能夠自己制作視頻而不是看其他人制作的，我在約旦等地看到過(guò)這樣的系統(tǒng)，同樣在人大附中西山學(xué)校也是，全世界的人們都在嘗試做這件事。
在約旦首都安曼東部的一個(gè)比較貧困的地區(qū) Madressa，孩子們使用一種低成本的筆記本電腦，攝錄并且制作他們自己的學(xué)習(xí)視頻并上傳到臉書(shū)。你知道在英國(guó)，孩子們?cè)趯W(xué)校里是被禁止使用臉書(shū)的，但是在約旦首都安曼一個(gè)貧困地區(qū)的伊斯蘭學(xué)校里，學(xué)生們學(xué)習(xí)怎么使用臉書(shū)并且在臉書(shū)上分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我感到很吃驚，除此之外我還在其它地區(qū)也看到過(guò)類(lèi)似的情況。
所以，關(guān)于技術(shù)有兩方面要強(qiáng)調(diào)的，一是有一個(gè)群體利用技術(shù)來(lái)加強(qiáng)現(xiàn)有的教育體系，而另外一個(gè)群體則在思考并實(shí)踐怎樣用技術(shù)來(lái)作出變革。在這之后人們就會(huì)圍繞評(píng)價(jià)體系展開(kāi)思考：如果我們要測(cè)試 21 世紀(jì)需要的技能，那么我們就應(yīng)該用 21 世紀(jì)的技術(shù)來(lái)開(kāi)展測(cè)試，我們應(yīng)該允許考生帶著手機(jī)進(jìn)入考場(chǎng)，允許考生之間互相協(xié)作并分享……
我覺(jué)得現(xiàn)在我們需要一個(gè)培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才的教育體系，這些人才能夠有不同的想法，比如可以就解決問(wèn)題的方法提出意見(jiàn)，可以用新思維解決抽象問(wèn)題。我們看當(dāng)前的教育體系，是分割的，數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)言等，都是分離的，并不像現(xiàn)實(shí)生活中一樣，為了解決一個(gè)問(wèn)題，把所有的有關(guān)的知識(shí)都集合到一起。而技術(shù)能夠在當(dāng)前的教育體系中在解決問(wèn)題、知識(shí)整合的應(yīng)用等等層面起到作用，這并不一定非要在一個(gè)國(guó)家，還可以是跨國(guó)界的。比如我們把說(shuō)英語(yǔ)的和說(shuō)中文的孩子們聚到一起，這樣就制造了一個(gè)不同的社會(huì)，一來(lái)他們可以一起合作解決問(wèn)題，二來(lái)他們可以互相理解、很好地合作，因?yàn)槲覀兾磥?lái)需要在很短的時(shí)間內(nèi)就解決掉很多問(wèn)題，比如怎么解決氣候變化、抗生素失效？怎么創(chuàng)造幸福歡笑、音樂(lè)、藝術(shù)等讓人生變得美好的東西？等等，沒(méi)有全球化的人才的協(xié)作，我們是做不到這些的?！?/p>
最后，既然 Graham 對(duì)未來(lái)的教育已有不少見(jiàn)地和想法，所以我問(wèn)他，他是怎么去教育自己的孩子的呢？他會(huì)嘗試很不一樣的家庭教育方式么？
結(jié)果 Graham 回答我說(shuō)，他有一個(gè) 27 歲的女兒和 25 歲的兒子，都已經(jīng)讀了大學(xué)，接受的基本是傳統(tǒng)的教育。而更小的 13 歲和 9 歲的兩個(gè)孩子，也是在公立學(xué)校學(xué)習(xí)（他本人不是很信任私立教育），而他的四個(gè)孩子都進(jìn)入了標(biāo)準(zhǔn)的教育體系學(xué)習(xí)，看上去還挺享受其中的樣子。
不過(guò)尷尬的一個(gè)事實(shí)是，他的孩子們大部分的學(xué)習(xí)是在學(xué)校之外獲取的。“我曾經(jīng)考慮過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間讓我的孩子自學(xué)，我本人就是自學(xué)的，當(dāng)時(shí) ‘自學(xué)’ 這個(gè)詞組都還沒(méi)有被創(chuàng)造出來(lái)。但是社交互動(dòng)和友情是很重要的，學(xué)校、大學(xué)，最終都不再是關(guān)于論文或者試卷，而是你的同學(xué)”，Graham 說(shuō)，所以他對(duì)讓孩子自學(xué)持開(kāi)放意見(jiàn)，他也希望孩子們?cè)趯W(xué)校里能做一些不同的事。如果他有足夠的錢(qián)和時(shí)間，就會(huì)領(lǐng)著他們旅行，想了解中國(guó)就到中國(guó)來(lái)，想了解美國(guó)就去美國(guó)體驗(yàn)。
感謝 Layali 對(duì)本文的幫助。
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原創(chuàng)文章，作者：苑伶
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