在“縣小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)研究小組”活動中，學(xué)員們觀摩了省教壇新秀、嘉興市名師、縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)主任顧志能老師的《筆算除法》教學(xué)錄像，這是顧老師參加第一屆省優(yōu)質(zhì)課比賽獲一等獎時電教人員在現(xiàn)象拍攝的錄像課。顧老師的這一課，內(nèi)容很簡單：例題42÷3=14；教師語言也很樸素，沒有作秀的華麗詞句。然而，顧老師卻以嫻熟的教學(xué)基本功，磁鐵一般的吸引力，大氣自如的教學(xué)風(fēng)度，贏得了省里專家的高度評價，穩(wěn)穩(wěn)地拿下了省一等獎的桂冠。因此，觀摩這樣的課，學(xué)員們真是受益匪淺。
綜觀顧老師的課的成功，我認(rèn)為他在以下方面把握得恰到好處：
其一，教學(xué)風(fēng)度從容自如。
我對此課的第一感受是名師從容自如的教學(xué)風(fēng)度。顧老師在出示例題后的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生嘗試練習(xí)。可學(xué)生畢竟還是第一次做這類題目。所以，生1上臺做不好，老師又指生2上臺做。而生2還是慢吞吞地做錯了。此時，顧老師卻又叫了生3上臺做。這個時候別說上課的老師了，就是觀摩的老師們也真為顧老師而著急，因?yàn)檫@是一堂省級的公開比賽課。可是顧老師卻似這種情景為預(yù)料之中，一點(diǎn)也不驚慌，而是非常有耐心地給學(xué)生以鼓勵和引導(dǎo)。終于，生4把這個題目給做正確了。顧老師的這種遇驚不慌的穩(wěn)健真讓學(xué)員們敬佩。而我們回顧有些作秀課，當(dāng)學(xué)生不會做題或答不出問題時，教師往往會急匆匆地指手劃腳或者干脆給出了答案，以求環(huán)節(jié)過渡得稍稍順利一點(diǎn)。殊不知，這樣的教學(xué)好多學(xué)生可能對算理還是不清不楚，真正的問題沒有得到解決。而顧老師卻是尊重課堂，尊重學(xué)生，尊重事實(shí)，是怎么樣就怎么樣，一點(diǎn)也不含糊，富有能耐地把一個個問題徹底地給予解決清楚。顧老師的這種從容自如、大氣不凡的教學(xué)風(fēng)度，課堂教學(xué)的質(zhì)量自然不言而喻。
其二， 教學(xué)語言簡潔明了。
顧老師的外表形象很帥，身高也在1米80之上，體態(tài)很威武。而顧老師的為人素質(zhì)和理論素養(yǎng)很高。他對課堂上老師的一個動作，一聲話語，一個眼神，一次微笑都非常講究。別的課我們不說，就說這堂課，顧老師真是把一位名師所獨(dú)特的教學(xué)素養(yǎng)展示得讓人佩服，尤其是他的教學(xué)語言。顧老師的語言不緊不慢，親切自然，簡潔明了，引人入深。他能用三個字表達(dá)清楚的，絕對不會講五個字；用一句話就可以啟發(fā)學(xué)生的，絕對不會用兩句話。而且，顧老師還特別給學(xué)生留以思考的空間，讓學(xué)生靜靜地思索，決不會只顧自己喋喋不休。他的課中往往或者讓學(xué)生一人靜思；或者讓同學(xué)間互相討論；或者一生講全體聽；或者大家七嘴八舌激烈地討論一番。顧老師還對學(xué)生傾聽習(xí)慣和能力的培養(yǎng)相當(dāng)關(guān)注，幾次總會聽到顧老師說：你聽懂他的話了嗎？你把他講的話再講一遍好嗎？你把他講的話的意思用式子表達(dá)出來好嗎？等等。顧老師的這些帶有師生情懷的點(diǎn)撥語十分親切簡潔、清楚到位，對培養(yǎng)學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度和求知興趣幫助很大。
其三，教學(xué)方法規(guī)范到位。
顧老師的課我已聽過好多節(jié)，他上課的特點(diǎn)是相當(dāng)注重教學(xué)方法的規(guī)范性。如這一節(jié)課，他讓4個學(xué)生嘗試做了例題，從生1不會做到最后一個學(xué)生做得很正確了，換一般的老師都有可能此時結(jié)束例題教學(xué)而進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。而顧老師則不然。他在這時非常認(rèn)真地手拿一把直尺，擺正了姿勢，在黑板上把這個例題一筆一劃、完完整整地給學(xué)生示范一遍，學(xué)生在下面也非常認(rèn)真地看著顧老師怎樣用直尺排豎式，怎樣寫商，怎樣寫商與除數(shù)乘得的積，怎樣寫余數(shù)，等等。顧老師的這種教學(xué)態(tài)度真是極為認(rèn)真，方法規(guī)范到位。所以我想，應(yīng)該也是顧老師的這種對知識真理極度尊重的態(tài)度，教學(xué)方法合理規(guī)范的實(shí)際行為，讓各路專家評委更加地折服。因此我也認(rèn)同，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，是為了啟迪學(xué)生的思維，弄清筆算除法的算理。而解決問題的具體規(guī)范的書寫方法還是十分有必要由老師來把關(guān)。經(jīng)歷這樣的過程，就是為了把學(xué)生從胡思亂想、有序猜測，、正確解答的過程中，引導(dǎo)到合理規(guī)范的解法上來。所以，顧老師的這種規(guī)范教學(xué)的策略和態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。
其四，師生之間親密合作。
顧老師是一位風(fēng)趣幽默，讓學(xué)生可敬可親的“大哥哥”型的老師，他所營造的課堂氛圍親情四溢。如，生1上臺做不出題時，顧老師雙手扶著該生的肩膀說：你再想想看好嗎？話語溫情脈脈。在生4把題目做正確時，顧老師又是雙手摸著該生的頭說：你真聰明，你叫什么名字？大家都可以叫你數(shù)學(xué)家了，說得那個學(xué)生心里甜滋滋的，其他學(xué)生也生發(fā)了許多羨慕之感。還有，顧老師不時地走到學(xué)生中間，時兒俯下身子看看學(xué)生的練習(xí)本，時兒手扶學(xué)生的肩膀進(jìn)行個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做得正確的學(xué)生及時用一些肯定的話語給予鼓勵，發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生及時給予幫助，等等。在這種教學(xué)情景里，你哪里看得到教師的那種師道尊嚴(yán)的蛛絲馬跡，哪里嗅得出師生之間的緊張氣味。在這樣的課堂里，到處充滿了師生的友情，充滿了愛。無論是優(yōu)秀的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，大家都是一樣的心情，一樣的快樂，一樣地認(rèn)真，一樣地進(jìn)步。因此，顧老師真是一位制造師生之間的親情、友情的行家、高手。
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