教育教學講座六之二十八(提高課堂教學效果的途徑與方法)
四川省榮縣教育教學研究室主任 鐘煒
編者按:本人對“教育教學講座”分為九個系列:一備課研討、二課例分析、三聽課評課、四案例研究、五課堂調(diào)控、六教學效益、七高考備考、八素質(zhì)教育、九教育科研”,對“教育教學講座六(教學效益)”分為若干個專題,本文是“教育教學講座六(教學效益)之二十八(提高課堂教學效果的途徑與方法）”（稿源：編者網(wǎng)上選稿）。
對“教育教學講座六之二十八（提高課堂教學效果的途徑與方法）”分為五個版塊：一是提高課堂教學效果的藝術;二是提高課堂教學效果的有效途徑;三是“課堂觀察”是提高課堂教學效果的有效方法;四是提高課堂教學效果的五項主張;五是發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢提高課堂教學效果.
第一版塊、提高課堂教學效果的藝術
原作者:伊寧市第九中學 劉紅
教學是一門科學，也是一門藝術，是科學性與藝術性的統(tǒng)一體。要想取得理想的教學效果，就必須孜孜不倦的追求課堂教學的藝術性。正如人們所說的那樣：教學作為一種職業(yè)可以應付，作為事業(yè)就要有不懈的追求，作為藝術就要全身心的投入。學生的數(shù)學基本知識，數(shù)學技能，靠一個個課時的日積月累而獲。在實施＂科教興國＂戰(zhàn)略的時代，不提高課堂教學效果，就跟不上教育發(fā)展的步伐，很難使學生提高數(shù)學技能。本人就從構成課堂教學的基本要素入手淺談提高課堂教學效果的藝術。
1、在引入新課上下功夫，激發(fā)學生的興趣
俗話說得好“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。數(shù)學教學也是如此。上課開始時第一句話講什么？第一件事做什么？如何恰到好處的設疑置景引出新課，從而能抓住學生的思緒，激發(fā)學生的求知欲望，把學生的注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，盡快進入學習的高潮，這確實是教學環(huán)節(jié)之中的必要舉措。
例如：在教“一元一次方程”時，筆者是這樣引入新課的。先安排一個“猜年齡”的游戲：“請同學們把他的年齡乘以4，再減去7，然后叫她說出所得結(jié)果，依此‘猜出’其年齡?！碧热裟成玫慕Y(jié)果是45，通過解方程4x-7=45, 得x=13，即“猜出”這位學生是13歲。
這個游戲?qū)τ诔踔猩鷣碚f，在老師“猜”對幾個學生的年齡之后，他們會對老師佩服得五體投地，認為老師實在是“秀才不出門，能知天下事”。正當他們對老師的“神奇之功”贊不絕口之時，老師告訴他們，學了一元一次方程及其解法之后，他們也能猜出別人的年齡。這樣一來，學生學習興趣盎然，聽課勁頭十足，始終處于“心求通，口欲言”的狀態(tài)，自然課堂效果會呈現(xiàn)良好狀態(tài)。
2、講解新課注重啟發(fā)式的教學
古人云“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，意思就是說：教師在授課的過程中，要給學生指出思考的方向但不要牽著學生的鼻子走；嚴格要求但不施加壓力；提醒學生但不能直接告訴答案；教學過程中，教師誘導、提示，學生嘗試并得到一些結(jié)果時，教師再給以指正。
如在講一元一次方程根與系數(shù)關系時采取下面的步驟：
（1） 出示兩組方程，要求學生計算出各方程的根。
第一組方程： x1 x2
x2-3x-4=0 -1 4
x2+3x-4=0 1 -4
x2+5x+6=0 -2 -3
x2+5x-6=0 1 -6
第二組方程 x1 x2
2x2-x-1=0 1
2x2+x-1=0 -1
-2x2+5x-3=0 1
-2x2+5x+3=0 3
（2）教師提問：觀察第一組方程（二次系數(shù)為1的），它們的根與一次項系數(shù)、常數(shù)項之間有什么共同規(guī)律？
（3）學生思考、嘗試、討論，歸納。
（4）師出示方程：x2+px+q=0，學生用式子表示：x１x２＝q, x1+x２=-p。
（5）觀察第二組方程（二次項系數(shù)不為1的），提問：能否得出相似的結(jié)論？
（6）歸納:對一般的方程 ax2+bx+c=0(a≠0),有：x１x２=,
x１+x２=。
以上過程中，分成二次項系數(shù)為1和不為1兩組，且相鄰方程的一次項系數(shù)（或常數(shù)項）有意安排成相等或互為相反數(shù)，以及把兩根及方程板書成易于觀察的形式等，是從學生的認知水平出發(fā)，進行了教學上的處理。如果在求出方程的根后，不是通過精心設計處理，讓學習探求，而是提出：“大家看一看兩根的和與積同方程的系數(shù)有什么關系？”這樣就過于直接，牽著學生的鼻子走了。如此一問，學生的主要活動就變成了按照教師的要求進行機械驗算，其思維及創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的成分便所剩無幾，更談不上領悟和做出判斷了。因此，在講解新課的過程中，教師要講究啟發(fā)教學的藝術性，只有問題設置到位，學生才可“啟”而得“發(fā)”，“導”而得“學”，從而達到一種師生配合默契，教學最佳結(jié)合的境地。
3、設計練習層層深入
課堂練習是鞏固所學知識的一個重要手段，對每一節(jié)課來說，如果是講授新課，除去完成課堂教學其它幾個環(huán)節(jié)所花的時間，留給學生課堂練習的時間就不會很多，即使是練習課也只不過是40分鐘而已。因此，用盡可能少的時間，教會學生盡可能多的知識應該是每位教師追求的目標。在教學中充分挖掘習題的潛力，一題多變，層層深入，可以提高教學時間的利用率，起到“拋磚引玉”的作用。
例如在講解分式方程的增根時，采用如下的設計：
（1）議一議： ，這個方程的解你能求出來嗎？在學生求出解為 x=2 時，代入方程檢驗，發(fā)現(xiàn)分式的分母為零，無意義，從而引出增根的概念。
（2）變一變：方程
① 若此方程有增根，則這個增根可能是多少呢？
②此時k的取值是多少？
③k在什么情況下，方程有實數(shù)根?
（3）想一想： ,此時你會有什么發(fā)現(xiàn)?
（4）議一議：你能編一道分式方程，使得方程的增根為x=3嗎？
如此設計練習，由淺入深，一環(huán)緊扣一環(huán)的構思，采用講練結(jié)合的方法（先練后講），按次序逐題給出這四種形式的題，使學生在不同的情境中把握概念的本質(zhì)屬性，教學效果不言而喻。
4、及時歸納小結(jié)
要抓好對本節(jié)所學知識的小結(jié)，也就是要把知識歸類使之系統(tǒng)化。因為有時一節(jié)課的基礎知識，習題類型比較多，若不注意歸納，盲目的講題做題，搞“題海戰(zhàn)術”，勢必要加重中學生的負擔，影響學生基礎知識的學習和能力的培養(yǎng)。在教學過程中，要充分利用課本典型例題，總結(jié)題型，總結(jié)概念歸納出解題的一般方法，從而培養(yǎng)學生分析問題和歸納問題的能力。
如：在講完“分式方程的解法”一節(jié)后，歸納總結(jié)如下：
（1）
方程兩邊 同乘以最簡公分母母 |
求解 |
分式方程 |
整式方程 |
無解 |
增根 |
值為零 |
最簡公分母 |
代入 |
檢驗 |
方程的解 |
值不為零 |
（2） 解分式方程的步驟：一化、二解、三檢驗、四答案。
如此小結(jié)，簡單明了，便于理解記憶，起到畫龍點睛的作用，在簡短的時間內(nèi)幫學生理清了整節(jié)課的思路，為學生練習、作業(yè)也起到了指導作用。因此在教學中，講究小結(jié)的藝術性也是提高課堂教學效果很重要的一個環(huán)節(jié)。
5、精心作業(yè)選編
為了使學生進一步深化所學知識，提高解題運算能力，邏輯思維能力，學生必須受到相當嚴格的教學訓練。除了在課堂上講練結(jié)合外，學生在課外還需完成適量的獨立作業(yè)，以達到對所學知識及方法有進一步的理解和牢固掌握。
我們常?？梢钥吹竭@樣一個大人逗小孩的場面，大人要給孩子一件玩具，他不是直接遞給小孩，而是將之至于小孩的上空，使小孩站在原地夠不著，只有踮起小腳或跑離地面才能拿到。布置作業(yè)也應如此，使學生“跳一跳夠得著”，作業(yè)也不能使學生易如反掌，也不宜太難,倘若作業(yè)太易，對于所學深化知識，難免事倍功半；倘若作業(yè)太難，學生到處碰壁，難免產(chǎn)生“寧可睡覺，不學數(shù)學”的心理，對學習喪失信心。所以在備課時，對于布置給學生做的習題，要做到“胸中有數(shù)”，精心安排；針對學生的實際水平，依照學生程度的不同層次，布置必做題，選做題和思考題。
總之在教學過程中，教師起主導作用，學生積極性的調(diào)動、興趣的提高、知識的學習、技能的訓練、能力的培養(yǎng)都要靠教師在教學中精心設計，組織與實施，如果我們能夠把握住教學的每一環(huán)節(jié)，注重教學的藝術，采取的方法得當，調(diào)動有方，將會大大提高學生學習的興趣和學習的效率，定能受到良好的教學效果，數(shù)學教學質(zhì)量的提高將是指日可待。
第二版塊、提高課堂教學效果的有效途徑
原作者:景 輝 2007-5-3 23
實施素質(zhì)教育是當前教育改革的中心任務，學校教育中的素質(zhì)教育主要以課堂教學為陣地，課堂教學也是物理教學的主要形式和中心環(huán)節(jié)之一。所以說，切實提高課堂教學的效率是一切教學活動的永恒主題，也是新課程改革展開的動因之一。如何提高課堂教學效率呢？“從心理學角度來看，人的心理過程總是“由需要引起動機，到動機再支配行為”。而學生的積極活躍的思維，需要強烈的動機和昂揚的情緒為支配背景?！庇纱丝梢?，要做好一個物理教師，要上好一堂成功的物理課，首先應該研究當代中學生的心理需要，設法運用多種激勵方法，去感化、調(diào)動學生情緒，誘發(fā)學生開發(fā)、開展多方向動態(tài)的開放性思維，有效的提高課堂教學的效果。
1、努力做好實驗,激發(fā)學生學習興趣.
“ 濃厚的興趣是產(chǎn)生注意的基礎、求知的動力，是最好的老師，只有當學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣時，才能使整個認識活動積極活躍起來?！蔽锢硎且婚T以觀察實驗為基礎的學科，實驗教學是學生產(chǎn)生好奇心的基礎，是學生產(chǎn)生濃厚興趣的動力，是學生產(chǎn)生求知欲望的關鍵。因此，教師要充分運用演示實驗來展示物理現(xiàn)象，激發(fā)學生揭示物理世界奧秘的積極性，從而來激發(fā)學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。
1.1、要做好演示實驗，我們必須精心創(chuàng)設問題情景.引導學生發(fā)現(xiàn)探究，使教師演示實驗和學生思維緊密結(jié)合。其具體做法有：（1）適時提問，啟發(fā)思維，講解和演示配合恰當；（2）運用分析和綜合的方法引導學生完成抽象思維的兩個過程：感性的具體→抽象的規(guī)定→思維的具體；（3）充分體現(xiàn)實踐→理論→實踐的認識過程，要重視實驗的驗證。
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1.2、例如，在“楞次定律”演示實驗教學中.⑴當學生看到條形磁鐵的N極在螺線管中插入或抽出時，電流表指針擺動方向不同后，教師進一步提出問題，啟發(fā)思維：“當條形磁鐵的N極在螺線管中插入或抽出時，電流表指針擺動的方向為什么不同?有無規(guī)律可循?”并指出探究這一規(guī)律的基本思路：設計一個表格，分別記錄磁鐵的磁場方向、運動情況、磁通量的變化情況、感應電流的磁場方向。用條形磁鐵的N極和S極分別在螺線管中插入或抽出，指導學生觀察并記錄觀察結(jié)果。這一表格所記錄的結(jié)論僅完成了抽象思維的第一個進程：感性的具體→抽象的規(guī)定。⑵至此，學生才認識到：“增反減同、來斥去吸”，顯然，這是對楞次定律認識的初級階段，是分析的結(jié)果；在分析的基礎上，教師要引導學生進行綜合，完成抽象思維的第二個進程：抽象的規(guī)定→思維的具體，用磁通量的變化來表達楞次定律：感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。⑶它說明了無論條形磁鐵插入或抽出時，產(chǎn)生感應電流的磁場都會阻礙引起條形磁鐵插入或抽出時產(chǎn)生感應電流的磁通量的變化。這一結(jié)論就是思維中的具體，是認識的歸宿。得出楞次定律后，再用實驗驗證，充分發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
2、營造良好的課堂氛圍,激發(fā)學生學習欲望
德國教育家第多斯指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒與鼓勵”。因此，營造和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來，無疑是提高課堂效果的重要環(huán)節(jié)。那么如何營造這樣的教學氛圍呢？從教師的主導作用講，需要教師把握好“ 激情度”的調(diào)控藝術、教學語言藝術和提問藝術的三個要素。
2.1 “激情度”調(diào)控藝術.課堂教學氛圍首先決定于教師的激情，因此，教師進入課堂，必須容光煥發(fā)、面帶笑容、充滿激情，始終保持最佳的精神狀態(tài)，感染學生的情緒，喚起他們對本學科的興趣，激發(fā)學生上進心和求知的欲望，以此營造出和諧、積極參與的課堂學習氛圍，使學生高效的學習。學生的情緒會隨著知識的難易程度而發(fā)生變化，知識點的難易與學生的激情度成反比。因此，要很好調(diào)控學生的情緒，教師必須在課前研究好學生，吃透教材，把握知識點的難度，設計好適合不同層次學生的問題，以調(diào)動起學生的激情。
2.2 教學語言藝術.教師的語言在很大的程度上影響著學生在課堂上的反應及參與程度。如果教師的語言平鋪直敘、沒有激情、沒有活力，學生就會昏昏沉沉，課堂也會變得死板、沉悶。相反，教師的語言流暢自然、繪聲繪色、形象直觀，則能激發(fā)起學生學習欲望和熱情，使學生很快地進入學習的狀態(tài)，主動地參與到求知的過程中來。因此教師的教學語言是營造良好課堂教學氛圍，提高課堂效果的重要因素。從激勵學生參與、調(diào)控課堂氣氛的角度來說，教師的教學語言應具有直象性、動態(tài)性和簡潔性。
（1）直象性：所謂直象性，是指教師的教學語言應具有直觀、形象的美感。教師的教學語言應盡量多地借助外物，如教具、儀器、實物模型等，或者借助比喻，把深奧的理論知識化成生動感人的意象。
（2）動態(tài)性：教師語言的動態(tài)性應體現(xiàn)“ 抑揚頓挫”和“ 富有情感”，用語調(diào)、動作、表情等將語言動態(tài)化，引起學生的共鳴，激發(fā)學生的求知欲望，啟迪學生的思維。
（3）簡潔性：教師教學語言的簡潔性是指教學用語簡明生動、新鮮活潑、不呆滯冗長。要做到這一點，必須加強對教學語言的提煉，做到“ 煉意”、“ 煉字”、“ 煉句”。
2.3 提問藝術 營造和諧愉悅、充滿求知欲的教學氛圍，不僅僅追求形式的熱烈、活躍與參與，更應激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的自主能力，讓學生感覺到自己是課堂的主人。因此，課堂上提出的問題要適合不同層次的學生，要面對全體發(fā)問，使各層次的學生都能嘗到成功的喜悅。
（1）問題要深刻而有趣味：提問應針對知識的矛盾沖突，創(chuàng)設各種情境，以喚起學生情感的共鳴，激發(fā)學生思維的主動性、深刻性，從而調(diào)控學生的參與激情。
（2）提問要難易適當：提問應稍有力度，但留有一定思考的余地，使學生既要跳一跳，又要想得到，這樣才能既不流于形式，又能使學生嘗到成功的喜悅，在掌握知識的同時，增強自信和可持續(xù)參與的自覺性。
（3）要形成發(fā)問的蓄勢：提問前，應創(chuàng)設發(fā)問的情境，做好心理和知識的輔墊，形成發(fā)問的蓄勢。而不應是突然或硬逼的隨意提問，否則學生往往會茫然不知所措，課堂氣氛容易陷入沉寂。
3、努力運用愛心,激發(fā)學生對課堂產(chǎn)生“愛”.
俗話說：“愛是人類最美的語言,是人類最崇高的情感之一”。這種情感是每個人都需要的，有了它，可以使一切變得更美好，使不可能的事情變?yōu)榭赡?。在教育教學領域，我們更加需要這種情感。因為教學活動是師生情感交流的雙項活動。只有師生關系融洽和諧，才能有良好的教學效果，而關系的融洽和諧，又與師生互愛密不可分。按以往的觀點，我們一般認為老師在課上應是嚴師，在課下方為慈母，因此，有的老師在課堂上總是板著面孔，不茍言笑，認為這樣才能樹立威信，使學生言聽計從。其實則不然，這種做法的錯誤在于它忽略了學生的情感體驗。學生不是一部機器，他們也有自己的喜怒哀樂。試想，整日對著一幅冷面孔，誰能喜歡呢?老師的態(tài)度很自然地影響到學生的情緒，使他們對學習同樣抱以一種“冷面孔”的態(tài)度，提不起興致。學習效果當然也會受到影響。現(xiàn)在的教學，要求我們向課堂40分鐘要質(zhì)量，所以我們千萬不要忘記拿出“愛”這件無堅不摧的法寶。如果你恰當?shù)剡\用了它，我相信它一定會給你的教學帶來意想不到的好效果。但是，需要注意的是，運用這件法寶也需要技巧，需要方法，總體來講，應從以下方面來進行操作。
3.1 課前準備，“愛”的基墊.我國古代教育專著《學記》，在談到師生關系時說：“親其師，信其道?！敝挥袔熒g產(chǎn)生了親密深厚的感情，學生才會對教師的教誨深信不疑，教師的教育作用才會更大，教育效果才會更好。
⑴一堂課，要收到良好效果。首先，學生要想上這節(jié)課，這是一個必要的心理前提。有時候，我們會聽到學生有意或無意地說出這樣的話來“又該上某某老師的課了，太好了！”或“我不想上某某課?！币还?jié)課還沒上，學生就已經(jīng)做好了情緒準備——喜歡或不喜歡。造成這種現(xiàn)象的原因有很多：如學生的性格．學科的特點等等。我們都知道“愛屋及烏”這個詞語，在這里我引用這個詞語想說明的是，學生喜歡你這位老師，就會很自然地喜歡你的課，喜歡聽從你的教導。所以，課前我們除了備課，備學生之外，還要備“愛”，讓學生喜歡我們，愛我們。
⑵要做到這一點，我們先要去愛學生，這種愛應建立在尊重與理解的基礎上，雖然是默默無聞，和風細雨，但學生感覺得到，體會地出。長此以往，學生切實體驗到老師是真心實意地關心、愛護他們，尊重、信任他們，他們就會對老師產(chǎn)生肯定、認同的感情，認為“這是個好老師”，此時自然也就“愛屋及烏”了。
3.2 課堂教學，讓愛隨行.在教學過程中，教師處于主導地位。我們的情感趨向、思想傾向?qū)W生起著潛移默化的影響。教師將自己從教材中受到的教育和感動，去教育感動學生，而學生產(chǎn)生共鳴，動腦筋去思考，他們就開始成為教育的主體了。古人曰：“景乃詩之媒，情乃詩之胚”。⑴課堂教學的靈魂與魅力重在一個“情”字。教師把愛寓于教學之中，師生感情融洽，教師受到學生的愛戴與信任，教育的可信度就高，感召力就強，學生感到輕松無壓力，自信心增強，思路敏捷，想像力豐富，掌握知識迅速而牢固，這樣教育教學效果就會大大提高。要讓整個課堂充盈著“愛”的空氣。要作到這一點。
⑴我們應該充分挖掘利用教材中的情感因素。教學是傳授知識的活動，是個認知的過程，同時也是一個情感過程，這種情感一是由教材表現(xiàn)的，二是由教師自身表現(xiàn)的，三是由學生表現(xiàn)的。教師作為教學內(nèi)容與學生的“中介”，其情感活動，往往更為重要和起關鍵性作用。教師能夠通過教學活動，把教材的“情感”成分表現(xiàn)得更為充分、活躍，或者賦予教材更豐富的情感。教師也能夠通過教學活動，調(diào)動學生的情感，使學生情感因素得到較充分的發(fā)揮，使他們對教學活動更有興趣和產(chǎn)生學習的驅(qū)動力。所以，教師作為這一中介，一定要充分挖掘利用教材中的情感因素，并將自己的感受體驗傳達給學生，使之產(chǎn)生共鳴。
⑵我們應該創(chuàng)造和諧融洽的課堂氛圍。學生參與教學活動，需要一種寬松的環(huán)境，需要有愉悅的體驗，這種情緒的體驗對學生知識的理解，思維的發(fā)展以及人的成長都有著重要的作用。因為學生在學習活動中不僅僅需要求知的滿足，還需要情感上的滿足。只有在和諧融洽的氛圍中，師生才能盡情地交流，暢所欲言，不必有所顧忌。
⑶愛是一種良好的教學手段，這種愛，不僅使每一位施教者心情愉悅，而且使每一位受教者享受學中樂，樂中學的滿足。愛是人類最美麗的語言，是人類最崇高的情感之一，我相信用這最美麗、最崇高的情感之霖一定會澆灌出最美麗的智慧之花。
4、展開集體討論,激發(fā)學生發(fā)散思維.
教有教法，教無定法。教師采用多種教學方法，不斷改進教學手段，引起學生對教學過程產(chǎn)生新鮮感，其目的就是設法引起學生學習興趣，激勵學生主動求學。
4.1.新課標要求學生合作學習，集體討論就是一種很好的合作學習.它是一種“集思廣益，各抒幾見”的過程，也是學生探究知識的過程。學生可以在這個過程中尋找答案，形成能力。
⑴思維活動在評價的引導和推動下螺旋式上升，思維過程無疑包含了許多發(fā)散思維的成分學生思維方向的轉(zhuǎn)換即：“邏輯推理—事實論證，整體—部分，條件不適—條件適用，它是思維發(fā)散的表現(xiàn)?！笨梢娂w討論中有集中思維，而且有發(fā)散思維，是兩種思維的結(jié)合。
⑵正是這中結(jié)合，不僅使集中思維有了寬厚的基礎，而且把發(fā)散思維推向了更高的水平，使學生的認識趨向全面、深入、朝著正確的方向發(fā)展。所以在集體討論中，學生各抒幾見，激發(fā)了發(fā)散思維?？梢?，學生進行課堂集體討論，不僅激發(fā)了學生的發(fā)散思維能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，是當今學校素質(zhì)教育的必然要求。
4.2.例如在將摩擦力概念時.教師提出這樣一個討論話題：“摩擦力是動力還是阻力？”要求學生分組討論，最后各組回答自己的看法。
⑴學生回答如下：A組代表回答：“摩擦力是阻力，因為我們拉木快在桌面上運動時，木快和桌面間的摩擦力阻礙木快向前運動”。B組代表回答：“摩擦力是動力，因為人走路就是靠腳與地的摩擦力才能前進”。C組代表回答：“我們認為摩擦力有時是動力，有時是阻力”。
⑵通過以上三組討論結(jié)果，我們很清楚的看出學生思維都進行著積極的發(fā)散思維，在此基礎上教師在把摩擦力的概念詳細的解釋，學生知道摩擦力是阻礙物體相對運動或相對運動趨向的力，并不是單純的阻力，更不是單純的動。
5、教學過程中滲透方法教育,激勵學生學習能力.
要真正提高課堂教學質(zhì)量,教師不僅要重視“教法”,更要重視學生的“學法”,而且“教法”要立足于“學法”的基礎上。重視“學法”,也決不只是讓學生學懂、學會了事,更重要的是讓學生掌握學習方法。古人云：“授人以魚，只供一飯之用，授人以漁，則終身受益無窮。”“魚”作為系統(tǒng)的科學文化知識是學生追求的目標；“漁”作為掌握知識的技能，在當今科技迅猛發(fā)展、知識不斷更新的信息時代顯得尤為重要。因此,教師在課堂教學中應滲透學習方法的指導,讓學生真正實現(xiàn)會學、善學。
5.1.教師必須善教,要把著力點放在引導轉(zhuǎn)化上。具體地說,就是在課堂教學中教師應講規(guī)律、教方法。講規(guī)律,就是給學生講授具有規(guī)律性的知識。因此,只有給學生講授學科知識的規(guī)律,才會出現(xiàn)以一當十,一舉多得的局面。學生掌握了這些規(guī)律,就如同掌握了“點金之術”,可以用較少的時間精力取得較高的效果?！敖谭椒?就是向?qū)W生傳授解決問題的思路和策略?！痹诒姸嗟姆椒ㄖ?思維方法是最重要,不掌握科學的思維方法,就不能快捷、周密、深遠地認識主觀世界和客觀世界。因此,學會學習的重點要落實在會思維上,即要努力培養(yǎng)學生思維的敏捷性、周密性、深刻性、正確性、創(chuàng)新性等,以發(fā)展學生多方面的能力。
5.2.要培養(yǎng)學生良好的自我意識。自我意識在學生智力發(fā)展中有著不可估量的作用。學生的學習動機、興趣、意志、情緒無不受到自我意識的制約和影響。應幫助學生學會調(diào)控自己的學習行為,自覺地進行學習,使他們能夠主動地進行學習,科學地支配學習時間,正確地掌握學習方法。還要幫助學生客觀地分析自己的優(yōu)勢和劣勢,冷靜地進行自我觀察,不斷地進行自我調(diào)整,自我完善;尤其是應幫助學生探索自我奮斗、自我成就的途徑,提高他們的學習責任感和自覺性。
6、采用信息技術,激發(fā)學生學習積極性.
信息技術與物理情景創(chuàng)設的整合，可以給學生帶來視覺上的沖擊，情感上的感染，展示物理世界的神奇奧妙，同時又激發(fā)學生的好奇心和求知欲，提供師生互動的平臺，把學生的注意力吸引到大屏幕上，提高課堂教學效果。例如,我們講“超重與失重”這節(jié)課時,播放以下“神州五號”升空，人們坐過山車，跳級游戲等錄象，這樣就可以大大提高學生對這節(jié)可的興趣，調(diào)動學生學習這節(jié)課的積極性。
6.1.采用信息技術，能夠增大課堂的信息容量，節(jié)省老師板書的時間，使學生所學的新知識，相對較長時間保留到視野內(nèi)，尤其是當時沒有弄清楚的問題，還可以回頭找時間繼續(xù)思考。另外多媒體代替小黑板展示例題,習題或其他信息，省力省時，使用方便，其容量可以不受限制，還可以吸引學生注意力。
6.2.用信息技術來展示演示實驗，可以彌補演示實驗的不足，增強學生的感性認識。在做學生分組實驗時，學生動手之前，老師先通過大屏幕講解或者演示該實驗的方法、步驟及注意事項等問題。能有效便捷地讓學生領會和掌握實驗內(nèi)容。在做課堂演示實驗時，由于受到教學時間空間或條件的限制，實驗的觀察或操作有時無法達到教學要求。例如，物理現(xiàn)象微弱，呈現(xiàn)時間不足現(xiàn)象稍縱即逝，微觀領域中的物理現(xiàn)象等，如果用攝象機把演示實驗現(xiàn)象錄下來，重放慢放或放大，甚至模擬實驗現(xiàn)象的關鍵部分，并依據(jù)需要的時間把過程縮短或把變化的時間拉長展開，再現(xiàn)物理過程，能夠幫助學生更好的觀察實驗現(xiàn)象，理解實驗內(nèi)容，從而來彌補演示實驗的不足給學生產(chǎn)生不可磨滅的印象。
總之，信息技術在21世紀有著突飛猛進的發(fā)展，在各種領域都有著非常大的用途。在教學領域更離不開信息技術。我們要想盡各種辦法，把信息技術更好更方便的利用到教學中去，來提高課堂教學的效果。
第三版塊、“課堂觀察”是提高課堂教學效果的有效方法
原作者:綠梅小學 丁 裕
不久前參加了區(qū)教科室組織的“課堂觀察”科研培訓。吳晶京老師以一堂語文課為例，從各個不同的角度展開了課堂觀察。觀察的結(jié)果既有定性方面的，也有量化表示的，都很好的、有效地把該堂課的優(yōu)點和不足呈現(xiàn)出來了。通過對結(jié)果的反思，可以及時有效地對課堂教學進行修改。我是一名數(shù)學教師，從不同學科的角度看，我想這種“課堂觀察”的科研方法，對于我們平時所進行的除語文外的各學科教學研究應該同樣有著非同尋常的意義。下面是網(wǎng)上有關“課堂觀察”的技術方法，供大家學習、思考并實踐。課堂觀察是指教師偶然或有計劃地覺察學生的認知、情感和行為的課堂表現(xiàn)的過程。課堂觀察是獲取教學反饋的重要渠道，也是教師調(diào)整管理措施、實施有效管理的前提條件。
一、課堂觀察的范圍與重點.
主要包括對學生課堂中認知能力、學習態(tài)度及注意力狀況、情緒表現(xiàn)和人際交往等方面的觀察。
1.觀察學生的認知能力。在這方面要著重觀察了解學生理解知識的能力，語言表達是否連貫流暢，回答問題的速度和準確性，獨立分析問題的能力，能否跟上教師的思路，完成作業(yè)是否有困難，等等。
2.觀察學生的學習態(tài)度。在這方面，可以通過觀察學生在課堂中舉手發(fā)言的次數(shù)、學習的速度、作業(yè)完成情況以及聽課的專注程度等來判斷學生的學習態(tài)度是否積極，注意力是否集中，這些信息對教師控制課堂是十分有用的。
3.觀察學生的情緒表現(xiàn)和人際交往。這方面著重觀察學生在回答問題或到黑板練習時是否膽怯、恐懼，對學習活動是否焦慮或不耐煩，與同學能否融洽相處，有無挑釁或攻擊性行為，有無退縮、冷漠的行為表現(xiàn)等。
通過以上幾方面的重點觀察，教師就可以大致對教學的難易程度、教學速度是否適當作出判斷，同時對學生的課堂行為表現(xiàn)作到心中有數(shù)。據(jù)此來調(diào)整教學活動，采取管理措施，一定會取得好的效果。
二、課堂觀察的技術要求
1.進行有意識、有目的的觀察。在課堂中，教師要有意識、有目的地觀察和監(jiān)控整個教學過程，這樣才能根據(jù)觀察到的情況隨時對課堂活動作出調(diào)控。
2.全面觀察與重點觀察相結(jié)合。教師在課堂觀察過程中，既要眼觀六路，耳聽八方，對課堂中的全面情況加以監(jiān)控，同時還要根據(jù)課堂情境的特點和學生表現(xiàn)，對課堂活動的某些方面或某些學生的個人行為進行重點觀察，以達到對課堂活動的深入了解。
3.保持觀察的自然狀態(tài)，不干擾學生的正常學習活動。教師的觀察應與教學行為自然融合在一起，既要有意識觀察，又不露明顯痕跡，不對學生形成明顯的壓力，不讓學生感到教師處處在監(jiān)視自己。
4.排除各種主觀傾向，進行客觀觀察。實踐表明，教師心理活動的某些主觀成分有時也會左右他的課堂觀察，從而形成不準確甚至錯誤的觀察結(jié)果。以下幾種效應對教師的課堂觀察會有消極影響，應加以排除：
（1）期待效應。指根據(jù)自己的結(jié)論期待事實的發(fā)生。例如，對好學生有正向期待，一般不做消極分析，對差生有反向期待，一般也不做積極分析。
（2）平均值效應。有些教師習慣于對學生做班級整體評論，也就是往往把學生群體看的都比較好，或都比較差，這樣容易造成對學生個體評價的不公正。
（3）中心論傾向。即遵守一貫的正態(tài)分布原則，中間大兩頭小，對學生行為表現(xiàn)的觀察有過強的固定性。
（4）互動傾向。即一種光環(huán)效應，一好百好。對學生的主要印象可以影響到對他的其他印象。例如，教師特別好取學生成績的光環(huán)，一般認為只要成績好其他方面也都好，成績差其他方面也不怎么樣等。
（5）標簽效應。指教師一旦發(fā)現(xiàn)某個學生身上不好的東西，就下結(jié)論，貼出了標簽。這個標簽在很長一段時間都難以改變，并可能傳遞給其他教師而影響他們的觀察，班主任的標簽往往影響力較大。
第四版塊、提高課堂教學效果的五項主張
原作者：華玉良 日期：2007年12月29日
隨著普通中學教學改革的進一步深入，對于我們技工教學，特別是成人高復帶來了一定的難度。針對課時緊而內(nèi)容多這一矛盾，除了對教學的內(nèi)容進行重新修訂調(diào)整外，最迫切的問題，就是如何提高四十五分鐘的課堂教學教育效果，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務。
一、有明確的教學目標
教學目標是對期望學生達到的學習結(jié)果的概括性表述，一堂課的教學目標（或目的）是該堂課的靈魂，它決定著整堂課的方向，是整個教學活動的出發(fā)點和歸宿處。一方面，在教學過程中起著指示方向，引導軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用。“無目的的課只能浪費時間，講到那里算那里”，因此，在備課時要緊緊圍繞這些目標。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能及思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。另一方面教學目標又是教學的終點，是標準。衡量教學是否成功的唯一標準就是學生達標否。如平面直角坐標系、函數(shù)的概念這一課是第四章函數(shù)的第一課，在備課時應注意，通過這一堂課的教學，使學生能熟悉有關概念，同時也就提高了學生分析問題和解決問題的能力。
二、應突出重點、化解難點
每堂課應有一個重點，而整堂課的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在開始講新課前，可直接言明，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過語言、手勢、板書等的變化或應用模型等直觀教具，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。如第九章圓錐曲線中《橢圓》的第一課，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運行軌道等，讓學生對橢圓有一個直觀的了解。為了更好地理解橢圓的定義，教師可事先準備好一根細線及兩個釘子，在給出橢圓的定義之前，教師先在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離應小于細線的長度），讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個定點（但兩定點之間的距離大于細線的長度），然后再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的定義。這樣，學生對這一定義就會有深刻的了解，尤其是上臺板演的那兩位的同學，更加難忘。在進一步求軌跡方程時，將會發(fā)現(xiàn)：學生化簡遇到了麻煩。這時教師可以適當提示：化簡含有根號的等式時，我們通常用什么方法？學生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方呢還是恰當整理后再平方？學生通過實踐，會發(fā)現(xiàn)對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點也就迎刃而解了。同時也解決了將要遇到的求雙曲線的標準方程時的化簡問題。
三、注重教學的方式、方法
教學方法是教師和學生為完成教學任務所采用的工作方式或手段，而教學方法將受到教學目的、教學內(nèi)容的制約。每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師要隨著教學內(nèi)容、教學對象的變化，靈活應用教學方法。要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學素養(yǎng)和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發(fā)、誘導、調(diào)控，而這些都應以學生為中心。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在講授立體幾何時，可通過一個用鉛絲做的正方體幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的相互位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明，會起到良好的教學效果。俗話說：“教無定法，貴在得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
四、應善于歸納、認真總結(jié)
在教學過程中，教師要隨時了解學生對所學內(nèi)容的掌握情況。講完一個概念后，可讓學生復述；講完一個例題后，應有針對性地加以點評，引導學生走出解題的困境；講完一個內(nèi)容或章節(jié)后，應讓學生及時回顧，學會歸納。如任意角的三角函數(shù)第二課，在講完同角三角函數(shù)的八個基本關系式后，教師可在黑板上畫好一個正六邊形，并在六個頂點標出六個三角函數(shù)，將八個基本關系式一并在圖中加以歸納。這樣既提高了學生的興趣，使學生進入積極思維狀態(tài)，同時可培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。
五、要精講例題，及時鞏固
根據(jù)課堂教學內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進去，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。如在講完導數(shù)的應用例8后，教師可讓學生討論：我們還學了哪些方法可以求最值？引人入勝地讓學生去嘗試、思考教師提出的問題，培養(yǎng)學生靈活的思維，使學生能觸類旁通，及時鞏固已學的知識，提高學習數(shù)學的興趣。
第五版塊、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢提高課堂教學效果
原作者：南安市溫成中學 發(fā)表時間：2007年9月1日
歷史的車輪已駛?cè)肓艘粋€全新的信息時代，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人類最重要的工具，它對學校教育的影響是巨大而且深遠的，有人在對教育發(fā)展史進行了深入分析后，得出一個結(jié)論：教育技術的每一次進步，都會帶來教育方法和學習方式的革命性的變革。應用現(xiàn)代教育技術是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展對教育的要求,是教育改革的需要。近年來，我校一直在積極推動和促進現(xiàn)代教育技術在學校工作中的開發(fā)和應用，在教育教學改革的實踐中，對運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術優(yōu)化教學過程，高效益地造就出一大批適應社會需求的現(xiàn)代化人才進行探索。在我校，運用網(wǎng)絡技術優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量的意識不斷增強，在常規(guī)教學活動中廣泛使用網(wǎng)絡技術，這已經(jīng)成為課堂教學不可或缺的主要手段，同時也為教學改革開辟了新的天地。網(wǎng)絡運用于教育教學，促進學生自主化的學習已成為一種課堂教學改革的必然選擇。研究如何有效地利用網(wǎng)絡提高教學效益，促進學生發(fā)展是廣大教師實踐的需要。在實踐中，我們體會到：新課改要在全新的理念指導下進行實踐才會取得良好的效果；運用現(xiàn)代手段構建現(xiàn)代化的課堂教學，可以幫助學生更好地學習，提高學生的學習能力；教師隊伍建設是取得良好教育教學效果的命脈。
一、利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢開展理論學習，樹立新觀念，指導新實踐。
1、當前新形勢下的我們清醒地認識到：教育和幫助教師樹立新的教育觀念是全面推進素質(zhì)教育的前提，也是適應新課改的要求?！痘A教育課程改革綱要》明確指出：充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具。因此，我們加大了信息技術資源的投入，進行了信息技術與學習活動的整合，擴充了學習資源。
2、從2000年以來，我校充分發(fā)揮"僑牌"作用，多次爭取華僑對學校信息技術教育設備的投入。華僑先后慷慨捐資100余萬元，建起了具有前瞻性的、現(xiàn)代化信息技術設備和網(wǎng)絡平臺。我們充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡平臺開展教師理論與業(yè)務學習，學校制定了教職工的教育理論學習計劃，建立了教師學習網(wǎng)頁，開辟了理論前沿、校長信息、教海探幽、科研培訓、校內(nèi)示范、一試身手等欄目。"理論前沿"欄目匯集了新課程通識學習的理論文章供教師學習；"校長信息"欄目匯集了由校長推薦的學習信息；"一試身手"為互動欄目，即將你學習后的感受及疑問以論壇的形式進行交流……促進了教師教育觀念轉(zhuǎn)變，有助于在教育實踐中教育應面向全體學生轉(zhuǎn)變，教育方法上應向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變。教育觀念轉(zhuǎn)變教師才會有全新的教育實踐行為。
二、運用現(xiàn)代化教學手段，開展課堂教學研究，以促進教學質(zhì)量提高。
高信息時代的來臨，使以計算機網(wǎng)絡與多媒體為核心的信息技術與教育的結(jié)合越來越密切，信息科技教育已成為學科教育的一個重要組成部分；另一方面信息技術在課堂中的廣泛應用成為促進教學改革與發(fā)展的動力。它的最大的優(yōu)勢在于拓展了教學、學習的時間與空間，教育教學資源不再局限于教師和學校。
1、將現(xiàn)代化的教學手段融入課堂教學中，實現(xiàn)課程整合。
有了這些現(xiàn)代化信息技術設備和網(wǎng)絡平臺，如何在教育中使現(xiàn)代化的教學手段充分發(fā)揮作用，提高教學效率、突破重點難點，甚至在技術的支持下改革現(xiàn)有的教學方法、教學內(nèi)容和教學觀念，這就是課程整合問題。
⑴我校已由多媒體輔助教學階段發(fā)展到現(xiàn)代化教學手段與課程的整合階段。所謂課程整合，就是要把各種技術手段完美地融合到課程中，就象老師在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到"課程整合"的目標，老師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，結(jié)合技術所提供的能力更好地進行教學活動。
⑵在實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變過程中我們提出了課堂教學"大容量、快節(jié)奏、分層次、高效益"的具體要求。重點完成以下三項工作：①強化備課，工夫在課前。教師除了認真鉆研教材、備教學目標、備教學環(huán)節(jié)、備教法和學法以外，還要備教學最新信息、恰當?shù)慕虒W手段。②重教學技能，著力在課內(nèi)。教師要作到每堂課優(yōu)質(zhì)高效，雖不倡導哪一種固定的教學模式，但必須讓學生積極參與教學活動。③培養(yǎng)學習方法，發(fā)揮在課后。新課程的啟動，改變了學生的學校生活，也改變了學生的學習生活。課本知識僅僅是學習生活的一部分，更重要的是教給學生獲取知識和運用知識的能力。我們倡導、鼓勵學生在網(wǎng)上獲取積極信息和知識。
⑶通過課程整合實驗的推動，激發(fā)教師使用教育技術的內(nèi)在動機，教師能從學科的角度需求出發(fā)來使用電腦，真正發(fā)揮了現(xiàn)代化教學手段的功效。我校50歲以下的教師經(jīng)過了從使用現(xiàn)有課件---修改課件---制作課件，現(xiàn)在人人都能非常自然地使用計算機進行教學，教師們在教學中先后制作了各種形式的輔助教學的多媒體課件近兩百件，其中在市、縣評比中獲獎的有多件，教學手段的變化，促進了教學模式的轉(zhuǎn)變，教學中基本上不再有教師灌輸式的教學方式，而更多的是教師提出問題或布置任務，師生共同進行討論和探究，并隨時使用電腦等工具，展示教學內(nèi)容，探索知識奧秘，進行師生間、生生間的充分互動，學生喜歡課程的數(shù)量和范圍均明顯增加。
2．利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，開展新的教學模式的嘗試
計算機教室不再僅僅是被計算機老師用來進行計算機學科教學，其他學科也經(jīng)常使用計算機教室，我校各學科率先開展了網(wǎng)絡教學。我們引進了部分教學資源庫與我校教師積累的素材共同形成了學校課堂教學資源體系，專門安排了一個計算機教室用于其他學科教師開展網(wǎng)絡教學。
⑴有這么一種課堂，課堂里看不見教師指點江山，激揚文字，也看不見學生無精打采，只見學生頭戴耳機，手執(zhí)鼠標，時而各自根據(jù)自己的學習進程瀏覽學習老師制作的多媒體課件，時而七嘴八舌激烈討論，時而通過BBS討論組爭先恐后發(fā)表看法，一位學生很快通過了教師設置的問題，鼠標一點，進入了教師特別為學有余力的學生準備的網(wǎng)頁……實現(xiàn)了因材施教的目的。
⑵在課后，部分學生通過圖書館電子閱覽室到因特網(wǎng)上繼續(xù)查閱自己感興趣的話題。整個教學過程看起來是在一個教室里進行的，但教學環(huán)境卻是虛擬因特網(wǎng)環(huán)境，也就是說，學習者如果分散在校園各教室、實驗室、圖書館，通過校園網(wǎng)絡同樣可以進行這樣的學習和討論，給學生創(chuàng)造一個輕松、高效的教學環(huán)境。教學過程中教師提供了很多網(wǎng)站，學生幾天幾夜都看不完，這樣使學生明白在這信息爆炸時代，比學會多少知識更重要的是學會如何獲取知識，如何在最短的時間里找到需要的知識，并如何利用這些知識進行創(chuàng)新。
⑶這樣的課堂模式實際上完全改變了我講你聽的師生關系，實現(xiàn)了真正的課堂教學民主，學生的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，學生的主體地位得到了充分保證。而這樣的課堂教學氛圍只有具有了先進的教育觀念的教師，借助現(xiàn)代教育技術進行大膽地應用實踐才能達到。
三、借助網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，實施可行的校本培訓，為學校持續(xù)發(fā)展提供人力資源保障。
學校管理的根本的目的之一是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，學校的每一層級的培訓和每一項要求都是為教師的成長奠基，為學校的持續(xù)發(fā)展提供人力資源保障。我們體驗到在實踐中培訓、在探索中成長的校本培訓之路。
1、近年來，為使教師在實踐中快速成長，通過學習思考、交流研討、課題研究、專家引領等方式，構建"以校為本"的教研制度和管理機制。學校每學期舉辦一屆旨在不斷推進課改的"創(chuàng)新杯"教學大賽。本學期的以"實踐、反思、創(chuàng)新"為主題的"創(chuàng)新杯"教學大賽，從迎接新課改、學習新課改、實踐新課改、體驗新課改的宗旨出發(fā)，充分利用網(wǎng)絡等電教手段，大大提高了課堂教學效率。參加人員有教學經(jīng)驗豐富的老教師、有中青年骨干教師、有參加工作不久的青年教師等50余人次?；顒觾?nèi)容包括說課、上課、反思、評課等，大大激發(fā)了廣大教師潛心鉆研、大膽實踐、不斷反思、參與課程改革的積極性，促進了教師們創(chuàng)造性地使用好新教材，努力探索適應學生學習的教學途徑和教學方法，加快了教師專業(yè)化成長的步伐。
2、學校設立了教育論壇、新課程理論研討、研究性學習研究會。定期舉辦公開教研活動，活動中集理論研究與實踐探索于一體，具有很強的可操作性，使培訓更加具體化，更加貼近教學實際。網(wǎng)站推出BBS、MAIL、CHAT、留言板、新網(wǎng)校等特色欄目，實現(xiàn)了教研培訓的信息化，數(shù)字化，真正做到了優(yōu)秀資源共享。教師與教師間利用教育網(wǎng)站相互交流、探討，共同面對新課程，走進新課程。同時也促進了團隊學習氛圍的形成。
3、在教師應用能力培訓上，要求每位教師，尤其是青年教師必須掌握現(xiàn)代化教育技術與多媒體教學技能。到目前，我校參加現(xiàn)代教育技術培訓考試的教師15%達到初級水平，有80%達到中級水平，5%的教師已達到高級水平。學校教育的信息化帶動了教育的現(xiàn)代化，為學校實現(xiàn)跨越式發(fā)展奠定了堅實基礎。
四、探討和思考.
1、學校教育現(xiàn)代化是一個永恒的動態(tài)過程。教育現(xiàn)代化是教育對社會發(fā)展的不斷地自適應、自組織過程和主動推動過程。當前社會生產(chǎn)方式的進步，科學技術的發(fā)展，對教育制度、內(nèi)容、方法、工藝提出了新的挑戰(zhàn)，它要求人們從技術革命的新視角對教育進行整體審視，使教育有革命性的變化，以適應新的社會形態(tài)的要求。社會的發(fā)展是永恒的，因此，教育的現(xiàn)代化過程也應該是動態(tài)的發(fā)展過程，我們必須以發(fā)展的觀點看待教育的現(xiàn)代化進程。
2、任何教育改革都應該從長遠著眼，追求其自身的可持續(xù)發(fā)展。我們選擇教育信息化作為改革的突破口，就是主動適應社會信息化的選擇，它的目標是實現(xiàn)學校教育與社會的良性互動，從而實現(xiàn)教育自身的可持續(xù)發(fā)展。我們在創(chuàng)建現(xiàn)代化教育的道路上將不懈努力！
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