看點(diǎn) 怎樣培
養(yǎng)孩子是父母?jìng)円簧恼n題，可這是否有“公式”可循？哈佛教授Ronald Ferguson和美國(guó)資深
媒體人Tatsha Robertson調(diào)查了60多位不同行業(yè)、不同年齡段頂尖人士的家庭教育模式，找到了培養(yǎng)孩子成功公式：
充分實(shí)現(xiàn)自我=使命感+行動(dòng)力+聰明，并根據(jù)父母在孩子的不同成長(zhǎng)時(shí)期起的不同作用，將父母的角色分為8種。
那么家長(zhǎng)們具體該怎么做呢？一起來(lái)看看他們的研究。
文丨陸以沁 編丨Jane
世界頂尖大學(xué)陸續(xù)放榜之際，家長(zhǎng)在感嘆這些牛娃履歷的同時(shí)，似乎最關(guān)注的問(wèn)題之一就是：這些榜上有名的孩子，父母究竟是如何培養(yǎng)的？
產(chǎn)生類(lèi)似疑問(wèn)的并非只有家長(zhǎng)。
Tatsha Robertson是美國(guó)的一位資深媒體人，同時(shí)也是紐約大學(xué)的新聞系教授。2003年，她供職于《波士頓環(huán)球報(bào)》。
身為通訊記者，Tatsha采訪了不少聰明且獲得高度成就的人物。在此過(guò)程中，Tatsha發(fā)現(xiàn)，他們的父母在教育方式上似乎存在著某些共通之處。
“這些家長(zhǎng)是否都遵循著一套相似的教育理論？存在這樣一個(gè)公式嗎？”她在心中問(wèn)自己。
接下來(lái)的十年，Tatsha一共采訪了60位“成功者”，其中還包括美國(guó)前總統(tǒng)奧巴馬。Tatsha希望能從他們的故事中挖掘出相似點(diǎn)。
2014年，Tatsha給致力于“公平教育”領(lǐng)域研究的哈佛教授Ronald Ferguson打了一個(gè)電話，表示自己想寫(xiě)一本書(shū)，內(nèi)容就關(guān)于十年來(lái)自己內(nèi)心的那個(gè)疑問(wèn)。Tatsha和Ron是老朋友了，每當(dāng)Tatsha需要專家角度的解讀，她都會(huì)致電Ron。
令人興奮的是，Ron相信的確存在這樣一種模式，雖然他還不知道這種模式到底是什么。
就這樣，Tatsha和Ron一拍即合，一場(chǎng)曠日持久，最終揭示養(yǎng)育成功孩子秘訣的研究拉開(kāi)了帷幕。
《公式：揭秘如何培養(yǎng)高度成功的孩子》
塵封多年的調(diào)查資料
事實(shí)上，有不少學(xué)者都試圖找尋上述問(wèn)題的答案。然而，大部分都僅將研究對(duì)象鎖定在孩子本身，未將家長(zhǎng)納入其中。或者發(fā)現(xiàn)難以構(gòu)建起家長(zhǎng)的教育理念與孩子所獲成就間的直接聯(lián)系。另外，時(shí)間跨度從孩子出生起到成年早期的研究更是少之又少。
雖然有較成熟的科研成果證明了父母教育對(duì)孩子發(fā)展的重要性，比如被分開(kāi)撫養(yǎng)的雙胞胎之間的異同，或父母對(duì)孩子早期語(yǔ)言習(xí)得的影響。
但當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)取得卓越成就的成年人時(shí)，我們?nèi)匀粵](méi)有明確的答案——到底是什么促成了他的成功。
在計(jì)算機(jī)、機(jī)械工程、醫(yī)學(xué)等很多領(lǐng)域都存在著這樣一種“黑盒問(wèn)題”，即向某系統(tǒng)輸入對(duì)象A后，會(huì)得到對(duì)象B，但其中的變化過(guò)程無(wú)從知曉，就像被裝在黑盒里了一樣。
類(lèi)似地，我們知道孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中所受到的某些影響幫助其最終走向成功，然而我們不知道，整個(gè)過(guò)程是如何發(fā)生的。我們看不到這個(gè)黑盒的內(nèi)部，也就是他們?cè)诩彝ブ惺艿降慕逃?/p>
我們往往能夠看清的只是結(jié)果：一個(gè)杰出的成年人。
接到Tatsha的電話前，Ron并非沒(méi)有思考過(guò)類(lèi)似問(wèn)題。2009年，Ron曾發(fā)起過(guò)一項(xiàng)名為“我是如何被撫養(yǎng)長(zhǎng)大的（How I Was Parented Project）”調(diào)查項(xiàng)目。目的是為了研究哈佛生在成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)是否采用了相似的培養(yǎng)方式。
接下來(lái)的兩年時(shí)間，Ron和學(xué)生志愿者們向數(shù)以百計(jì)的哈佛學(xué)生發(fā)送了采訪邀請(qǐng)，最終進(jìn)行了120場(chǎng)訪談。
這些受訪學(xué)生背景各異，他們膚色不同，信仰不同宗教。有的孩子來(lái)自富裕家庭，也有孩子的父母是收銀員、公交車(chē)司機(jī)或廚師。他們有些出生在韓國(guó)、中國(guó)或印度，也有人的故鄉(xiāng)在非洲或墨西哥。雖然大部分仍是美國(guó)人，但有的來(lái)自種植玉米的小鎮(zhèn)，有的來(lái)自高度發(fā)達(dá)的大城市。
在一場(chǎng)又一場(chǎng)的長(zhǎng)時(shí)間訪談中，志愿者們都會(huì)按設(shè)計(jì)好的采訪提綱進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)受訪者回憶童年以及父母對(duì)他們的影響。
這些采訪錄音最終匯聚成了龐雜的原始數(shù)據(jù)，當(dāng)Ron與研究助理開(kāi)始分析，并找尋教育模式時(shí)，他們很快意識(shí)到，這個(gè)問(wèn)題的復(fù)雜度，決定了必須有人在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)全身心投入研究，才可能找到答案。于是，這個(gè)項(xiàng)目就被擱置了，直到Tatsha的那通電話。
誰(shuí)是受訪者？
正式開(kāi)始新一輪的研究之前，首先需要理清這樣一個(gè)概念：究竟什么是“成功”？這點(diǎn)決定了選擇誰(shuí)作為受訪對(duì)象。
在哲學(xué)領(lǐng)域，主要存在兩種關(guān)于“成功”的解釋。
第一種通常被稱為“享樂(lè)主義（Hedonism）” ，由古希臘哲學(xué)家伊壁鳩魯（Epicurus）廣泛傳播。他認(rèn)為，生活的目的在于最大程度地享受快樂(lè)，并避免痛苦。
就像身處一個(gè)紙醉金迷的豪華派對(duì)，在大到荒謬的豪宅里享用最美味的食物和香檳。在這個(gè)定義中，成功是指一個(gè)人的物質(zhì)欲望和生理欲望得到滿足。
“成功”的另一種解釋源自希臘語(yǔ)eudaimonia，被譯為“人的繁榮發(fā)展（Human Flourishing）”，是一種生命綻放的狀態(tài)，這也是亞里士多德哲學(xué)中的核心概念。這種成功的含義是指自我實(shí)現(xiàn)。在不斷追求的過(guò)程中，成為最優(yōu)秀的自己。
現(xiàn)代研究認(rèn)為，追求后者所定義的成功可以促進(jìn)幸福感，同時(shí)，并不意味著缺乏經(jīng)濟(jì)或物質(zhì)上的回報(bào)。而沉迷享樂(lè)主義往往不能提升生活滿意度，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>
因此，這項(xiàng)研究所定義的成功，是指“充分實(shí)現(xiàn)自我（Fully Realized）”，而獲得這種成功的人通常具備以下三種特質(zhì)：
使命感
這里的“使命”是指崇高的目標(biāo)或意義深遠(yuǎn)的事情，可以提供明確的人生方向。擁有使命感的人，能夠在數(shù)年甚至數(shù)十年中，堅(jiān)定不移地追求某個(gè)目標(biāo)。即使需要經(jīng)歷艱苦的個(gè)人成長(zhǎng)，也不放棄。
行動(dòng)力
要想朝著這個(gè)雄心勃勃的目標(biāo)邁進(jìn)，需要具備過(guò)人的行動(dòng)力。有強(qiáng)烈行動(dòng)力的人經(jīng)常會(huì)想：“快著手做吧！”，然后立即采取行動(dòng)。
聰明
Ron和Tatsha將“聰明”定義為兩方面：第一，執(zhí)行挑戰(zhàn)性認(rèn)知任務(wù)的能力，例如解決復(fù)雜的學(xué)術(shù)問(wèn)題；第二，從外部獲取信息、理解并運(yùn)用它來(lái)做決策的能力。
巧合的是，后續(xù)研究表明，這些特質(zhì)恰恰是成功子女的父母，想要培養(yǎng)孩子的三個(gè)方面。
確定了研究對(duì)象的篩選標(biāo)準(zhǔn)，去哪里找這些“成功者”呢？
Ron和Tatsha確定先從已經(jīng)擱置五年的調(diào)查資料入手。在確保生活地區(qū)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、民族與種族背景的多樣性的基礎(chǔ)上，調(diào)查團(tuán)隊(duì)重新與這些哈佛學(xué)生取得了聯(lián)系。
另外，還有至少60位哈佛項(xiàng)目外的新受訪者。他們有的是Tatsha在編輯工作期間遇到的，也有的是Tatsha和Ron偶然在一些會(huì)議上注意到的，符合以上成功定義的潛在研究對(duì)象。
比如，二十多歲的世界級(jí)小提琴家Maggie Young、年輕的政治顧問(wèn)Chuck Badger、腦科學(xué)教授Lisa Son等。所有受訪者的年齡在采訪時(shí)都處于20-49歲之間，除了一對(duì)雙胞胎剛剛年滿50。
調(diào)查團(tuán)隊(duì)不僅通過(guò)采訪的形式深入了解成功者的生活，還將父母的個(gè)人敘述納入調(diào)查范圍。僅僅是收聽(tīng)和分析匿名錄音就花費(fèi)了數(shù)個(gè)月的時(shí)間。
之后，Tatsha和Ron將哈佛與非哈佛成功者的成長(zhǎng)歷程進(jìn)行比較。終于，一個(gè)被尋找了幾乎十年的公式逐漸浮現(xiàn)出水面。
培養(yǎng)成功孩子的秘密公式
由于在過(guò)去的研究中，具有不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景的父母往往會(huì)表現(xiàn)出不同的育兒方式，因此，Tasha和Ron曾預(yù)測(cè)，調(diào)查結(jié)果中的育兒理論、價(jià)值觀和策略會(huì)因家庭背景不同而存在系統(tǒng)性的差異。
但事實(shí)并非如此，例如同樣培養(yǎng)出高度成功孩子的家長(zhǎng)，沒(méi)有明顯的“亞洲派方式”或“美國(guó)方式”。
相反，盡管在種族、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、教育水平、宗教或國(guó)籍等各個(gè)方面不盡相同，這些“成功孩子”背后的家長(zhǎng)，竟都走了一條格外類(lèi)似的教育之路。
研究團(tuán)隊(duì)梳理并歸納出了其中最為關(guān)鍵的共同點(diǎn)，最終得到了這一令人矚目的教育公式。
從圖中可以看到，這個(gè)公式包含八大元素，分別為：
早期學(xué)習(xí)伙伴（The Early Learning partner）；
飛行工程師（The Flight Engineer）；
維修工（The Fixer）；
啟發(fā)者（The Revealer）；
哲學(xué)家（The Philosopher）；
人生榜樣（The Model）；
談判者（The Negotiator）；
導(dǎo)航儀（The GPS）。
事實(shí)上，這也是受調(diào)查家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中扮演的八種角色。盡管放大到具體問(wèn)題，不同家庭的父母會(huì)采用不同的解決方法，但核心思路并無(wú)二致。
1、早期學(xué)習(xí)伙伴
孩子0-5歲時(shí)，處于首要位置的，是“早期學(xué)習(xí)伙伴”這一角色。
一個(gè)優(yōu)秀的早期學(xué)習(xí)伙伴，投入大量時(shí)間陪伴孩子玩耍和習(xí)得語(yǔ)言，關(guān)鍵在于讓孩子從小感受到學(xué)習(xí)是件很有趣的事、是生活的一部分，并且有機(jī)會(huì)自己來(lái)主導(dǎo)玩和學(xué)習(xí)的過(guò)程。
2、飛行工程師
當(dāng)孩子到了上學(xué)的年齡，“飛行工程師”就會(huì)接過(guò)“早期學(xué)習(xí)伙伴”手里的接力棒，發(fā)揮更大作用。
就像負(fù)責(zé)太空飛船的工程師，需要時(shí)刻監(jiān)督飛船的各個(gè)系統(tǒng)是否運(yùn)行正常，必要時(shí)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整一樣。
家長(zhǎng)需要保障孩子周?chē)囊磺袑?duì)其發(fā)展起到推動(dòng)作用，如果有“偏離航線”的情況發(fā)生，比如行為規(guī)范出現(xiàn)了問(wèn)題、作業(yè)反饋不佳或孩子和老師的關(guān)系不夠融洽，身為“飛行工程師”的家長(zhǎng)就需要介入其中，并與他人（例如上述事件中的老師）一起，找到解決問(wèn)題的方法。
3、維修工
與飛行工程師一樣，“維修工”這一角色同樣監(jiān)督著孩子的成長(zhǎng)，不同之處在于，飛行工程師更多的是與孩子周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行協(xié)作（比如學(xué)校中的老師與管理層），而維修工則意味著家長(zhǎng)有時(shí)需要單獨(dú)幫助孩子移除成長(zhǎng)道路上的阻礙。
4、啟發(fā)者
啟發(fā)者負(fù)責(zé)提供給孩子接觸新事物的機(jī)會(huì)，比如學(xué)習(xí)新知識(shí)、去到未曾去過(guò)的地方以及讓孩子看到自己未來(lái)可以成為的樣子。
5、哲學(xué)家
充分實(shí)現(xiàn)自我=使命感+行動(dòng)力+聰明，如果這是對(duì)成功的定義的話，那么家長(zhǎng)的這個(gè)角色就與其中的“使命感”掛鉤。“哲學(xué)家”從孩子很小的時(shí)候就會(huì)發(fā)揮作用，并一直延續(xù)到孩子之后的人生階段。哲學(xué)家?guī)椭⒆诱业饺松囊饬x和目的，與孩子分享他們的世界觀。
6、人生榜樣
不少受訪者都肯定地表示，父母對(duì)其成長(zhǎng)產(chǎn)生了最大的影響。大量社會(huì)學(xué)習(xí)理論研究認(rèn)為，我們學(xué)到的很多東西都來(lái)自于觀察，而孩子最容易從父母身上進(jìn)行這類(lèi)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)在于，培養(yǎng)出成功孩子的家長(zhǎng)，會(huì)以幾乎嚴(yán)苛的最高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。
7、談判者
“談判者”幫助孩子成為成熟的決策者，并擁有自我辯護(hù)的能力。孩子無(wú)法獨(dú)自解決一些問(wèn)題時(shí)，“維修工”會(huì)介入，但談判者則致力于培養(yǎng)和鼓勵(lì)孩子的獨(dú)立性。
當(dāng)然這并不意味著孩子可以做任何選擇。孩子有發(fā)言權(quán)并有機(jī)會(huì)提出自己的意見(jiàn)，但父母必須設(shè)定合理的規(guī)則和界限。
8、導(dǎo)航儀
最后一個(gè)角色是導(dǎo)航儀，即使不在孩子身邊，或孩子已經(jīng)長(zhǎng)大離家很長(zhǎng)一段時(shí)間，父母也能以駐留在孩子記憶中的方式，提供給孩子建議和智慧，就像手機(jī)或汽車(chē)中的導(dǎo)航系統(tǒng)一樣。
與公式中其他角色的不同之處在于，作為導(dǎo)航儀的父母，不是通過(guò)實(shí)時(shí)的方式影響孩子，而是跨越時(shí)空的交流。
孩子的這些記憶，來(lái)自于父母在扮演所有其他角色時(shí)所做的一切，當(dāng)孩子成年后需要做決定或克服挑戰(zhàn)時(shí)，它們就會(huì)在孩子的耳邊響起，指明方向。
Tatsha與Ron將八組公式中的八個(gè)角色分為兩組。
除了飛行工程師和維修工，其余六個(gè)角色都屬于第一組，他們負(fù)責(zé)培養(yǎng)孩子在未來(lái)發(fā)展中需要具備的的素質(zhì)與能力。
例如，早期學(xué)習(xí)合作伙伴激發(fā)孩子學(xué)習(xí)新事物的熱情，談判者培養(yǎng)孩子的自律與自我辯護(hù)能力。
而第二組雖然只有兩個(gè)角色，但同樣對(duì)孩子的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。飛行工程師和維修工幫助孩子尋找資源與機(jī)會(huì)，并確保通往機(jī)會(huì)的大門(mén)向孩子敞開(kāi)。
八個(gè)角色中，只有早期學(xué)習(xí)伙伴和飛行工程師這兩個(gè)角色有特定的出場(chǎng)順序。當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大，活動(dòng)范圍會(huì)從幼兒期的家中，擴(kuò)大到外部世界，最典型的就是學(xué)校。
因此，父母的教育模式也會(huì)由近距離陪伴（早期學(xué)習(xí)伙伴），轉(zhuǎn)變?yōu)檫h(yuǎn)距離監(jiān)督（飛行工程師）。
而其他角色則同時(shí)貫穿于孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，并且與早期學(xué)習(xí)合作伙伴和飛行工程師所涵蓋的時(shí)間段重疊。但它們的重要性排序可能會(huì)在各個(gè)階段有所不同。
例如，當(dāng)幼齡孩子的活動(dòng)范圍還局限在家中時(shí)，啟發(fā)者的發(fā)揮余地其實(shí)不大，直到孩子有了家外的活動(dòng)，啟發(fā)者所承擔(dān)的責(zé)任才逐漸上升，幫助孩子接觸到更廣闊的世界。
父母?jìng)冊(cè)趫?zhí)行中的重點(diǎn)
不過(guò)，僅僅了解這個(gè)公式是不夠的，培養(yǎng)出成功孩子的父母往往都具備高行動(dòng)力的特點(diǎn)。
Esther Wojcicki就是一個(gè)典型的例子，她培養(yǎng)出了500億身價(jià)的三姐妹，被稱為“全美最牛媽媽”。
大女兒畢業(yè)于哈佛大學(xué)，現(xiàn)任谷歌高級(jí)副總裁和Youtube首席執(zhí)行官；二女兒斯坦福大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)任加州大學(xué)舊金山分校醫(yī)學(xué)院副教授；三女兒耶魯大學(xué)生物系畢業(yè)，是基因技術(shù)公司23andMe的創(chuàng)始人。
Esther Wojcicki和三個(gè)女兒
但在高中時(shí)，女兒們?cè)赑SAT（即SAT預(yù)考，可看作是“美國(guó)高考”的模擬考）上栽過(guò)跟頭。
大多數(shù)家長(zhǎng)可能并不會(huì)把這當(dāng)回事，畢竟只是場(chǎng)預(yù)熱考試，分?jǐn)?shù)也不會(huì)記錄在成績(jī)單上。但Esther立刻意識(shí)到自己需要做些什么，因?yàn)檫@個(gè)成績(jī)很有可能預(yù)測(cè)了孩子SAT（美國(guó)高考）的考試結(jié)果。
于是，她很好地盡到了“維修工”的職責(zé)。不僅提醒女兒們，如果要想考大學(xué)，就得認(rèn)真為這考試做準(zhǔn)備，還貢獻(xiàn)了大量時(shí)間與精力，親自分析研究了SAT的考點(diǎn)和樣卷。
最終，她將重點(diǎn)鎖定在詞匯，并買(mǎi)了一千張?jiān)~匯卡，貼在家里和車(chē)上的各個(gè)角落，而女兒們每周也會(huì)在褲子后袋里帶上十張卡片，事實(shí)證明效果不錯(cuò)。
另外，Esther還把數(shù)學(xué)學(xué)科的考試解讀了個(gè)遍，幫女兒們更好地練習(xí)數(shù)學(xué)試題。
每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)孩子抱有期望，也都知道自己可以做些什么，比如給予孩子更多高質(zhì)量的陪伴，了解他們的興趣和想法，但總會(huì)說(shuō)：“我們太忙了，誰(shuí)有這個(gè)時(shí)間？”
但無(wú)論做任何工作的受訪者家長(zhǎng)，無(wú)論生活處境多么艱難，他們永遠(yuǎn)能夠安排出陪伴孩子的時(shí)間，并有策略地最大化這段時(shí)間的利用效果。
哈佛研究生畢業(yè)的Jarell Lee如今是一名教育工作者，但他有很長(zhǎng)一段童年時(shí)光，是和媽媽Elizabeth在收容所里度過(guò)的。
Elizabeth用卡片教他認(rèn)圖形、顏色、數(shù)字和單詞，整個(gè)過(guò)程就像做游戲一樣有趣，Jarell甚至完全不知道自己在學(xué)習(xí)。
Elizaebth整天整天和兒子一起學(xué)習(xí)和玩耍，即使找到工作后，她也雷打不動(dòng)地和Jarell繼續(xù)這些親子時(shí)光。
Jarell Lee
另外，調(diào)查中還有父母雙方都是律師的家庭，他們都能安排好自己的時(shí)間表，確保能在孩子放學(xué)回家后陪伴他們。直到孩子睡著后，才繼續(xù)工作。
把孩子帶大成人本身就是件極富挑戰(zhàn)的工作，更別說(shuō)要培養(yǎng)一個(gè)成功的孩子，它需要家長(zhǎng)付出難以想象的時(shí)間與精力，受訪者中的有些家長(zhǎng)甚至?xí)x擇犧牲自己的職業(yè)發(fā)展。
值得嗎？如何保證我的付出，會(huì)讓我的孩子也在未來(lái)達(dá)到這樣的成就？這個(gè)問(wèn)題，或許就留給每位家長(zhǎng)自己了。
注：本文摘編自《公式：揭秘如何培養(yǎng)高度成功的孩子》。
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