《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！蔽以谖掌渌n堂教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)上，探索并嘗試有效的寫字評價(jià)方法：自評、互評、點(diǎn)評、測評、展評。為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)及終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、學(xué)生自評，學(xué)會反思。
我要求學(xué)生先用心地觀察書上的范字，然后對照臨寫3個(gè)，再讓他們及時(shí)進(jìn)行自評，找出寫得最接近字帖上的那個(gè)字，并用鉛筆在字的下面畫上“☆”。我在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自評時(shí)都很認(rèn)真，不是隨便畫“☆”的，而是寫好了這些字后，先緊盯著看，把這些字同書上的字（從筆畫、結(jié)構(gòu)）一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真對照，然后找出寫得同范字最接近的一個(gè)，最后作出決定，在下面鄭重地畫上“☆”。碰到兩個(gè)字不分上下，難以作出判斷時(shí)，我感到學(xué)生們非常聰明可愛。一個(gè)字下的“☆”畫得重重的，另一個(gè)字下的“☆”用鉛筆畫得淡淡的，好象在說：“老師，這兩個(gè)字我都寫得不錯(cuò)呀！”當(dāng)在所書寫的字中，沒有一個(gè)令其滿意的時(shí)候，學(xué)生會自覺地再寫2~3個(gè)，并在這幾個(gè)字中重新找出最好的一個(gè)，畫上圈，還偷偷地樂上一陣。
這種讓學(xué)生對在自己滿意的字下面圈點(diǎn)進(jìn)行自我評價(jià)的方法，是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，有利于學(xué)生進(jìn)行自我操作。別小看這圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫完后他要學(xué)會認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學(xué)會贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。并且，他們在自我評價(jià)中不時(shí)感受到成功的愉悅：“我終于寫出自己滿意的字了！”
二、同學(xué)互評，欣賞鑒別。
同學(xué)相互評價(jià)可以彌補(bǔ)自評時(shí)的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識水平，同時(shí)也學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，他們可以學(xué)習(xí)客觀地評價(jià)別人，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人之長補(bǔ)己之短。課堂上，我通常會采取同桌互評的方式，查找不足，共同進(jìn)步。有時(shí)我也讓同學(xué)們根據(jù)寫字水平找好對手，如果誰在比賽中輸了就得給對手練習(xí)本上畫一個(gè)笑臉。在和自己比，和別人比的過程中同學(xué)們既看到自己的成績，又看到追趕的目標(biāo)，形成了爭先恐后、比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。
三、教師點(diǎn)評、激勵(lì)進(jìn)取。
在課堂巡視和個(gè)別指導(dǎo)時(shí)我常常采用及時(shí)的口頭評價(jià)。例如，對于寫字暫時(shí)落后的學(xué)生由于他們對自己能否寫好字缺乏信心，如果不給予及時(shí)鼓勵(lì)，他們對寫字會失去興趣。張雪龍本學(xué)期剛轉(zhuǎn)入我班，他是一位寫字基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，當(dāng)他看到別的同學(xué)寫得比他好時(shí)，東瞧瞧、西望望，一副灰心喪氣的樣子，這時(shí)我走到他身邊故意大聲地說：“哎呀，真沒想到剛來了幾天，你就大有長進(jìn)了，真了不起，以后好好練，一定會超過其他同學(xué)的?！蔽疫@番話還真的使他皺著的眉頭舒展開了。接著我又給他提了幾點(diǎn)個(gè)別筆畫的改進(jìn)方法，他很認(rèn)真地照著去做了。由于我經(jīng)常表揚(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，他寫字越來越專心、越來越有興趣，字也由七扭八歪變得整齊端正，有模有樣了。有一回，他的媽媽見到我非常感激地說：“老師，謝謝你，我都不敢相信我兒子還能寫出這樣好的字?！蔽衣犃撕芨吲d，同時(shí)也深深地體會到如果說學(xué)生是一棵棵幼苗，那么老師的即時(shí)評價(jià)就是春雨，沒有春雨的及時(shí)滋潤一定不會有幼苗的茁壯成長。
四、階段測評，體驗(yàn)成長。
學(xué)生自我評價(jià)完，而教師的任務(wù)并沒有結(jié)束，還需要教師進(jìn)一步進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。我將學(xué)生的自我評價(jià)作業(yè)本收來，一一進(jìn)行批改。在批改時(shí)，我認(rèn)真細(xì)看學(xué)生寫的每一個(gè)字，如果認(rèn)為學(xué)生自評正確，我就會在他（她）的作業(yè)本封面畫上大大的“★”，對這次作業(yè)做綜合性評價(jià)。當(dāng)累積到５顆“★”時(shí)，就貼上一個(gè)“紅蘋果”貼畫，累積到３個(gè)“紅蘋果”，就可以得到一個(gè)“金蘋果”。盡管這樣一個(gè)字一個(gè)字地看，批改整個(gè)班級的本子也無須花費(fèi)大量時(shí)間。當(dāng)看到學(xué)生們拿到本子數(shù)自己得了多少五角星，聽到互相詢問：“哎，你一共得了多少五角星？”“啊，這次我比你多了2個(gè)?！薄懊魈煳乙欢ㄒ饶愣??！贝藭r(shí)，我心里十分寬慰，深深感到這樣做是值得的。
其實(shí)，學(xué)生的寫字姿勢和寫字態(tài)度、習(xí)慣也是不容忽視的評價(jià)內(nèi)容。我在寫字教學(xué)中進(jìn)行的“小小書法家”的評選，設(shè)有“寫字新苗”、“寫字規(guī)范生”、“寫字小明星”等稱號。累計(jì)３個(gè)稱號就可以授予“小小書法家”的稱號。這種內(nèi)容和指標(biāo)的多元化評價(jià)，充分尊重了每一位學(xué)生的個(gè)體差異性，使每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和潛能都被發(fā)現(xiàn)和得到釋放，同時(shí)，把學(xué)生從單純的追求分?jǐn)?shù)的焦慮中解放出來，讓學(xué)生在成長過程中變得更從容、更自信。學(xué)生在收獲這一系列“跳一跳就夠得著”的稱號的時(shí)候，更多體會到一種成功的喜悅。
五、定期展評，樹立自信。
兒童好勝性強(qiáng)，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，身邊好的榜樣更能激起他們的寫字興趣。展示自我是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心的重要手段，符合小學(xué)生的心理，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我的機(jī)會，除了利用學(xué)校的寫字比賽等活動(dòng)外，課堂上還及時(shí)展覽學(xué)生的練習(xí)成果，有時(shí)加上我的解說詞，有時(shí)讓同學(xué)品頭論足。班級的墻壁專門用來展覽自己的大作。這些方法簡單易行，效果卻不可估量，有很多同學(xué)因此練習(xí)書法的興趣大增，還有的同學(xué)因此而成了班級中的寫字高手。
評價(jià)是小學(xué)寫字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確及時(shí)的評價(jià)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣，但是，有效的評價(jià)方法不會從天而降，它來源于日常教學(xué)的得失，只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取的評價(jià)方法才是最實(shí)用的、最有效的。
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