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洋思中學語文教學流程

洋思中學語文教學流程

基本程序
1
、提示課堂教學目標(約1分鐘)
學習目標要準確具體、層次清楚、簡明扼要,不要太長太大太空。教師要根據課程標準和單元教學要求,在準確把握教材的基礎上,根據學生的學習現(xiàn)狀確立教學目標。教學目標可通過投影或小黑板出示給學生。讓學生從總體上知道本節(jié)課的學習任務和要求,從而激發(fā)學生的學習動機,調動學生學習的積極性,促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標進行探究學習。
2
、指導學生整體感知課文(約5分鐘)
洋思中學的語文課用的最多的是輪讀的方式,讓學生輪流讀課文,在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)問題及時進行糾正,重點詞語在黑板上訂正,其他同學也可即時評價。通過初讀課文,解決了生字詞,掃清了學生的閱讀障礙,學生對文章內容有了大致的了解。洋思中學特別重視學生的朗讀,在課堂上一篇文章至少要讀三遍,形式靈活多樣,注重引導學生在讀中理解、在讀中感悟。
3
、指導學生自學(約2分鐘)
教師根據教學目標往往把學習內容分成2-3個自學模塊。依次出示自學指導,自學指導要明確自學內容和方法,即讓學生知道學什么,怎樣學。規(guī)定學習時間和要求,在內容上由淺入深,層層深入。洋思中學對教材的運用非常到位,他們讓學生思考的問題往往就是課后的思考題。由于有了時間的限制,加上老師對后進生的格外關注,學生都能緊張地進行學習。每一節(jié)課都堅持讓學生自學的結果,就是學生不但掌握了恰當?shù)淖詫W方法,提高了自學能力,而且養(yǎng)成了良好的自學習慣。
4
、學生自學,教師巡視(約5-8分鐘)
學生根據自學指導,通過反復讀書、查閱相關工具書等,對問題進行分析、歸納和總結。在經過獨立學習之后,還有解決不了的問題,可與同學討論或請教老師。教師則通過巡視觀察,了解學生自學的情況,及時表揚自學速度快,效果好的學生,激勵他們更加認真地學習;對態(tài)度不太認真的中差學生,要重點關注,甚至可以說幾句悄悄話,幫助其端正自學態(tài)度,使他們變得認真起來。在學生自學期間,教師不要在黑板上書寫,或從事其它與教學無關的事情,以免分散學生的注意力。
5
、檢查學生自學的效果(約8-10分鐘)
時下很多課堂都成為少數(shù)優(yōu)秀生展示的舞臺,而這種表面上沒有問題的課堂恰恰是我們教學中存在的最大的問題。在洋思最先展示的往往是中差生,尤其是后進生,他們在回答問題或板演時可以最大限度地暴露學生自學中存在的疑難問題。教師所要做的首先是分清楚哪些是個別問題,哪些是普遍問題,個別問題可在學生學習過程中或課下個別解決,普遍問題才是教師需要指導的重點。其次教師要在學生總結時進行恰當?shù)貑l(fā)和點撥,提高學生思維的深度和廣度。教師點撥的語言要精煉,學生講清楚的教師決不重復,學生表述不完整的也是先采用兵練兵的方式,讓會的學生講,如學生講對了,教師點點頭,表示肯定,不必重復;講得不完整、達不到深度的,教師才做適當?shù)难a充,但都是點到為止,不任意發(fā)揮,不高談闊論。教師對問題的總結也是畫龍點睛,短小精悍。在這里,你可以時時刻刻感受到時間就是知識,時間就是能力。洋思課堂上最突出的特點就是大容量、快節(jié)奏和高效率。
6
、當堂訓練(不少于15分鐘)
語文課的當堂訓練非常靈活,關注學生聽、說、讀、寫、思各種能力的培養(yǎng),是對課文學習的深化鞏固或拓展延伸。有時是對課文的續(xù)寫、縮寫和仿寫,有時是展開想像說一段話,有時是結合課文談體會或展開辨論,有時是進行拓展性閱讀或研究性學習……學生要當堂完成任務,并當堂展示,教師給予鼓勵性評價。當堂訓練是檢測每位學生是否都當堂達到學習目的的有效措施,通過及時反饋信息,做到了堂堂清。對于完不成任務的學生,課后要主動找來開小灶,也就做到了日日清。這樣即提高了學生學習的效率,又減輕了學生的課外負擔。課后學生輕松了,就有時間多讀書,只有大量的閱讀才能真正提高他們的語文素養(yǎng)。
(三)實施策略
1
、抓好教學的幾個關鍵環(huán)節(jié)。
要學習洋思人務實的工作作風,做事不追求形式,不講求花架子,實事求是,根據課堂中出現(xiàn)的實際問題確定教學方針和策略。重點在備課、上課、作業(yè)布置和批改、后進生輔導、考試等幾個關鍵教學環(huán)節(jié)上下功夫。
2
、提高集體備課的效率。
備好課是上好課的前提,教師能否在備課中吃透教材、確立科學的教學目標、選擇恰當?shù)慕虒W方法等決定了教師能否在課堂上組織學生高效地學習、及時幫助學生解決在學習過程中遇到的各種問題,并圓滿完成教學任務。備課組長要在一周前布置備課篇目(每次2篇),備課時由備課組長主持,先作教材分析,確定課時數(shù),然后定課時學習目標、學習步驟與方法以及課堂訓練等。每位教師都應積極地發(fā)言,在充分討論的基礎上達成共識。每位教師在集體備課后要寫出自己上課的教案,經備課組長批準后方可上課,凡是沒有體現(xiàn)以學為主的教案,一律視為不合格教案,必須推倒重備。
3
、采用科學細致的教學評價。
洋思在教學評價中最重要的方式就是采取三清政策,所謂三清,即堂堂清、日日清、周周清,基本原則是每一個學生每一堂課都不留下障礙。學習小組成員每天對堂堂清不了的學生一一助其過關;周五由教導主任、教研組長當驗收組長、任課教師和班上尖子當驗收員,班與班對調進行驗收。清不了的內容,由任課教師利用雙休日幫助落實補救措施,再接受驗收。另一種有效的評價手段就是考試,要從提高教學質量的目的出發(fā),改進考試方式,控制考試頻率,講究考試效果。嚴格按照課程標準和教材命題,不出偏題怪題,注意代表性,強調覆蓋面,以盡量反饋出學生掌握知識的情況,暴露出教學中存在的問題??荚囈院螅y(tǒng)計試卷中各項錯誤率,寫出質量分析報告,召開質量分析會議,針對學生在考試中出現(xiàn)的問題,分析課堂教學的弱點,指定改進措施,從而使教學質量不斷提高。
4
、加強課外閱讀。
閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的最重要的途徑。僅憑課本上的幾十篇課文遠遠不能滿足學生語文學習的需求。學生每周至少要有2節(jié)閱讀課,課下每天還應有半小時的自由閱讀。只有有了豐富的積累,學生的視野才不會被校園的高墻所束縛,他們的談吐才會流暢和生動,見解才會深刻而獨到。
附:洋思課堂教學模式課型示例
(一)現(xiàn)代文新授課
1.
一般過程(1)導題,板題:
同學們,今天我們一道來學習××課文(板書:××)。
2)示標:本節(jié)課的學習目標是(投影顯示):
學習目標:①×××××;②×××××。這個目標的實現(xiàn),全靠大家自學。
3)一讀課文,掃除生字詞,初步了解課文內容:
下面請同學們輪流朗讀課文,其他同學認真聽,及時指出并更正讀錯的字音。(學生讀文,老師及時板書生字詞、標注讀音)
4)二讀課文,投影顯示自學指導(一)
下面請同學們按照自學指導(一)的要求認真自學(學生按照自學指導(一)的要求進行自學)。
5)三讀課文,投影顯示自學指導(二)
下面請同學們按照自學指導(二)的要求認真自學(學生按照自學指導(二)的要求進行自學)。
6)四讀課文,學生研討(包括解題、文章主題、寫作特點等方面)
7)布置課堂作業(yè):
做與課文相類似的語段分析,或對文章中人物、事情、思想、寫法的評價,或運用文章的寫作方法寫一個片段。
8)課外作業(yè):閱讀課外書籍,寫札記、日記、辦班報等實踐性作業(yè)。
2.
注意點
所有教學必須按文體特征確定教學目標,設計自學指導題,教學中,既要體現(xiàn)文體的共性特征,又要體現(xiàn)不同年級段、不同文體的個性特征。
共性特征:
1.
記敘類文章的學習目標一般為:
1)理解文章的六要素(小說類文體為理清故事情節(jié));
2)理解文章所刻畫的人物形象及刻畫人物形象的方法;
3)體會文句所包含的思想感情。
2.
說明類文章的學習目標一般為:
1)理解說明對象的特征及說明的順序、方法;
2)體會說明文語言的準確性。
3.
議論類文章的學習目標一般為:
1)理解本文的論點及提出論點的方法;
2)理解文章運用了哪些論據來證明論點的;
3)理解文章的論證方法及結構安排。
4.
抒情散文類文章的學習目標的一般為:
1)理清抒情的線索;
2)文章是怎樣做到形散而神不散的;
3)體會文章語言表達的思想感情。
5.
詩歌類文章的學習目標一般為:
1)正確朗誦并背誦詩歌;
2)理解詩歌所表達的思想感情及意境;
3)理解詩歌抒發(fā)情感的方法;
4)體會詩歌語言的凝練、含蓄、深刻。
個性特征:
各類文體的文章的學習目標因所在年級段、所在單元位置、所在班級而體現(xiàn)出個性特征,確定教學目標時,必須充分體現(xiàn)循序漸進、逐步深入的原則。
同樣是記敘類文章,初一年級應該突出六要素的學習目標,如《諾曼底號遇難記》;初三年級的重點則應該是圍繞中心精心選擇材料,如《回憶我的母親》。
同樣是說明文,初一年級應該在實物說明文上加強、突出事物的特征、說明順序和列數(shù)字、舉例子等常用的說明方法的分析與學習;初三年級則應該在事理說明文上加強、突出說明的事情和作詮釋、下定義、列圖表等說明方法的分析與學習。
同樣是議論文,初一年級只需要知道文章的論點及證明論點的論據即可;而初三年級則不僅要知曉,還要研究提出論點的方法、論據的典型性和代表性、論證的嚴密性等。

同樣是詩歌,初一年級要求學生能夠朗讀、背誦詩歌,基本理解詩歌所抒發(fā)的思想感情;而初三年級則要在意境、方法、語詞上深入探究。
(二)文言文教學課
1)導題,板題:
同學們,今天我們一道來學習××課文(板書:××)。
2)示標:
本節(jié)課的學習目標是(投影顯示):
學習目標:
①×××××

②×××××
。
這個目標的實現(xiàn),全靠大家自學。
3)一讀課文,掃除生字詞,初步了解課文內容:
下面請同學們輪流朗讀課文,其他同學認真聽,及時指出并更正讀錯的字音。(學生讀文,老師及時板書正確字音)
4)二讀課文,投影顯示自學指導(一)
下面請同學們按照自學指導(一)的要求認真自學(學生對照課文下注釋自讀課文,試講課文)。
5)三讀課文,投影顯示自學指導(二)
下面請同學們按照自學指導(二)的要求認真自學(學生在正確翻譯課文的基礎上,自己獨立思考、理解課文的主題與寫法)。
6)四讀課文,表情朗讀、背誦課文。
同樣,文言文教學的學習目標也必須因所在年級段、所在單元位置、所在班級而體現(xiàn)出個性特征,教學中也必須充分體現(xiàn)循序漸進、逐步深入的原則。
初一年級剛接觸文言文,學習的困難比較大,在教學中就要反復讀,有時甚至要教師領讀,學生講不清時,老師則要講得多一步;而到了初三,老師就應該多讓學生,有時甚至只字不講,全由學生自己探討解決。

(三)復習課
復習課不是以為單位,而是以一類一類文章為單位,一項一項地復習。
如復習一學期所學的說明文課文時,要就各篇說明文中對象的說明、特征、說明的順序和方法、語言的準確性等問題綜合分析逐項研討并學習運用。
(四)閱讀課
為了進一步擴大學生的閱讀量,拓展學生的閱讀面,加深所學知識的理解掌握并逐步形成能力,各年級各班每周都拿出一節(jié)語文課,讓學生進閱覽室閱讀與課文相類似的文章,并指導學生寫好讀書札記。
其基本過程:
1)根據本單元教學目標和要求,教師備好課,自己到閱覽室查找與課文相類似的文章若干篇,復印放在閱覽室;
2)布置學生到閱覽室閱讀的任務;
3)學生自由閱讀復印的文章,自由到書架上選取與課文相類似的文章閱讀,并獨立思考,寫好札記;老師巡視、監(jiān)督,決不插話;
4)課后,老師檢查學生寫的讀書札記,并略加評點。
(五)作文課
作文是語文讀課的延續(xù),要求學生把所學習到的寫作方法運用到作文中去,努力提高學生的寫作水平。
其教學過程一般為:
1)語文講讀課布置學生運用從課文中學習到的寫作知識,自選材料,自由命題(有時也可教師命題),練習寫作;
2)教師巡視,發(fā)現(xiàn)傾向問題,引導大家討論解決,再引導學生相互修改,最后謄寫到本子上(一般為一節(jié)課),交老師批閱。

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