為人父母沒(méi)有不想讓孩子成才的！想要孩子成才，真的有捷徑可走嗎？
哈佛大學(xué)教育成就差距研究者羅納德·佛格森和美國(guó)著名的記者塔莎·羅伯遜歷時(shí)10余年，在采訪(fǎng)了60位高成就者和120位哈佛學(xué)生之后發(fā)現(xiàn)，孩子成才的家庭他們都有著相似的教育方式。
為了確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，他們對(duì)參與研究的對(duì)象進(jìn)行了三層篩選。
首先，這些高成就者中沒(méi)有天才兒童或智力超群者，這些人都屬于正常智力。
換句話(huà)說(shuō)，普通的孩子只要教養(yǎng)得當(dāng)就可以成為高成就者。
其次，這些高成就者來(lái)自于不同的家庭背景。有中產(chǎn)階級(jí)也有貧窮的家庭，父母的職業(yè)，有公交司機(jī)、廚師、收銀員和教授、醫(yī)生、律師各占50%。學(xué)歷方面，有的父母是博士，有的父母高中都沒(méi)有畢業(yè)。
這說(shuō)明并不是優(yōu)越的家庭背景才能養(yǎng)育出高成就者。
最后，這些父母培養(yǎng)孩子的方式高度相似。
也就是說(shuō)，這些高成就者他們成長(zhǎng)環(huán)境不同、父母文化水平不同，甚至來(lái)自于不同的種族和國(guó)度，但是他們都有著相似的養(yǎng)育方式。這種養(yǎng)育方式，被羅納德·佛格森稱(chēng)為戰(zhàn)略式養(yǎng)育法則。
通過(guò)十幾年的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，采用戰(zhàn)略式養(yǎng)育法則的家庭，他們的孩子更容易取得更高的成就。
在戰(zhàn)略式養(yǎng)育中，父母需要扮演8個(gè)角色。
孩子大腦90%的發(fā)育都是在人生頭5年，所以在0-5歲，早期學(xué)習(xí)伙伴對(duì)孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
父母需要抓住“學(xué)習(xí)關(guān)鍵期”幫助孩子培養(yǎng)出終身學(xué)習(xí)的熱情。一旦錯(cuò)過(guò)，很難彌補(bǔ)。
出生在北極的藤壺鵝在出殼幾小時(shí)或幾天之后，就要從建在山巔或者懸崖峭壁上的巢里跳下，跟隨父母進(jìn)行驚心動(dòng)魄的跳躍，否則就會(huì)錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)飛躍的最佳關(guān)鍵期。
生物學(xué)家和發(fā)展心理學(xué)家把這個(gè)階段稱(chēng)為“關(guān)鍵期”。也被稱(chēng)為“學(xué)習(xí)敏感期”。
人類(lèi)嬰兒的“學(xué)習(xí)敏感期”從出生會(huì)持續(xù)到5歲，5歲達(dá)到峰值。這個(gè)階段也被稱(chēng)為兒童“發(fā)育可塑”階段。此時(shí)的大腦能夠像海綿一樣大量且快速地吸收知識(shí)。
此時(shí)的父母作為早期學(xué)習(xí)伙伴可以更加有效的激發(fā)出孩子學(xué)習(xí)的熱情，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
《高成就孩子的教養(yǎng)法則》這本書(shū)中提到，在數(shù)十余年的跟蹤中，父母能夠有效的扮演孩子早期學(xué)習(xí)伙伴的家庭，他們的孩子更容易養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的熱情。
角色2：飛航工程師
孩子的成長(zhǎng)會(huì)遭遇各種各樣的經(jīng)歷，身為飛航工程師的父母，在必要的時(shí)候?qū)⒆拥耐庠诮?jīng)歷進(jìn)行管理，避免孩子偏航。
一旦孩子從家里被發(fā)射到了學(xué)校，父母就需要從早期學(xué)習(xí)伙伴轉(zhuǎn)換為飛航工程師，確保孩子正確的人生航向。目的就是幫助孩子進(jìn)行“自動(dòng)駕駛”模式。
一項(xiàng)針對(duì)1700名德國(guó)兒童的研究表明，一旦進(jìn)入的三四年級(jí)，“自動(dòng)駕駛”模式的孩子比同齡人學(xué)得更多、更快。這些孩子往往比同齡人有著更強(qiáng)的“自驅(qū)力”。
父母如何扮演飛航工程師的角色?？纯磰W巴馬是如何做的。
身為美國(guó)總統(tǒng)和第一夫人，不管兩人的日程多么繁忙，都會(huì)抽出時(shí)間幫助女兒管理他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，必要時(shí)也會(huì)和學(xué)校老師進(jìn)行合作。
所以?shī)W巴馬會(huì)說(shuō)，自己從來(lái)沒(méi)有缺席過(guò)女兒的家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校的所有活動(dòng)妻子米歇爾都會(huì)參與。
和老師保持聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助孩子解決問(wèn)題。
身為飛航工程師，父母會(huì)制定好規(guī)則，成為一個(gè)指引者、監(jiān)督者，隨時(shí)幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，保證孩子不會(huì)偏航。
在孩子“沖鋒陷陣”的成長(zhǎng)中，父母作為救援者需要投入大量的時(shí)間、精力甚至是犧牲來(lái)保證孩子的持續(xù)發(fā)展，
孩子成長(zhǎng)的道路上難免遇見(jiàn)困難，父母需要做的就是幫助孩子解決困難。這困難可能是學(xué)習(xí)上的困惑，也可能是人際關(guān)系的苦惱。
《小舍得》中，田雨嵐雖然雞娃很過(guò)分，但是在兒子學(xué)習(xí)上的確扮演了一名救援者。在兒子補(bǔ)習(xí)班的練習(xí)冊(cè)上，所有的題她自己都會(huì)先做一遍，兒子的數(shù)學(xué)水平她了如指掌。
在《孟母三遷》的故事中，為了給孟子一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，孟母做出犧牲，搬家三次。孟母扮演的角色也是“救援者”，知道孟子的問(wèn)題根源在哪里，做出自我犧牲，幫助孩子來(lái)解決。
和普通父母相比，扮演“救援者”的角色最重要的一點(diǎn)是父母?jìng)兡軌驁?jiān)持不懈，用盡全力。
僅此一點(diǎn)，很多父母都很難做到。
啟發(fā)者父母知道學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在課堂上，他們會(huì)幫助孩子發(fā)現(xiàn)自身的亮點(diǎn)，并培養(yǎng)成優(yōu)勢(shì)。
愛(ài)因斯坦在學(xué)校表現(xiàn)得并不好，他之所以能夠取得如此高的成就，和母親保利娜努力教育分不開(kāi)。
當(dāng)同學(xué)和老師一致認(rèn)為愛(ài)因斯坦沒(méi)禮貌、愚笨，是個(gè)怪胎的時(shí)候。母親保利娜卻在家里培養(yǎng)出了愛(ài)因斯坦的專(zhuān)注力和對(duì)科學(xué)的癡迷。
一旦發(fā)現(xiàn)愛(ài)因斯坦喜歡的領(lǐng)域，母親保利娜就會(huì)請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的導(dǎo)師來(lái)指導(dǎo)愛(ài)因斯坦。愛(ài)因斯坦長(zhǎng)大一些后，每周四家里都會(huì)舉辦聚餐，邀請(qǐng)家庭成員和一些科學(xué)家，正是與這些科學(xué)家的零距離接觸，讓愛(ài)因斯坦看到成為科學(xué)家的意義。
愛(ài)因斯坦并不是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，但是這并不影響愛(ài)因斯坦成為一個(gè)科學(xué)家，因?yàn)樗哪赣H知道如何找到最合適的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)愛(ài)因斯坦的長(zhǎng)處。
和普通的父母相比，啟發(fā)者父母會(huì)幫孩子找到一條最適合的人生之路而非盲目從眾。
父母需要扮演哲學(xué)家，幫助孩子探索成功人生的意義。
想要孩子成功就要幫助孩子找到人生的目標(biāo)和意義。但是今天很多父母只著眼于眼前而忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)。
一組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)父母與孩子交流的話(huà)題，排前五的分別是：
學(xué)習(xí)的事（71.8%）、學(xué)校的事（69.6%）、自己的興趣愛(ài)好（35.4%）、朋友的事（31.7%）和自己的將來(lái)（31.6%）。
在這組數(shù)據(jù)中，父母和孩子討論的最多的是學(xué)習(xí)的事，也可以稱(chēng)為是眼前的事，和孩子們討論的最少的事是孩子將來(lái)的事。
普通型父母更著重于孩子眼前所取得的成果，戰(zhàn)略型父母更看重孩子未來(lái)的人生發(fā)展方向。
因?yàn)橛心繕?biāo)的孩子人生就成功了一半。
法國(guó)著名童話(huà)《小王子》的作者?？恕ぬK佩里曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：
如果你想讓某人造一艘船，先不要雇人去搜集木頭，也不要給他分配任何任務(wù)，而是要激起他對(duì)大海的向往。
父母就要扮演起哲學(xué)家的角色，啟發(fā)和引導(dǎo)孩子找到人生的目標(biāo)和意義，這才是讓孩子成才的根本。
角色6：榜樣
社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)主要來(lái)自觀察，比如觀看他人行動(dòng)、聽(tīng)取他人言語(yǔ)，然后再模仿，所以父母扮演的榜樣的力量對(duì)孩子來(lái)說(shuō)分外的重要。
作為談判專(zhuān)家，父母需要從小教會(huì)孩子表達(dá)立場(chǎng)、爭(zhēng)取權(quán)益，培養(yǎng)孩子成為訓(xùn)練有素的談判者。
傳統(tǒng)父母喜歡聽(tīng)話(huà)的孩子，大師級(jí)父母更喜歡培養(yǎng)出更加有主見(jiàn)的孩子。
這些孩子會(huì)有明確的“主權(quán)”意識(shí)，有自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，一旦遭遇不公，他們敢于質(zhì)疑權(quán)威和成人。
這就需要父母在生活中有意識(shí)地去培養(yǎng)孩子的批判性思維，讓孩子有自主思考和做主的機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)孩子的批判性思維究竟有多重要？
網(wǎng)易總裁丁磊說(shuō)大部分大學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的能力。這是他從雇主的角度觀察到今天的人才所欠缺的能力。
未來(lái)的人才不在需要聽(tīng)話(huà)的螺絲釘，更需要具有能夠獨(dú)立思考，具有批判性思維的創(chuàng)新型人才。
作為談判專(zhuān)家父母需要遵守兩條原則。
第一， 養(yǎng)育是以孩子為主導(dǎo)的，父母會(huì)隨時(shí)因?yàn)楹⒆拥男愿駚?lái)調(diào)整自己的養(yǎng)育方法。
第二， 讓孩子遵守權(quán)益并不是無(wú)底線(xiàn)。父母需要設(shè)立底線(xiàn)，在底線(xiàn)之上讓孩子自由的選擇。
比如《高成就教養(yǎng)法則》這本書(shū)中就說(shuō)到：談判專(zhuān)家父母在和孩子一旦達(dá)成協(xié)議之后，是不允許孩子輕易放棄的。比如學(xué)習(xí)樂(lè)器，有的父母會(huì)要求孩子最少堅(jiān)持5年。
全球定位系統(tǒng)并不是實(shí)時(shí)影響孩子的，父母的智慧根植于孩子內(nèi)心，無(wú)時(shí)無(wú)刻去影響著孩子。
換句話(huà)說(shuō)，父母?jìng)鬟f給孩子的三觀會(huì)影響到孩子的一生。
父母的人生智慧如何影響孩子的一生?看看中國(guó)近現(xiàn)代著名教育家梁?jiǎn)⒊侨绾斡绊懽约汉⒆拥摹?/p>
梁?jiǎn)⒊还拆B(yǎng)育了九個(gè)孩子，九個(gè)孩子個(gè)個(gè)成才，并且出了三個(gè)國(guó)家院士。所以也被稱(chēng)為：一門(mén)三院士，九子皆才俊。
但是他們的人生也并非那么順利。
致力于考古的次子思永常年在野外風(fēng)采露宿；老五思禮美國(guó)留學(xué)期間，在飯館洗碗，在泳池當(dāng)救生員，在罐頭廠(chǎng)裝罐頭；次女思莊，早年喪夫，戰(zhàn)爭(zhēng)期間日子過(guò)得十分艱苦。
生活再艱苦，亦沒(méi)有影響他們的成才之路，這一切都源于父親梁?jiǎn)⒊囵B(yǎng)了他們正確的苦樂(lè)觀：“人生惟常常受苦乃不覺(jué)苦，不致為苦所窘耳”。
梁?jiǎn)⒊瑢?duì)于子女的影響從梁?jiǎn)⒊視?shū)中可以略窺一二，那就是梁?jiǎn)⒊恢倍际茄孕幸恢碌摹?/p>
看完了這8個(gè)角色我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大師級(jí)父母在養(yǎng)育孩子方面，都有這樣幾個(gè)共性。那就是：
作為普通父母一對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這幾點(diǎn)，很多父母都是反著來(lái)的。
想要成就孩子，作為父母，我們需要知道怎樣去做。以上8個(gè)角色告訴了父母?jìng)兎较颍瑫?huì)讓我們?cè)跒槿烁改阜矫?，擁有更清楚的指?dǎo)。
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