一是自主探究與合作交流。
自主探究是合作交流的基礎(chǔ)，合作交流是自主探究的發(fā)展。沒有自主探究時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感知，合作交流就無(wú)從談起；只有掌握了基本知識(shí)，找出未知和疑難問(wèn)題，才能有的放矢地合作交流，提問(wèn)、答疑、研究、探討才有價(jià)值。
二是靜態(tài)高效與動(dòng)態(tài)課堂。
“靜”是高效自主學(xué)習(xí)的需要，“靜”可以保證思維的高度活躍，防止相互間的干擾；“動(dòng)”是合作交流的外在表現(xiàn)?！皠?dòng)”與“靜”都是學(xué)習(xí)的外顯行為。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“靜”要高效率，“動(dòng)”要高質(zhì)量，“動(dòng)靜”要有序。
三是繼承發(fā)揚(yáng)與改革創(chuàng)新。
自主探究與合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的變革，但絕不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定。新課程改革主要是改掉傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的方式方法，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生在組織、交流、分析、表達(dá)、實(shí)踐、合作等方面適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的能力。但對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，如復(fù)雜抽象問(wèn)題的精講、教具的應(yīng)用、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練等還是要繼承的，不能一概摒棄。
四是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體。
教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位是辯證統(tǒng)一的。 “教師由演員變導(dǎo)演，學(xué)生由觀眾變演員”是師生角色轉(zhuǎn)型的恰當(dāng)比喻，在把課堂還給學(xué)生的同時(shí)，沒有教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)目標(biāo)的完成、學(xué)習(xí)的高效，甚至課堂能否按既定程序進(jìn)行都將難以保證。
五是教材使用與拓展延伸。
現(xiàn)在的中小學(xué)課程分國(guó)家課程、地方課程和校本課程，各市地根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際選用不同版本教材，并編寫地方教材，這是課堂教學(xué)的主要依據(jù)。一線的中小學(xué)教師在使用教材時(shí)，要對(duì)教材進(jìn)行校本化改造，并結(jié)合生活、生產(chǎn)進(jìn)行拓展，拓展延伸除與實(shí)踐結(jié)合外，還可采用談學(xué)習(xí)感悟、編課本短劇等方式。拓展延伸原則上不應(yīng)打亂教材的結(jié)構(gòu)，防止耗費(fèi)教師過(guò)大的精力，否則對(duì)現(xiàn)有師資水平也是一個(gè)挑戰(zhàn)。
六是教育理念與教學(xué)手段。
教育理念的貫徹落實(shí)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是不矛盾的。自主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式要求以學(xué)生為主體展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。有些教師感到如果再應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可能會(huì)耽誤時(shí)間，不易操作。其實(shí)這是因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐中沒有找到教育理念與教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)的緣故?，F(xiàn)代化教學(xué)手段可用于預(yù)習(xí)指導(dǎo)、任務(wù)分配，也可在學(xué)生展示、教師點(diǎn)撥精講時(shí)應(yīng)用，這樣可提高學(xué)習(xí)效果和課堂效率。
七是課程理念與學(xué)科特點(diǎn)。
自主探究與合作學(xué)習(xí)是新課程的基本理念，它適用于各個(gè)學(xué)科，各校也可根據(jù)實(shí)際情況制訂統(tǒng)一的課堂模式，這是事物的普遍性。在這些理念應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科時(shí)還要體現(xiàn)其特殊性，即體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。如語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言學(xué)科，就要突出“聽、說(shuō)、讀、寫”等基本素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；理化生等實(shí)驗(yàn)學(xué)科，要突出實(shí)驗(yàn)探究及方法指導(dǎo)；政史等學(xué)科要突出對(duì)政治觀點(diǎn)和歷史事件的分析探究，也可排練歷史劇，讓學(xué)生加深對(duì)歷史事件的理解。
八是考試成績(jī)與綜合素質(zhì)。
考試成績(jī)的好壞是學(xué)生衡量綜合素質(zhì)高低的一個(gè)重要指標(biāo)。通過(guò)考試選拔人才在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不會(huì)取消，抓考試成績(jī)與提高素質(zhì)并不矛盾。自主探究、合作學(xué)習(xí)的落實(shí)，就在于通過(guò)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到既提高學(xué)生成績(jī)，又提高綜合素質(zhì)的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)等方面綜合能力的提升，無(wú)疑更有利于學(xué)生成績(jī)的提高。
九是學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效率。
傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)以機(jī)械訓(xùn)練為主要手段，是以占用大量的時(shí)間為代價(jià)的。新課程改革要求縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間以內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主探究、合作學(xué)習(xí)的落實(shí)，關(guān)鍵在于提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，具備學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐的能力。因此，打造快節(jié)奏、大容量的高效課堂，是新課改的本質(zhì)要求，是壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的根本保證。
十是刻苦學(xué)習(xí)與教育幸福。
古人提倡“頭懸梁，錐刺股”，是說(shuō)學(xué)習(xí)需要吃苦，需要毅力。這是學(xué)習(xí)成功的一種方式，是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)方面。從心理學(xué)角度講，學(xué)習(xí)更需要興趣，更需要體驗(yàn)快樂(lè)，體驗(yàn)成功。因此，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，著力打造精彩課堂，是新課程改革的要求，是師生體驗(yàn)教育幸福的需要。同時(shí)，刻苦學(xué)習(xí)又是學(xué)生獲得成功和幸福體驗(yàn)的基本條件，我們應(yīng)該提倡刻苦學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們?cè)诳炭鄬W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)和教育幸福。
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