新學(xué)期示范課如期舉行，階段教室里濟(jì)濟(jì)一堂。
D老師首執(zhí)牛耳，教學(xué)《春筍》一課，短短四十分鐘，那流暢悅耳的語言，真誠畢現(xiàn)的教態(tài)，語文味十足的課堂，使我們這些外行竟覺時光迅逝。
——顯明的低年級教學(xué)特色
課中，D老師很會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切題的謎語，使“課伊始，趣亦生”，促使學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)心向；簡單的手指操，顯現(xiàn)出附小“腦潛能開發(fā)”所產(chǎn)生的獨特魅力；老師信手拈來的春筍簡筆畫，為學(xué)生形成了清晰的狀物表象……
——巧妙到位的課堂語言
老師的語言功底很厚實。
絕不和稀泥，及時地點出學(xué)生的缺陷處，如在學(xué)生試讀生字后，老師評價道：“你是想故意把翹舌音讀重些，好讓我們知道，其實讀得自然些會更好！”評價、理答也恰到好處，比如，“這個字讀得很好，你能帶領(lǐng)大家讀嗎？”、“你這位小老師也來教教我這個大學(xué)生好嗎？”、“寫字可是我們一（4）班的強項，一定沒問題”、“老師讀得怎樣？”（精彩的范讀帶來了學(xué)生自發(fā)的掌聲）……
語言是課堂氣氛的調(diào)節(jié)劑，好的課堂必然離不開好的課堂語言，愿我們的課堂語言有如春天般的亮麗，扮靚孩子的心田。
——濃烈的語文教學(xué)味
語文姓語，這是不容顛破的真理。本課中，老師能始終抓住第一課時教學(xué)的特點，以統(tǒng)覽全文、生字教學(xué)為主線，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語言實踐活動，從實落實“雙基”要求。
拼音教學(xué)中，該班學(xué)生每讀一個生字，都要先說出拼音的構(gòu)成，比如“聲”（sheng），學(xué)生說“翹舌音、后鼻音，聲”。這樣持久的訓(xùn)練，學(xué)生收獲的絕非僅是牢固的拼讀基本功，而是“厚積而薄發(fā)”后帶來的寫作、閱讀底蘊，形成的是純潔祖國語言文字的一份責(zé)任！
給學(xué)生留足了自主學(xué)習(xí)的空間。比如讓學(xué)生一邊讀，一邊找出一類字和二類字，比如多次讓出時間讓學(xué)生自由地讀、自由地活動，比如讓學(xué)生聽出并表述其他學(xué)生讀音中的錯誤和優(yōu)點……
內(nèi)行看門道，外行看熱鬧，我是外行，也只能說這些了，見笑了，呵呵！
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