【內容摘要】互聯(lián)網在經歷了軍事階段、商業(yè)階段之后，已開始迎來了它的文化階段。博客（Blog或Weblog），或稱“網絡日志”，近兩年來風靡互聯(lián)網世界，被認為是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網絡交流方式。其作為一種快捷易用的知識管理系統(tǒng)，也越來越受到教育工作者的關注并逐步被引入到教育教學領域中。本文通過對博客（blog）這個新興網絡工具的介紹，分析其在教育領域發(fā)揮的作用。
【關鍵詞】 博客 blog 教學 應用
引 言
當互聯(lián)網正在變成信息海洋的時候，我們不得不面臨一場新的挑戰(zhàn)，那就是如何將信息轉化為知識。只有人們相互分享在信息海洋里獲得的知識，互聯(lián)網才會變得更有價值。作為繼電子郵件、BBS和ICQ之后的另一種網絡溝通工具，博客(blog)的出現(xiàn)，標志著互聯(lián)網從傳統(tǒng)的信息共享開始漸漸跨進"思想共享"的門坎，互聯(lián)網真正開始凸現(xiàn)其無窮的知識價值。博客文化則代表了人們對重建互聯(lián)網秩序的向往。博客文化的興起，與黑客文化和自由軟件文化等文化一樣，已經成為互聯(lián)網時代重要的文化現(xiàn)象，這些文化現(xiàn)象必將影響我們的學習方式、教學模式、甚至是教育的理念。
一、 博客（blog）簡介
（一） 什么是博客（blog）
Blog是Weblog 的簡稱。 Weblog，是Web 和Log的組合詞。Web，指World Wide Web；Log，原義是“航海日志”，后指任何類型的流水記錄。Weblog 是在網絡上的一種流水記錄形式。 Blogger或Weblogger，是指習慣于日常記錄并使用Weblog工具的人[1]?！妒袌鲂g語》一書中對Blog是這樣描述的：一個Blog就是一個網頁，它通常是由簡短且經常更新的Post所構成，這些張貼的文章都按照年份和日期以倒敘的方式排列。目前對Blog的中文譯名，較常用的是方興東博士提出的“博客”，也有人稱它為“網絡日志”或簡稱“網志”。運用于教育的Blog稱作EduBlog。
一般認為，博客起源于網上瀏覽者在網上發(fā)現(xiàn)了有趣的內容，互相用電子郵件等方式交流通報。這些信息經過有心人有意識的整合，就發(fā)展成了博客的雛形。紐約時報的大衛(wèi)?格拉格這樣描述博客的誕生：一些程序員嘗試在網上推出超鏈接形式的日記，張貼他們自己的技術層面的思考心得與個人生活方面的休閑內容。當這種行為引起人們廣泛關注后，他們?yōu)槟切┫矚g這種張貼方式但對技術一竅不通的人開發(fā)了博客網站的簡便維護工具，由此，博客在非技術人員中也開始流行起來。隨著博客人數(shù)的日益增多，他們的目的與初衷已相去甚遠。目前的博客們（Blogger）發(fā)表和張貼的目的有很大的差異。由于博客的溝通方式靈活方便，它已成為家庭、公司、部門和團隊之間越來越盛行的溝通工具，并且逐漸被應用到教育的實踐領域中。
博客的靈魂是知識共享。博客是信息時代的知識管理者。博客們將工作、生活和學習融為一體，通過博客日志，將日常的思想精華及時記錄并發(fā)布，萃取并聯(lián)系自己認為的最有價值、最相關、最有意思的信息與資源，使更多的知識工作者能夠零距離、零壁壘地汲取這些知識和思想。隨著博客的出現(xiàn)，人類網絡生存方式開始向個人化的精確記錄式方式過渡。
（二）博客（blog）的分類
給博客進行分類是一件很困難的事，這是因為博客本身也處在一個成長的過程中。從形式上看，它是個人或小組利用便捷的免費維護軟件運作的個人網站，網站中包含許多其它網站的鏈接。一般來講，我們可以將博客(blog)分成這樣一些類型：
1、基本博客
基本博客是博客（blog）中最簡單的形式，相當于個人博客。它是由單個的作者就特定的話題提供相關的資源，發(fā)表簡短的評論。這些話題幾乎可以涉及人類的所有領域，例如，情感、生活以及信息發(fā)布等。這類博客的參與者十分廣泛，大學生、老師、家庭主婦、商業(yè)顧問、運動員以及新聞記者等等，每天都在發(fā)表他們的不同內容的博客日志。
2、小組博客
這是基本博客的簡單變型，它是由一些小組成員共同完成博客日志。小組成員不僅能編輯自己的內容，還能夠編輯別人的條目。這些小組成員可以是一個實在的集體，也可以是分布在不同地區(qū)，但具有共同興趣的人形成。這種形式的博客能夠使得小組成員就一些共同的話題進行討論，甚至可以共同協(xié)商完成一個項目。小組成員也可以由親屬或朋友構成，他們是一種生活圈、一個家庭或一群項目小組的成員。這種博客通常流行于分布在不同區(qū)域的朋友中，例如高中或大學的好友畢業(yè)以后各奔四方，但是他們通過博客繼續(xù)交流與通信。
3、協(xié)作式博客
這種類型與小組博客相似，其主要目的是通過共同討論使得參與者在某些方法或問題上達成一致，有些人也將他歸到小組式博客中。
4、知識庫博客，或者叫K－LOG
知識庫博客能夠使雇員發(fā)布書面評論、看法要點、文檔、重要的email、以及圖片到公司的局域網，人們能夠查找、瀏覽、建檔發(fā)布的內容。這使得知識的分享變得非常的容易。k-log通過個人一時間為順序來組織這些被發(fā)布的信息。k-log非常容易使用，并且能很快的為個人帶來好處。
5、公共社區(qū)博客
前幾年，在網上曾經出現(xiàn)過一種公共出版系統(tǒng)?；ヂ?lián)網服務商不盡提供網絡出版系統(tǒng)給用戶，而且還提供硬盤空間給他們。公共出版在幾年以前曾經流行過一段時間，但是因為沒有持久有效的商業(yè)模式而消失了。
6、商業(yè)、企業(yè)、廣告型的博客、
對于這種類型博客的管理類似于通常網站的WEB廣告管理。利用它可以在起到宣傳等功能。
博客的類型很復雜，以上所列舉幾種類型的是一種簡單的劃分方法，有些博客可能無法歸到上面幾類中，但也有些博客則可能同時具有幾種類型的特征。
有時候，根據博客日志（blog）的存在方式，我們還可以將博客分為三類：一類是托管型博客，博客們不需要自己注冊域名、租用空間和編制網頁，所有一切由相關網站負責完成，并且不需要支付費用;一類是自建獨立網站的博客，有自己的域名、空間和頁面風格，這種方式需要一定的條件；還有一類是附屬博客，將自己的博客作為某一個網站的一個欄目、一個頻道或者附加內容。
（三） 博客的特點及與個人主頁、BBS的區(qū)別
博客是繼Email、BBS、QQ等之后出現(xiàn)的第四種網絡交流方式，正式問世以來，受到上千萬網民的追捧。博客網站無論是技術還是形式都非常簡單。可以說，博客具有"零成本、零編輯、零技術、零壁壘"的便利優(yōu)勢，可以讓人在最短的時間內參與到網絡生活，享受信息高速公路的樂趣。
個人主頁——一般的個人主頁門檻相對較高，正式點的個人主頁，需要注冊域名，需要申請租用服務器空間，需要許多軟件工具使用的常識。與個人主頁相比較，博客是一種方便的、個人化的，即時性很強的網頁。博客日志則不同，網民完全可以"零技術知識"、"零成本"地擁有自己的博客空間，只要會打字、會上網，在幾分鐘之內就可以提交申請。從內容上講，個人網站常注重內容的表現(xiàn)形式，易忽略內容本身。博客的文章是從個人的角度反映個人的思想，更注重知識地積累、共享和交流。從時效性角度，博客日志是經常動態(tài)更新、不斷積累的，更及時、方便，因此，當用于表達個人思想和進行交流共享的過程中，博客更具優(yōu)勢。
BBS作為一個論壇，群體性比較強，個人性比較弱，很難對論壇中的每一個人都實施平等的關注。與BBS相比，博客是一種較嚴肅的溝通工具，是一個私有性較強的平臺，內容是使用者根據思考發(fā)布的則變成了自己快捷易用的知識管理系統(tǒng)。BBS文章的組織方式用戶是不能隨意更改的，而博客的使用者可以自行對文章（帖子）分類、管理。
總之，博客（Blog）相對于個人主頁、BBS來說有其優(yōu)點，但并不表示這個工具可以取代個人主頁、BBS等其它網絡工具，它并不是全能的。在實際使用的時候應當加以選擇，充分發(fā)揮每種工具的優(yōu)勢與作用?！〔┛?blog)意味著開始實踐一種新的生活方式、新的工作方式、新的學習方式和新的交流方式。由此，我們可以看出，博客不單單是一種網絡技術手段，也不僅是單純的制作網頁的行為，它是一種網絡的文化現(xiàn)象。
二、博客在教學中的應用
博客已經成為一種繼課件、積件、資源庫、教育主題網站等信息化教學模式之后，一種新的網絡應用模式。上海師范大學的黎加厚教授認為，博客的教育意義在于將互聯(lián)網從過去的通訊功能，資料功能、交流功能等進一步強化，使其更加個性化、開放化、實時化、全球化，把信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。
上海師范大學教育技術系的黎加厚教授認為博客應用于教學中會有以下幾個發(fā)展階段：
第一階段：個人實驗應用
第二階段：個人雜志、教育技術知識和信息的出版和傳播
第三階段：團隊學習和研究教育
第四階段：班級教學的新環(huán)境
第五階段：學校教師個人生活和思考的新平臺
第六階段：學校校園網的新形式，提供教師教育科研和教育反思新模式
第七階段：若干個學校的Blog網絡聯(lián)盟
第八階段：整合到學科教學的新平臺
北京師范大學的莊秀麗博士認為，用博客的方式學習，可以先從用博客E化學習筆記開始，然后用博客拓展個人學習興趣，再用博客進行學術課題研究，以及用博客進行畢業(yè)論文設計等。
博客應用于教學的整合形式按應用對象的不同，可以分為：教師專業(yè)發(fā)展交流、師生交流、學伴交流三種應用形式。
（一） 博客作為課堂教學的延伸和拓展
課堂協(xié)作—— 作為課堂教學的延伸和拓展，讓數(shù)量不限的學習者能夠參與到群體學習和交流過程中。通過運用博客，參與博客中的討論可以讓一個普通的學生有機會接觸到全世界相關領域最優(yōu)秀的人（因為他們也是網絡虛擬學習社群圈的一員），通過參與回復、討論，可以體驗他們的思想，與他們建立廣泛的社會關系，這樣不但能夠分享到他們已有的研究成果，而且能夠分享到他們的經驗、思想和體驗，這些體驗、經驗的獲得將使得自己某一方面的學習興趣和知識結構實現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。從知識管理的角度去分析，這就是一個學習隱性知識的過程，博客可以說是一種有效的學習隱性知識的策略（隱性知識是“所知超過所言”、“只可意會，不可言傳”，需要實踐與體驗才可獲得）。
（二） 博客作為師生、生生思想交流的平臺
教育應更多的關注學生的情感態(tài)度，教誨他們怎樣做人。因為，學習的目的是為了影響學生的行為，而情感態(tài)度則影響著行為的選擇。所以教師應該做到以知識為載體來對學生進行情感、價值觀的教育。博客是教學活動中交流與協(xié)作的工具，可以作為教師和學生課后在網上的交流平臺。博客所倡導的“寫-錄，思-享，品-學”六原則很好的體現(xiàn)了師生、生生的思想、情感的交流。學習者可以把自己的學習與周圍的群體分享和交流結合在一起，從中有進一步的認識。
博客（Blog）為學習者彼此間審問、慎思、明辨、篤行、經驗交流提供了空間。有學生在使用了博客后這樣寫到：““博客”并不像論壇那樣復雜，也不像聊天那樣雜亂，它是網上全新的交流空間，而當“博客”出現(xiàn)在我們同學面前，就激發(fā)了我們的興趣，從而流行起來。通過博客在網上交流、學習，將我們交流、學習的范圍進行了擴大，通過“博客”，在家里也可以學習、交流。”所以，筆者認為博客能夠作為師生、生生思想交流的平臺，因為博客將互聯(lián)網從信息共享發(fā)展到了資源共享、思想共享、生命歷程共享。
（三） 博客作為促進教師的專業(yè)發(fā)展的工具
作為教育知識管理的工具，博客可以作為知識管理的有效工具，在知識經濟時代，教師的教育知識管理顯得愈來愈重要，博客為廣大教師提供了一個有用的工具：
1、作為教學進行“教育敘事”及“教學反思錄”的工具
教師可以把自己在日常教育教學中遇到的問題或沖突寫在Blog，便于日后的整理和利用，而且能夠使自己在更廣泛的層面上實現(xiàn)與他人交流，分享，從而進一步提高認識。作為敘事研究工具，敘事研究是一線教師從事教科研的很好方式，因為博客（網志）的初衷就在于敘事式的流水記錄，博客通過數(shù)字方式把一個個“教學故事”歸類記錄在博客中，便于今后的研究，作為使用博客（網志）的積累效應，這是最有價值的。
2、作為教師的個人主頁
由于各方面條件的限制，許多教師還制作不出很好的主頁。如果學校建立了博客平臺，每個教師就可以有一個個人的空間，將自己的所見、所思、所想記錄下來，作為教學工作檔案。
3、作為教研組活動的工具
用博客作為教研活動的工具可以擴大活動的時間和空間，而不限制于固定的時間和地點。教師任何時候對教學有什么想法，都可以寫在Blog中，也可以加入到兄弟學校的教研中，共同進行教學研究。
針對從教于不同領域的教師，還可以形成基于主題交流的Blog，例如學前教育中游戲專題的Blog、基礎教育中學生心理專題的Blog等等。這種基于主題的Blog通常需要多個教師共同組織共同參與?；谥黝}的Blog是教師自我培訓、自我完善的一個快捷途徑和方式。
三、博客在教學中模式的建構
首先作為網絡學習空間它應具有一般基于網絡學習的特點，新型教與學空間應該體現(xiàn)以學生為主的思想，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的；其次，要充分體現(xiàn)出元認知的工具，元認知是一個人所具有的關于自己思維活動和學習的認知和監(jiān)控，就是對認知的認知，是人對認知活動的自我意識、自我監(jiān)控和自我調節(jié)；最后要能反映學習者的學習過程和學習經驗的評價工具[5]。
教師blog的功能有：
1、為學習者提供班級或課程信息，也可以為學生的作業(yè)提供提示和進一步指導，在這里學生和老師之間、學生和學生之間可以展開討論交流；
2、為學生提供日常文獻與練習，促進學生對專業(yè)網站的探索，學生可以掌握學科前沿，激發(fā)他們學習的興趣和自信心；
3、學生自學提供資源鏈接；
4、對教師自己的教育行為進行及時的反思，從中總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題，從而改進教育方法。
學生blog群的功能有：
1、 跟蹤記錄學生學習過程中的學習心得，不同時期的思想；
2、 在學生blog群中交流學習思想，提出問題；
3、 利用集體的力量對問題進行探討，解決問題
4、通過其他人的blog，學習和補償自己的不足。
四、博客在教學中的應用現(xiàn)狀
目前，博客在教學中的應用已經越來越受到關注。歐美國家的一些學校與教師正在進行將博客應用于教育的實驗，在一些教師博客網站（如weblogg-ed.com）中，一些教師寫下了各自的應用體會。
教師Terry Elliot有這樣的體會：博客能夠承載教師的意圖，它像紙一樣有用。通過記錄與閱讀博客日志，我們能夠從這種反思活動中獲得很多。如果把博客當作一種學習的工具，無論教師還是學生都能夠從中大有收獲。
另一位教師Laura Shefler則有這樣的感覺：學生在博客過程中，鍛煉了批判性思維，做了一些有創(chuàng)意的冒險活動，并嘗試語言和設計元素的更復雜用法。由此，通過博客（blog），學生掌握了一些無論在學術上還是專業(yè)環(huán)境中都必需的技能。博客使得學生能夠更好地閱讀、批判性地思考和積極主動的寫作。
還有一些教師則這樣認為：讓學生制作網站（用所見即所得工具，F(xiàn)TP等）的時間耗費與學生所得到的收獲相比未必值得。編寫HTML網頁然后發(fā)布到網站上比申請一個博客賬號發(fā)布文字要復雜得多。博客可以讓學生能夠更加積極地參與到一個已有的話題中而不必太多顧慮技術的限制。
博客本身的許多特性，如資源共享性，蘊涵建構主義、過程學習等教育理念與現(xiàn)代教育技術中提倡的建構主義理論非常貼切。在我國，隨著新推出的“課程標準”要求將信息技術運用到學生的學習、實踐、探究、合作和建構知識的過程中，博客恰好滿足了這一要求。目前我國中小學教師和學生信息技能還處于普及教育階段，有了博客，教師和學生就能學以致用。
五、 博客在教學中的局限性
博客（Blog）對教學有很大的促進作用，但也存在很多局限。通過我們的調查和一線教師反饋的意見表明，目前在教育中利用博客還存在許多制約因素，主要表現(xiàn)在：
(一)硬件方面的制約：
上網條件的限制：雖然全國的大部分學?；緦嵤┝恕靶ＰＭā惫こ?，但學?！澳苌暇W”與“上網便捷”是兩回事。許多學校的電腦數(shù)量不夠，電腦檔次較低，網絡速度有限。要保證每個老師有屬于自己的計算機，并能隨時隨地方便地上網不是一件容易的事，對于偏遠地區(qū)的教師來講，情況尤為嚴峻。就學生而言，使用計算機上網學習的機會更小。
(二)軟件方面的制約：
1、教師和學生信息素養(yǎng)的限制：老師和學生們的信息技能（包括打字速度，計算機操作,信息搜集等方面的能力）參差不齊，很難保證網絡教師的教和學生的學的圓滿完成。
2、學生的自我約束能力的制約：調查表明，目前中小學生上網主要是聊天,玩游戲或者看新聞，真正利用網絡開展學習的很少，網上學習的氛圍太淡。blog引入教育后，學生剛開始可能比較感興趣，有一定的積極性。但隨著興趣的轉移，在缺少自我約束的情況下，能否用blog來進行學習,能否堅持使用也是一個問題。
3、思維和行為習慣的制約：正如CNBLOG上所說，“中國還不是一個善于書寫的……”。要讓教師和學生們持之以恒地利用blog進行書寫和學習也是一個難以克服的困難。很多老師由于多年的習慣，根本不適應用電腦進行文字記錄。學生雖然有寫日記的習慣，但他們更希望把日記內容用一把帶鎖的日記本珍藏,作為自己的隱私。
（三）制度的制約：
1、教師和學生任務過重：目前中小學學生的學習任務太繁重，每天的學習時間超過8個小時，加上家庭作業(yè)和其他學習任務可能超過10個小時。留給學生課后自主書寫blog的時間非常有限。對于老師來講也存在同樣的問題：中小學教師承受著巨大的教學重擔，同時還有許多教學科研的任務，讓教師靜下心來研究和使用blog也有點勉為其難。
2、升學率的制約：基于網絡環(huán)境的教學能否提高升學率是一個倍受關注和爭議的問題。所以，大多數(shù)學校在面臨高考指揮棒和升學壓力的時候，不由自主地選擇了以提高升學率為教學的主要目標，忽略了研究性學習，忽視了學生自主學習，忽視了創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，所謂的網絡學習和教學成了一種口號和形式。
（四）實施方面的制約：
1、學科的適應性制約：正如研究性學習遇到的問題一樣，基于blog的教學也受學科限制?？偟膩碚f，文科較理科更容易開展。對于數(shù)理化等公式比較多的學科，在內容輸入方面存在著較大的難度。
2、對于系統(tǒng)知識學習的制約：并不是所有知識點都可以利用blog來設計和組織，許多知識必須經過學生在現(xiàn)實生活中親自嘗試和體驗后獲得。利用blog的教學容易導致知識面的斷層。
3、評價的制約：基于blog的教學可以很好地實行過程性評價，但無法有效地實施量化評價。
六、結論
Blog在教學中的應用，決不是充當一般的交流工具，以其零技術（沒有技術含量）、零成本（不需要任何成本）搭建展現(xiàn)自我、溝通交流、知識共享的一片天空。他們非常符合目前我國基礎教育領域對教師對學生信息技能普及和培養(yǎng)的現(xiàn)狀需求。目前我國基礎教育領域教師和學生的信息技能還處于普及教育階段，有了blog，老師和學生就能很容易學以致用。老師可以非常方便地匯集組織互聯(lián)網的教育教學資源，為學生的學習提供入門的材料，學生可以將老師提供的材料快速內化，并將其作為切入點使其不斷擴充、不斷增值，形成更大的資源共享網絡。相信在未來不長的時間內blog將給我們帶來一個新的教育高峰
[參考文獻]
[1]方興東.何為博客？
http://www.blogchina.com/new/display/583.html [2] 《中國遠程教育》2005年3月（上） P62
Blog在《科學》中的整合應用案例 作者：楊松耀
[3]《教育信息技術》2005年1月 P13
Blog在中小學教育教學中的應用 作者：湯銘
[4]東行記
http://www.jeast.net/jiahou/ [5] 《信息技術教育》第17期 blog論壇
[6] 程樂華，陳侃，個人Blog心理層面的存在價值
http://sq.k12.com.cn:9000/be/being/theory/pblog.htm [7]
http://www.blogchina.com/new/display/674.html 毛向輝，教育中的博客思維和應用，
[8] 莊秀麗老師的文章：用Blog和WiKi架設數(shù)字學習空間。
http://www.51edu.com.cn/blog/paper/用Blog的方式學習2.htm [9]張國正 探究博客（blog）在教學中的應用
[10]
http://www.blogchina.com/new/display/759.html 方興東博客簡史，“博客之父”無人敢當.
[11]博客中國.
http://www.blogcn.com/help/help.asp#1 [z]
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[趙老師的話：
這是01級教技一位師組的畢業(yè)論文，作為她的指導老師，我并不認為這是一篇非常優(yōu)秀的論文，但作為我們討論的引子已經足夠了。我希望大家在認真閱讀完這篇論文及參考文獻后能積極討論以下問題：
1.博客到底是什么？
2.博客為什么能在短時間能風靡全球？
3.建立班級博客對我們的班級建設有什么好處？我們怎樣才能把我們的班級博客做得更好？
4.如果你是一位老師，你將怎樣把博客應用到你的教學活動中去？
