“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式教案設(shè)計(jì)
課 題
2.雨說
課 時(shí)
1
教學(xué)目標(biāo)
一．知識(shí)與能力： 1、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
2、能夠正確理解詩歌所表達(dá)的情感。
二．過程與方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
三．情感態(tài)度與價(jià)值觀：啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
教學(xué)重點(diǎn)
能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)
能夠正確理解詩歌所表達(dá)的情感。
教學(xué)步驟
師 生 活 動(dòng)
導(dǎo)入課題
揭示目標(biāo)
先學(xué)后教
當(dāng)堂訓(xùn)練
課后作業(yè)
一、今天我們來學(xué)習(xí)《雨說》。
教師以小黑板的形式出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)（見教學(xué)目標(biāo)一）
二、一讀詩歌，掃除生字詞語。
師：下面先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩，比誰能讀準(zhǔn)字音，其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的對(duì)方，請(qǐng)舉手幫助糾正。（生若有錯(cuò)即停，師引導(dǎo)更正，并板書。）可能讀錯(cuò)的字：
田圃（pǔ） 禁錮（gù） 留滯（zhì） 喑（yīn）啞 絲縷（lǚ） 喧（xuān）嚷 蓑（suō）衣 斗笠（lì） 襁（qiáng）褓（bǎo）
三、二讀詩歌，聽錄音（或教師范讀）讓學(xué)生有感情的朗讀。
1、出示自學(xué)指導(dǎo)
請(qǐng)同學(xué)們邊聽范讀邊練習(xí)讀，3分鐘后比誰能有感情的朗讀詩歌。
2、指名學(xué)生朗讀。
3、討論：糾正朗讀中存在的問題。
四、三讀詩歌，理解詩歌。
1、自學(xué)指導(dǎo)：
下面請(qǐng)同學(xué)們邊朗讀詩歌，邊體會(huì)這首詩所表達(dá)地感情。10分鐘后比誰能正確回答課后練習(xí)一、二題。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。
3、檢查自學(xué)。
交流課后第一題，明確思想感情：
1．寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。2．副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩特為生活在中國大地上的兒童而歌，概括了詩的內(nèi)容，表明詩人對(duì)中國兒童的期待和祝愿，這首愛之歌，是詩人對(duì)“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)中國美好未來的祝愿。
五、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文
板
書
設(shè)
計(jì)
可能讀錯(cuò)的字：
田圃（pǔ） 禁錮（gù） 留滯（zhì） 喑（yīn）啞 絲縷（lǚ） 喧（xuān）嚷 蓑（suō）衣 斗笠（lì） 襁（qiáng）褓（bǎo）
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式教案設(shè)計(jì)
課 題
2.雨說
課 時(shí)
2
教學(xué)目標(biāo)
一．知識(shí)與能力： 1、能夠正確理解詩歌所表達(dá)情感的方法。
2、能品味語言，理解含義深刻的語句。
二．過程與方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
三．情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)感悟生活中的真、善、美，學(xué)做具有愛心和奉獻(xiàn)精神的人。
教學(xué)重點(diǎn)
能夠正確理解詩歌所表達(dá)情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
能品味語言，理解含義深刻的語句。
教學(xué)步驟
師 生 活 動(dòng)
導(dǎo)入課題
揭示目標(biāo)
先學(xué)后教
當(dāng)堂訓(xùn)練
課后作業(yè)
一、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《雨說》。
教師以小黑板的形式出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)（見教學(xué)目標(biāo)一）
二、學(xué)習(xí)詩歌表達(dá)情感的方法。
（一）1、自學(xué)指導(dǎo)：有感情地朗讀課文，思考：這首詩采用了擬人手法，這樣寫好在哪里？5分鐘后比誰能正確回答。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。
3、檢查自學(xué)。
4、師小結(jié)明確：
這首詩采用了擬人手法，讓“雨”對(duì)生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象?！坝辍痹谠娙斯P下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在。不僅如此，對(duì)詩中的其他事物都作了擬人化的生動(dòng)描寫，如“繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好，去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠”，“柳條兒見了我笑彎了腰啊，石獅子見了我笑出了淚啊，小燕子見了我笑斜了翅膀啊……那旗子見了我笑得嘩啦啦地響”等等，俯拾皆是。
這首詩是獻(xiàn)給兒童的。全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。
要特別注意的是，這首詩采用的擬人手法，是文學(xué)作品的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，而不是一種修辭手法。二者的區(qū)別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語句的修飾。
三、品味語言
1、自學(xué)指導(dǎo)：鄭愁予的詩往往透出中國古典詩的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息，默讀課文，品味詩歌語言，并記錄你的理解，5分鐘比誰能正確回答。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。
3、檢查自學(xué)。
4、師小結(jié)：
四、課后練習(xí)
1、出示題目及要求：以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文，體會(huì)這兩種體裁在語言表達(dá)上的區(qū)別。
板
書
設(shè)
計(jì)
