新課程理念中，教師是最重要的課程資源。教師的專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量的保證和提升具有十分重要的意義。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了極好的途徑和方法。下面結(jié)合我們平時(shí)網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)心得和體會(huì)。
一、有利于教師專業(yè)知識(shí)的積累
1、網(wǎng)絡(luò)資源的收集和獲取階段
這個(gè)階段主要是針對(duì)職初教師。對(duì)于職初教師來(lái)說(shuō)利用網(wǎng)絡(luò)大量地收集試題、教案、拓展的知識(shí)以及基本的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，這是他們站穩(wěn)講臺(tái)、安身立命的基礎(chǔ)。相比傳統(tǒng)的應(yīng)用資料卡片、剪報(bào)等積累知識(shí)的途徑而言，顯然利用網(wǎng)絡(luò)搜索資源及時(shí)、快捷、時(shí)效性強(qiáng)，同時(shí)便于對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類保存和管理。傳統(tǒng)的教研模式下，會(huì)抄的教師成長(zhǎng)快；而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的教師成長(zhǎng)快。這個(gè)階段是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路和必淌之河。
2、專業(yè)知識(shí)整合提升階段
職初教師在廣泛、大量搜集網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，通過(guò)模仿、篩選、比較、整合信息，逐漸開始內(nèi)化知識(shí)，這個(gè)階段是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，可以縮短這個(gè)時(shí)間。這個(gè)階段主要針對(duì)勝任教師。
3、專業(yè)知識(shí)的生成和超越階段
經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的積累之后，勝任教師已經(jīng)把網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)化為個(gè)人知識(shí)體系的一部分。這個(gè)階段，教師個(gè)人開始在網(wǎng)絡(luò)上頻頻發(fā)布信息，這些發(fā)布的信息就成為新的信息資源，能夠?yàn)楹罄m(xù)的地理教師提供參考的價(jià)值。這個(gè)階段是教師專業(yè)知識(shí)積累的高級(jí)階段。
二、有利于教學(xué)藝術(shù)的進(jìn)步
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教學(xué)是一門藝術(shù)，理應(yīng)值得我們教師終身追求。如何提高教學(xué)的藝術(shù)水平？我們思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、如何明確教學(xué)目標(biāo)？
在傳統(tǒng)的教研模式下，在老教材信息資源充裕的情況下，教師們依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)參考書和教輔資料，相對(duì)準(zhǔn)確的確定教學(xué)目標(biāo)是不困難的。
而新課程，教師們手中只有教材，連教學(xué)參考用書和參考教案都缺乏的情況下，僅僅依靠條文式的《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定教學(xué)目標(biāo)并非易事。在這種實(shí)際背景下，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，大量搜集各版本教材、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等意義不言自明。
2、如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？
教學(xué)目標(biāo)的確定是前提，而教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是關(guān)鍵。如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我們既要繼承傳統(tǒng)的教學(xué)手段又要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展手段和形式多樣的教學(xué)。傳統(tǒng)的一支筆和一本書的教學(xué)手段，并未像有些人預(yù)言的那樣退出講壇，但是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一定能夠?yàn)檫_(dá)成教學(xué)目標(biāo)增光添彩。
三、有利于教育教學(xué)思想的提煉和成熟
教學(xué)是為教育服務(wù)的，而教育歸根結(jié)底就是人學(xué)，培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)理念和現(xiàn)代素養(yǎng)的的公民是我們教育追求的目標(biāo)。兩個(gè)問(wèn)題供大家思考：
1、什么樣的知識(shí)是最基礎(chǔ)的和最重要的？
學(xué)生必備的三類知識(shí)，第一類常識(shí)性知識(shí)，第二類程序性知識(shí)，第三類能夠生發(fā)出新知識(shí)的知識(shí)。在不同的參照系下，換句話說(shuō)，不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)大背景之下，這些知識(shí)涵蓋的內(nèi)容、范圍、領(lǐng)域是不同的。那么作為教師，如何把握、確定這三類知識(shí)呢？要解決好這個(gè)問(wèn)題，教師必須不斷提高自身素質(zhì)，了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，瞄準(zhǔn)時(shí)代發(fā)展脈搏。
2、如何確定學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo)
新課程的教學(xué)目標(biāo)分為三類，其終極目標(biāo)是情感、態(tài)度價(jià)值觀。地理學(xué)科不同模塊、不同年級(jí)的教材如何體現(xiàn)這個(gè)價(jià)值的，教師們運(yùn)用分析、綜合、比較、概括、歸納的方法吃透、咬準(zhǔn)終極目標(biāo)。教師們最終應(yīng)該站在為了孩子終身發(fā)展的角度搞好地理教學(xué)。緊緊把握這個(gè)“教育的本質(zhì)是人學(xué)”觀點(diǎn)，就很容易想通現(xiàn)在教材的知識(shí)體系問(wèn)題、內(nèi)容變動(dòng)問(wèn)題、不同版本教材問(wèn)題等困惑。
到底什么是網(wǎng)絡(luò)教研呢？網(wǎng)絡(luò)教研如何實(shí)現(xiàn)呢？技術(shù)層面的東西有哪些呢？請(qǐng)看我的講稿：
關(guān)于地理網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的利用講稿
一、 網(wǎng)絡(luò)教研是什么？
網(wǎng)絡(luò)教研是一種利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的跨時(shí)空的教學(xué)研究活動(dòng)方式，其依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立了開放、交互動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，是信息時(shí)代傳統(tǒng)教研模式的必然發(fā)展方向。
二、 網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)有哪些？
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多種多樣，關(guān)鍵是分析、評(píng)價(jià)各種工具平臺(tái)的優(yōu)劣，綜合運(yùn)用并發(fā)揮實(shí)效，且要考慮結(jié)合教師的信息素養(yǎng)、實(shí)際情況、學(xué)科特點(diǎn)靈活選擇，遵從循序漸進(jìn)的原則，當(dāng)前可以嘗試用于網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)、且教師應(yīng)該了解使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括：
信息查詢獲取的工具，如各種搜索引擎和搜索軟件、RSS聚合閱讀工具等；教學(xué)資源和素材上傳分享的工具，如校園網(wǎng)和城域網(wǎng)、個(gè)人網(wǎng)站、FTP站點(diǎn)等；交流互動(dòng)和知識(shí)管理的工具，如學(xué)科論壇（BBS）、區(qū)域和學(xué)科Blog（博客）、Wiki（維客）、Podcast（播客）等；適時(shí)對(duì)話和個(gè)人聯(lián)絡(luò)的工具，如E-mail、QQ，MSN等。尤其像論壇(BBS)、博客(BLOG)和QQ、MSN、UC、ET、E-Mail等各種即時(shí)通訊工具，這些時(shí)尚流行的網(wǎng)絡(luò)溝通工具被引入了教育，通過(guò)在線學(xué)習(xí)、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和資源共享，為廣大一線的教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎、技術(shù)先進(jìn)、實(shí)用便捷的優(yōu)秀課程資源。同時(shí)，與來(lái)自四面八方的普通教育工作者和課程專家、學(xué)者展開交流和對(duì)話突然間變得是那么的便利了，大家不但可以互相分享成功的喜悅，而且可以跨越時(shí)空地域的限制，共同探討工作的難題，溝通關(guān)于教育教學(xué)的思想和見解。這種基于網(wǎng)絡(luò)的教研方式、學(xué)習(xí)方式，正在深刻地改變著
許多老師的學(xué)勻方式、工作方式乃至生活方式。新課改的啟動(dòng)，帶來(lái)了新理念、新課堂、新教研。 三、網(wǎng)絡(luò)教研的方式
實(shí)施多種網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)要使教師能夠在網(wǎng)上開展教研活動(dòng)，就要為教師提供研究的平臺(tái)。從目前互聯(lián)網(wǎng)上比較成熟的軟件平臺(tái)中，可以采用以下技術(shù)平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)教研的技術(shù)環(huán)境，實(shí)行多種網(wǎng)上教研方式。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)可主要采用以下幾種方式進(jìn)行：
1．建立學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站(web)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的方式
我們將學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能定位為：開辟示范課堂，為教學(xué)研究拓展空間；注重理論研究，為教師提供教育教學(xué)信息；立足資源建設(shè)，為教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)；開發(fā)交互功能，為教學(xué)參與者構(gòu)建交流平臺(tái)。“學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站”資源可以包括學(xué)科所涉及到的方方面面，這一資源庫(kù)至少包括以下功能模塊，并且隨時(shí)都在更新頁(yè)面。
(1)教研組教研、教學(xué)參考資料庫(kù)。
(2)教師教學(xué)成果庫(kù)。電子教案，課件，優(yōu)秀教學(xué)課例，教學(xué)案例，與中小學(xué)現(xiàn)行教材配套的錄音、錄像、多媒體教學(xué)軟件，學(xué)生作品，教學(xué)成績(jī)，教師檔案、教師成長(zhǎng)記錄單等。
(3)教研檔案庫(kù)。教研計(jì)劃總結(jié)、教研資料、教研成果。
(4)教學(xué)教研事務(wù)的管理和發(fā)布平臺(tái)。各類通知、文件、信息的發(fā)布；各類教學(xué)檢查、考核與反饋；學(xué)生各類管理。
(5)在線交流平臺(tái)。各種校本教研活動(dòng)的實(shí)時(shí)互動(dòng)。
(6)教育科研管理平臺(tái)。各類課題、教學(xué)論文的管理。
教師登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以獲取相關(guān)的教學(xué)資源?？梢约皶r(shí)了解教育教學(xué)最新動(dòng)態(tài)、把握課程改革信息、下載教學(xué)資料、發(fā)布反饋意見、利用搜索或鏈接訪問(wèn)其他教育教學(xué)網(wǎng)站。廣泛地應(yīng)用于備課、教學(xué)研究、科研等教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為優(yōu)化課堂教學(xué)、利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合學(xué)科課程提供了便利條件。這為我們的教學(xué)工作提供了極大方便，同時(shí)也可以實(shí)時(shí)地接觸最新的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)。
2．開設(shè)網(wǎng)上教研論壇，即模擬的網(wǎng)絡(luò)論壇(BBS)的教研方式
借助BBS，建立區(qū)域性互動(dòng)教研平臺(tái)。建立一支由骨干教師和教研員任版主，負(fù)責(zé)管理教研論壇，將論壇建成專業(yè)型、教研型互動(dòng)教研區(qū)域。老師們通過(guò)登錄自建網(wǎng)站或其他學(xué)科網(wǎng)站上的BBS論壇，可以參與各項(xiàng)教研活動(dòng)及學(xué)術(shù)討論。發(fā)貼、跟貼是BBS用于教研的一個(gè)重要途徑，當(dāng)老師將自己遇到的問(wèn)題或自己認(rèn)為成功的教學(xué)案例發(fā)貼到論壇時(shí)，閱讀者讀貼，對(duì)帖子所介紹的問(wèn)題、現(xiàn)象或是進(jìn)行詢問(wèn)，或是進(jìn)行答復(fù)，或是表明自己的觀點(diǎn)，這些促進(jìn)了教師進(jìn)一步反思，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)象到問(wèn)題原因的研究。通過(guò)BBS，每位教師都可以自主參與，集思廣益，共同探討，平等相處、和諧共事，消除了資歷、年齡、性別、職務(wù)帶來(lái)的種種障礙。隨時(shí)隨地發(fā)表觀點(diǎn)，在很短的時(shí)間內(nèi)傳達(dá)最新的教研信息和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
另外，在傳統(tǒng)教研工作會(huì)議上，有些老師由于缺乏自信，不善言辭，礙于面子，不敢主動(dòng)參與問(wèn)題的討論，人際交往也僅限于實(shí)際生活的狹小圈子。運(yùn)用BBS進(jìn)行探討改變老師的交流方式，使他們暢所欲言，廣泛學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)真正意義上的同一課題、人人參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體探討的目的。在教研工作上應(yīng)用BBS，使老師們真正感覺到朋友遍天下、處處是教研，增強(qiáng)參與的自信心。
3．利用MSN、QQ在線聊天室進(jìn)行網(wǎng)上教研活動(dòng)的方式利用Internet網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)開展教研活動(dòng)，除了大家所熟知的QQ聊天外，還可以利用微軟公司提供的MSN Messenger(即時(shí)通訊工具)來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)研究。MSN上有一個(gè)多人聊天功能，同組或同社群的老師，通過(guò)留言板或其它聯(lián)系方式的約定，登陸到同一在線聊天室，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)研究，大家可以在一起暢所欲言，每個(gè)人都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，大家也都能看到。這樣，就達(dá)到了同時(shí)在線的交流目的。當(dāng)然，也可以采用QQ群、視頻聊天室進(jìn)行在線聊天。
這種在線交流的教研模式，很受廣大教師喜愛，老師們定期或不定期的參與活動(dòng)，大大提高了團(tuán)體的凝聚力，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作，彌補(bǔ)了BBS錯(cuò)時(shí)交流的不足。
4．利用電子郵件(e-mail)進(jìn)行教研方式
這是利用互聯(lián)網(wǎng)與外界實(shí)行雙向交流的一種便捷方式，適合任何有條件上網(wǎng)的教師。電子郵件是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的郵件信息系統(tǒng)。它可以傳遞文本、圖形和文件。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，教師和學(xué)生可以通過(guò)多種方式上網(wǎng)。利用群發(fā)郵件、郵件列表等技術(shù)可以在特定人群范圍內(nèi)進(jìn)行廣泛教學(xué)研究，完全可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的信件和傳真。每名參與的教師有自己的電子信箱，并統(tǒng)一進(jìn)行了有規(guī)律的編號(hào)，加入相應(yīng)教研室教研組的郵件列表。根據(jù)教師的任教情況和實(shí)際需要，為教師們提供一組電子郵件列表，主要指區(qū)教研室的相關(guān)教研員。要求教師針對(duì)教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，主動(dòng)、虛心地通過(guò)發(fā)電子郵件方式與教研員聯(lián)系，尋求專家的指導(dǎo)。當(dāng)然，也鼓勵(lì)教師通過(guò)e-mail與外界進(jìn)行更廣泛的教研交流。
5．利用網(wǎng)站的BLOG進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的方式
近來(lái)，教育Blog以人們意想不到的速度迅速普及，越來(lái)越多的中小學(xué)教師紛紛建設(shè)起自己的Blog，從課堂教學(xué)、課題研究到中小學(xué)教師的培訓(xùn)，甚至到專家之間的交流，Blog都被廣泛的應(yīng)用。
“Blog'’的中文譯名是博客，意指網(wǎng)絡(luò)日志，它通過(guò)簡(jiǎn)單的張貼將個(gè)性化的知識(shí)、思想、見聞在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布共享。教育博客以其簡(jiǎn)單易用、及時(shí)發(fā)布、即時(shí)更新、管理方便的特點(diǎn)，被認(rèn)為是繼E-mail、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。利用Blog開展網(wǎng)絡(luò)教研的做法是：各位老師在自己的B l o g中發(fā)表教育教學(xué)中的見解、撰寫個(gè)人日志，積累教研資料，其它有相同興趣或同樣學(xué)習(xí)范疇的人可以登錄訪問(wèn)，并做出回復(fù)，在B Ion的群體得到了分享和交流。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)博客平臺(tái)相互交流、共享智慧，可以促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展，提升自我生命質(zhì)量和價(jià)值。通過(guò)B log網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，使老師們的學(xué)習(xí)與周圍群體的交流結(jié)合起來(lái)，教育教研工作上了一個(gè)層次，教研工作也逐漸從任務(wù)教研轉(zhuǎn)向了興趣教研，學(xué)校的教研氣氛也得到了進(jìn)一步的提高。
在教育實(shí)踐運(yùn)用中，老師們真切地體驗(yàn)到了教育博客對(duì)自身的幫助，于是很多老師開始自覺自愿地運(yùn)用教育博客：有的著力于教育敘事研究，記下鮮活的課程故事；有的利用Blog開展行動(dòng)研究，在不斷反思中進(jìn)步；也有老師運(yùn)用Blog開展研究性學(xué)習(xí)……教育博客的運(yùn)用對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展起到了很好的推動(dòng)作用。Blog讓老師們逐步養(yǎng)成了閱讀、書寫、反思的習(xí)慣。老師們?cè)贐log中“寫一錄，思一享，品一學(xué)”，在不斷的學(xué)習(xí)、積累中成長(zhǎng)。
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