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今天分享的書籍是《高成就孩子的教養(yǎng)法則》
關(guān)于作者：
羅納德·弗格森（Ronald F. Ferguson）麻省理工學(xué)院的經(jīng)濟學(xué)家，深度研究經(jīng)濟、社會與教育公平等議題，自1983年起任職于哈佛大學(xué)肯尼迪學(xué)院，在哈佛執(zhí)教近40年。弗格森創(chuàng)立了哈佛大學(xué)的“成就差距研究項目（AGI）”，該項目專門研究杰出與平庸之間的差距緣何產(chǎn)生。弗格森還是“基礎(chǔ)知識項目（BASICS）”發(fā)起人，倡導(dǎo)父母在家做早教，該項目起源于波士頓，現(xiàn)已覆蓋全美30多個城市?！都~約時報》對其的評價是：“在美國，沒人比羅納德·弗格森更懂得如何縮小杰出與平庸之間的差距。”
塔莎·羅伯遜（Tatsha Robertson）俄亥俄州立大學(xué)新聞學(xué)碩士，紐約大學(xué)新聞學(xué)兼職教授，屢獲新聞行業(yè)大獎的知名記者。羅伯遜在多本知名雜志如《波士頓環(huán)球報》《本質(zhì)》《人物》等擔(dān)任過高管，擁有超過20年的寫作和新聞?wù){(diào)查經(jīng)驗，是《波士頓環(huán)球報》紐約分公司總編輯。關(guān)于“成功的孩子是如何養(yǎng)育出來的”這一議題，羅伯遜的研究長達10年。
杰出的成功人士為何如此優(yōu)秀？這和他們的家庭教育有什么樣的關(guān)系？哈佛成就差距項目創(chuàng)始人羅納德·弗格森15年來一直都在追尋這個問題。
他與知名記者塔莎·羅伯遜歷時15年采訪了超過200位哈佛、耶魯、斯坦福等名校畢業(yè)生及其父母，結(jié)合他自己多年“成就差距項目”的研究成果，從中發(fā)現(xiàn)了培養(yǎng)成功子女的秘訣。他們發(fā)現(xiàn)所有成功人士的父母都扮演了相似的8種角色，即早期學(xué)習(xí)伙伴、飛航工程師、救援者、啟發(fā)者、哲學(xué)家、榜樣、談判專家、全球定位系統(tǒng)。他們從這些成功經(jīng)驗中提煉了一套全新的教養(yǎng)方式，不做虎媽也不做直升機父母，掌握8個教養(yǎng)角色，讓孩子擁有既成功又幸福的人生。
只要父母能扮演好這8種教養(yǎng)角色，孩子成功的可能性就很高了；反之，如果父母在其中任何一個角色里犯下嚴重的錯誤，或者完全沒有做到，那對孩子的負面影響可能會非常大。
作者在書中提到，要想養(yǎng)育出高成就的孩子傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)過時。我們經(jīng)常會聽到“直升機父母”這個詞，什么樣是直升機父母？直升機會在空中盤旋，一旦下面有什么需要，它馬上會降落下來，然后提供孩子的所需。
比如，當(dāng)孩子忘了帶一個什么東西到學(xué)校里面，家長肯定說“那我?guī)湍闼汀?。可是，你送這個行為，真的能幫助孩子解決問題嗎？這樣，我們的孩子擁有什么樣的童年呢？他們的童年被家長，甚至是爺爺、奶奶、姥姥、姥爺這一輩環(huán)繞著，然后所有的東西都是充足的，所有的東西都是準備好的。如果孩子一直在這樣好像溫室的環(huán)境里長大的話，那么，將來他們上了大學(xué)要出去獨立生活，他們會準備好嗎？
肯定不會。作者說，每個家庭的環(huán)境或者條件各不相同，父母的表面差異就很大，孩子的行為方式也會不同。但是如果我們學(xué)會合適的教養(yǎng)方法，就會教養(yǎng)出高成就的孩子。那么如何教養(yǎng)出高成就的孩子呢？那就是擁有戰(zhàn)略式教養(yǎng)理念。
1、戰(zhàn)略式教養(yǎng)
作者在書中提到的很多成功人士的孩子，父母引導(dǎo)孩子的方法是驚人的一致，他們的教育理念是相同的。作者將這套方法叫做“戰(zhàn)略式教養(yǎng)”。
那么這些高成就孩子是怎么獲得成功的呢？作者認為，這是因為這些父母運用的就是“戰(zhàn)略式教養(yǎng)法”。而且這些父母都有一個共同特點就是善于釋放孩子的全部潛質(zhì)，作者把他們稱為“大師級父母”。
你可能會說，這些父母肯定會有高學(xué)歷，家庭條件肯定很優(yōu)越。但是作者告訴我們，這些高成就孩子的父母大多數(shù)并沒有上過最好的學(xué)校，有幾位甚至連高中都沒畢業(yè)。他們的獨到之處在于，有能力采取一切措施去培養(yǎng)有思想、極其聰明、有抱負、有目標的孩子。
這些父母，無論是受教育程度最高者還是最低者，都會在孩子5歲之前教授孩子簡單的數(shù)字概念，認識基本詞語，平等地與孩子對話，尊重他們的想法，用心思考如何回答孩子的問題。
作者說，這套戰(zhàn)略式教養(yǎng)法則的核心就是讓孩子發(fā)揮最大潛能和獲得幸福的戰(zhàn)略選擇，而做到這一點，需要以8個養(yǎng)育原則為基礎(chǔ)，也就是父母要在孩子生活中扮演8個“角色”，這也是本書中最重要的內(nèi)容。
我們說這套方法之前，請大家思考一下什么是成功？很多人說，有房有車有錢就是成功，但是這種成功并不會帶給孩子幸福。你是有錢了但是如果每天不開心，要再多的錢也沒用。
所以，真正的成功，簡單來說就是目標的實現(xiàn)。當(dāng)我們完成一個目標的時候，會產(chǎn)生幸福感，獲得成就感。這種自我實現(xiàn)才是獲得成功的必需品。
什么是自我實現(xiàn)？自我實現(xiàn)，指個人在追求具有挑戰(zhàn)性目標的過程中，體驗到的高潮和實現(xiàn)的成長。也就是說，你可以通過力求精通一件事來體驗最好的自我。
現(xiàn)代研究一致認為，追求自我實現(xiàn)可以促進幸福的獲得，而對享樂主義目標的迷戀往往對生活滿意度的提高幾無貢獻，甚至還有破壞作用。當(dāng)然，這也并不代表自我實現(xiàn)的成功就會缺乏經(jīng)濟或物質(zhì)收益。而是說，經(jīng)濟和物質(zhì)只是我們生活中的基礎(chǔ)，而自我實現(xiàn)才是成功的關(guān)鍵。
而達成自我實現(xiàn)，作者在書中提到了一個教養(yǎng)公式：使命感+自驅(qū)力+才智=充分實現(xiàn)自我。培養(yǎng)充分實現(xiàn)自我的孩子是本書中每位大師級父母的目標。
2、使命感+自驅(qū)力+才智
教養(yǎng)公式中的第一個元素：使命感指崇高的目標或目的。它可以是長期目標，也可以是短期目標；可能簡單，也可能復(fù)雜；可能是學(xué)習(xí)爬行動物的名稱，或是成為一名爬蟲學(xué)家；可能是在鋼琴上完美演繹一首歌曲，也或許是讓非洲的村民用上自來水。但它們都必須是某種行動的理由。
有行動理由，那么就需要向這個目標行動，需要有非凡的主動精神，也就是第二個元素：自驅(qū)力。有自驅(qū)力的人遇到困難不會拖延，而是會說“這件事，我來”，然后通過行動貫徹執(zhí)行。
當(dāng)然，光有行動也是不行的，我們還需要有能力，也就是第三個元素：才智。大多數(shù)人都對它的含義有基本的認知，即便實際上研究者并不贊同這個含義。在日常生活中，我們會談?wù)摳鞣N各樣的聰明才智。最常見的含義與學(xué)校教授的內(nèi)容相關(guān)：科學(xué)智能、數(shù)學(xué)智能、閱讀智能、寫作智能、社交智能，以及管理感情的情緒智能。
心理學(xué)家W.喬爾·施奈德（W. Joel Schneider）致力于評估人類的認知能力，他為“才智”提供了更寬泛的定義：“我們用這個詞來描述那些能夠獲得有用知識的人，以及能夠利用邏輯、直覺、創(chuàng)造力、經(jīng)驗和智慧去解決相應(yīng)問題的人?！?/span>
作者結(jié)合這兩點給出的定義是：執(zhí)行具有認知挑戰(zhàn)性任務(wù)的能力，如解決課業(yè)困難的能力；從所處環(huán)境獲取信息、理解信息，并用它們制定人生戰(zhàn)略決策的能力。
當(dāng)孩子擁有了這些能力以后，才能成為高成就的孩子。那么在孩子成為高成就孩子的過程中，需要父母扮演8種關(guān)鍵角色，幫助孩子在成長的過程中克服困難，引導(dǎo)孩子。那么這8種角色是什么呢？
父母要以”戰(zhàn)略式教養(yǎng)“策略為基礎(chǔ)，幫助孩子成為更好的自己。這8個角色分別是：早期學(xué)習(xí)伙伴、飛航工程師、救援者、啟發(fā)者、哲學(xué)家、榜樣、談判專家和全球定位系統(tǒng)。接下來我們一個一個說。
1、早期學(xué)習(xí)伙伴
作者說，在孩子人生的頭5年，早期學(xué)習(xí)伙伴至關(guān)重要，因為孩子大腦90%的發(fā)育在此期間完成。作為早期學(xué)習(xí)伙伴，父母需要花很多時間與孩子一起進行大腦塑造的游戲和識字活動，激發(fā)孩子的想象力，同時培養(yǎng)他們求知欲旺盛的學(xué)習(xí)心態(tài)。在孩子的學(xué)習(xí)過程中，父母邀請孩子共同掌握方向盤，并鼓勵樂于接受的孩子把學(xué)習(xí)視為樂趣，當(dāng)作生活的自然組成部分?！?/span>
比如，陪孩子做游戲，無論是搭建積木、閃讀卡、學(xué)習(xí)樂器，抑或者仰望星空，都會刺激孩子的大腦，規(guī)范行為準則，激發(fā)孩子的想象力和批判性思維，培養(yǎng)他們的信心和技能，幫助他們應(yīng)對物理、微積分、寫作之類的難題。
像學(xué)習(xí)工程學(xué)就需要推理能力和設(shè)計結(jié)構(gòu)完整性的直覺這兩大能力，而玩積木就可以達成這樣的效果。對于積木游戲，科學(xué)家還有更深的研究。磁共振腦掃描技術(shù)提供的大量證據(jù)表明，某些特定活動尤其是玩積木，在游戲過程中會實實在在地重塑玩家的大腦。
比如，2016年，印第安納大學(xué)的研究人員公布了一項研究結(jié)果。他們使用神經(jīng)影像技術(shù)，研究積木構(gòu)建對大腦活動的影響。研究人員讓兩組8歲的兒童分別玩拼字游戲和積木游戲，每次游戲時長半小時，總共玩了5次，并分別在游戲前、后對他們的大腦進行掃描，以比較兩種游戲?qū)λ麄兛臻g處理能力的影響。
研究人員還分別在游戲前、后對這兩組兒童進行了一次心理旋轉(zhuǎn)測試，即想象物體旋轉(zhuǎn)后的樣子。研究人員觀察到：“玩積木改變了孩子大腦的激活模式，還改變了孩子們解決心理旋轉(zhuǎn)問題的方式。我們只在積木構(gòu)建組中發(fā)現(xiàn)，與空間處理相關(guān)聯(lián)的大腦區(qū)域提高了激活水平?！?/span>
也就是說，研究人員沒在玩拼字游戲的孩子中發(fā)現(xiàn)同樣的大腦功能變化。在反應(yīng)時間和解決方案的準確性方面，玩積木的孩子也有所提高。孩子越小，大腦的可塑性就越強。我們每個有建設(shè)性的刺激都可以強化孩子的神經(jīng)通路，塑造孩子的大腦結(jié)構(gòu)。
作者說，在嬰幼兒出生到5歲期間大腦的可塑性達成峰值，一直會延續(xù)到小學(xué)低年級。所以，在這個時期，孩子們對刺激特別敏感，學(xué)習(xí)起來最輕松，大腦像海綿一樣能大量且快速地吸收知識。
我們不妨多與孩子進行互動，玩玩積木等游戲，以及培養(yǎng)孩子的一些行為習(xí)慣都是不錯的選擇。那么具體我們應(yīng)該如何塑造孩子的大腦呢？書中有幾條建議給到大家：
1．給予最多的愛，管控壓力。孩子承受過多的壓力對大腦發(fā)育有害。有安全感的嬰兒長大以后會具有更強的社會交往能力和自我控制能力。
2．說話、唱歌和指認。你來我往的語言交流可以教會嬰兒說話，教會幼兒理解自我與進行自我表達；指認則有助于嬰兒將單詞與物體聯(lián)系起來，同其他人進一步學(xué)習(xí)交流。
3．計數(shù)、分組和比較。早期進行的分組或比較活動建立在兒童固有的數(shù)量意識基礎(chǔ)之上，可以幫助他們發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
4．參加運動和玩游戲。鼓勵孩子參加探索和發(fā)現(xiàn)的游戲，培養(yǎng)好奇心。
5．閱讀和討論故事。親子閱讀期間的對話可以培養(yǎng)孩子的推理能力。
2、飛航工程師
“人類生態(tài)學(xué)理論認為，人類的孩子不是在真空中長大的，會受到各種經(jīng)歷的影響。作為飛航工程師的家長應(yīng)該與孩子所在“微生態(tài)系統(tǒng)”中的成年人合作，必要時應(yīng)從家長的角度提出要求、表達權(quán)威，對孩子的在外經(jīng)歷進行管理。”
在這個角色中，父母就像飛機或者宇宙飛船上的飛航工程師一樣，一旦把孩子“發(fā)射”到學(xué)校，扮演這個角色的家長便開始監(jiān)控和管理。飛航工程師要保持警覺，及時發(fā)現(xiàn)和解決可能出現(xiàn)的問題。隨著孩子成為新集體的一分子，父母的責(zé)任范圍就擴大了——從在家里與孩子互動，到追蹤了解孩子在外的行為。
剛開始孩子在家的時候接觸的人就只有父母、兄弟姐妹們或者祖父母外祖父母，但是當(dāng)孩子長大步入學(xué)校以后，就會接觸到更多的人，這就需要孩子能夠與別人達成合作，不管是老師還是同學(xué)。而作為父母需要讓孩子進入與其能力和成熟程度最匹配的年級、課程或?qū)W科；以尊重的態(tài)度對待孩子；給予高質(zhì)量指導(dǎo)。通過監(jiān)控，一旦了解到某方面出了問題，飛航工程師就需要介入處理，扭轉(zhuǎn)局面。
當(dāng)孩子犯錯誤的時候我們要及時糾正，該表揚表揚，該批評批評。到了孩子三年級的時候，孩子就可以自主學(xué)習(xí)了，這個時候父母要明白只要孩子在日常行為處于許可的范圍內(nèi)，孩子就可以自主管理，父母只需要適當(dāng)監(jiān)督即可。不要逼孩子太緊了，這樣孩子會有壓力。
3、救援者
“救援者”也專注于解決問題。如果說飛航工程師是在孩子入校期間發(fā)揮作用、尋找解決方案，那么，救援者就是緊急情況處理者，經(jīng)常需要親自出馬解決問題，否則機會之門就可能砰然關(guān)閉。有時候，救援者還需要找到盟友，盟友需要擁有更多的資金和社會關(guān)系，或者更懂得如何應(yīng)付家長不熟悉的復(fù)雜機構(gòu)。
比如，書中有一個案例。這位母親叫伊麗莎白，為兒子做了兩個涉及教育機會的重要決定，這也間接導(dǎo)致賈雷爾敲開了哈佛的大門。第一個決定是為確保賈雷爾進入正確的學(xué)校，果斷更換收容所。她的第二個決定便是給賈雷爾找到合適的導(dǎo)師，這幫助他堅定了上大學(xué)的目標。到賈雷爾11歲的時候，伊麗莎白開始給他尋找榜樣，幫助他設(shè)想自己將來會成為什么樣的人。
4、啟發(fā)者
作為“啟發(fā)者”，父母讓孩子接觸新思想、新事物，安排他們可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容、可以前往的地方、可以成為的人等。啟發(fā)者父母讓孩子接觸能夠擴展思維、吸引想象力的話題，幫助孩子了解自身未來的可能性。
比如，可以多帶孩子參加一些集體活動，像社區(qū)活動，志愿者活動、音樂會，參觀博物館等等。這么做的目的就是讓孩子找到自己的目標，然后培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，找到人生的發(fā)展方向。
“啟發(fā)者父母清楚，學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在課堂上：他們鼓勵孩子發(fā)展課外興趣，尋找志同道合的人并與之互動；他們提早讓孩子熟悉成人世界的真相和殘酷的現(xiàn)實；他們給孩子介紹成人導(dǎo)師，指引他們成就未來的可能的自我。這給了孩子巨大的先機，讓他們更有機會成為高成就者?！?/span>
比如，愛因斯坦小時候?qū)W習(xí)并不好，他的父母為愛因斯坦準備了玩具和書籍。為了提高愛因斯坦的注意力，保利娜堅持讓他拉小提琴。一發(fā)現(xiàn)愛因斯坦感興趣的領(lǐng)域，保利娜就安排他認識相關(guān)領(lǐng)域的導(dǎo)師。同學(xué)和老師都認為愛因斯坦沒禮貌、百無聊賴、愚笨，是個“怪胎”；但在家里，他快樂、專注。親戚們把他比作小佛陀，因為他會一個人安然坐在花園里自得其樂地解數(shù)學(xué)方程，如饑似渴地閱讀，書目從科普讀物到哲學(xué)家康德的作品，內(nèi)容包羅萬象。
他的父母為他創(chuàng)造了溫暖、趣味盎然的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。而且他們還會尋找合適的人來加強對孩子的教育，引導(dǎo)愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了更充實的校外學(xué)習(xí)方式，讓愛因斯坦從此踏上了成為科學(xué)家的旅程。也就是說，父母要讓孩子擴展視野，提升志向，讓孩子了解這個世界。
5、哲學(xué)家
在孩子很小的時候，父母就開始扮演“哲學(xué)家”的角色了，并且會一直積極扮演這個角色，以期幫助孩子找到人生意義和目標。大師級父母會同孩子分享世界觀，孩子以此來指導(dǎo)自己。
不要覺得孩子小就不跟孩子講一些超前的話題，其實正是小的時候可以讓孩子形成對這個世界的認識。我們要把孩子當(dāng)作小大人一樣對待，書中有一位父親會跟自己的孩子談?wù)軐W(xué)，從口頭傳統(tǒng)談到希臘哲學(xué)家的著作。
6、榜樣
父母要作為榜樣，傳遞給孩子正確的價值觀，大師級父母要向孩子示范他們可以追求的品質(zhì)，并通過影響而非強迫把自己的品質(zhì)傳遞給孩子。榜樣的力量是無窮的，因為這些能讓我們產(chǎn)生自我效能感。
從心理學(xué)意義上，自我效能感是指個體對自己在特定情境中是否有能力完成某種任務(wù)的預(yù)期和判斷。社會學(xué)習(xí)理論認為，孩子學(xué)習(xí)主要來自觀察，比如觀看他人行動、聽取他人言語，然后再模仿，這是孩子們追隨父母的第一次實踐機會。社會學(xué)習(xí)為孩子提供了一個基礎(chǔ)，他們可以從中形成有關(guān)自身潛力和決定的假設(shè)。大師級父母示范了做事的方式，孩子有意無意地模仿學(xué)習(xí)。
比如，一位父親熱愛棒球，一到周末他就成了球場戰(zhàn)將或教練，給孩子們示范了什么是情感投入和艱苦努力，最終引導(dǎo)兒子、女兒在高中時成了杰出的球員。
孩子們最好的學(xué)習(xí)方式是做事。充當(dāng)哲學(xué)家角色的父母傳達了哪些事情好、值得做，由此給出孩子選擇特定人生目標的理由，但對于如何具體實現(xiàn)目標，他們幾乎不給孩子任何指導(dǎo)。再好的說教也不能替代良好的示范。
7、談判專家
父母要從小培養(yǎng)孩子與成年人打交道的能力，這會幫助孩子變得成熟、自信、成長為訓(xùn)練有素的談判者。他們能夠迅速判斷形勢，具有同理心，會換位思考，從而預(yù)測他人下一步的行動。這些品質(zhì)不僅有益于自身，也有利于他人。
比如，瑪雅·馬?。∕aya Martin）本科畢業(yè)于達特茅斯學(xué)院，并獲得了哈佛大學(xué)肯尼迪學(xué)院的碩士學(xué)位。7歲那年，瑪雅和她的老師發(fā)生了直接沖突?，斞艑@位年輕老師的教學(xué)感到失望。有一天，老師的行為超過了瑪雅能忍受的底線?，斞排沃艑W(xué)，迫不及待地想把情況告訴母親好讓母親挽回局面。講完與老師對抗的故事后，她問媽媽米歇爾：“怎么辦？”
媽媽并沒有給出直接答案，而是問瑪雅：“你打算怎么辦？”瑪雅說，我才7歲，我能怎么辦。但是媽媽告訴瑪雅：“我不會一直在你身邊幫助你，你必須學(xué)會為自己辯護?！?/span>
瑪雅一直領(lǐng)先于同年級的同學(xué)，4歲識字，一年級老師教的東西她在幼兒園就會了，而且現(xiàn)在的老師缺少經(jīng)驗，總是帶著孩子們玩兒，但是瑪雅不愿意，她寧愿讀書，后來瑪雅在媽媽的指導(dǎo)下，通過跟老師和校長的溝通終于得償所愿，得到自己滿意的結(jié)果。
瑪雅的父母一直教育她，要以尊重的語氣質(zhì)疑成年人。瑪雅說，她的父母是“系統(tǒng)性的發(fā)問者”，他們從不接受現(xiàn)狀。瑪雅相信，如果她遵守父母定下的規(guī)則，禮貌地表示不同意見，老師就不能把她怎么樣?！拔覐膩聿淮舐曊f話。我總是注意用詞，避免使用貶義詞。我只是表達自己的觀點而已?！?/span>
你看，父母采取這樣的養(yǎng)育方式，讓瑪雅認識到，她可以為自己辯護，這也為她以后的事業(yè)和人生做好準備。大師級父母以尊重孩子智慧的方式施行規(guī)則，鼓勵孩子對規(guī)則進行成人式的討論，以此錘煉孩子的推理能力，免得他做出錯誤的選擇。即便大師級父母設(shè)定邊界，他們也小心翼翼地避免成為獨裁者，鼓勵孩子為自己辯護，讓孩子有選擇的機會。
8、全球定位系統(tǒng)
這個角色是培養(yǎng)孩子內(nèi)化于心的判斷力。作為全球定位系統(tǒng)，父母給孩子的教導(dǎo)超越時空，孩子記住了他們曾經(jīng)說過的話、做過的事，父母會以這樣的方式發(fā)揮作用。這些記憶是父母扮演戰(zhàn)略式教養(yǎng)法則的所有角色時全部作為的終極體現(xiàn)，在成年子女需要做出決定或者迎接挑戰(zhàn)時，會以回聲的形式閃現(xiàn)在他們的大腦中。
在孩子們探索新的路線、克服困難、繼續(xù)前進時，作為全球定位系統(tǒng)的家長給他們提供最佳的引導(dǎo)。就像手機或汽車的導(dǎo)航系統(tǒng)一樣，即使父母不在身邊，哪怕孩子離開父母，獨立很久之后，作為全球定位系統(tǒng)的大師級父母也能指導(dǎo)孩子通往與他們的人生哲學(xué)相吻合的方向。
比如，伊麗莎白經(jīng)常向兒子保證，他理應(yīng)得到良好的教育。這個信息讓他覺得，即使學(xué)術(shù)界有時令人生畏，但自己屬于那兒，只要努力，他就可以進到那里。多年來，伊麗莎白的話在兒子的腦海里回蕩，促使他堅持不懈，即便遇到再大的困難，他也會砥礪前行。
這8個角色共同構(gòu)成了一套高成就孩子的基本教養(yǎng)法則，即戰(zhàn)略式教養(yǎng)法則，用它可以培養(yǎng)出有才智、有使命感、自信的成年人。只要我們擁有強烈的決心和這套戰(zhàn)略方法就一定可以培養(yǎng)出高成就的孩子。
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