英語課在教室這樣一個固定的環(huán)境中一天天地進(jìn)行著，參與者是教師、學(xué)生和教材。如何上好一堂英語課，如何把這三者有機(jī)的結(jié)合起來，寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)的開心，學(xué)的專心，是評價一名英語教師教學(xué)能力的主要指標(biāo)。
在越來越國際化的今天，小孩子接觸英語的時間越來越早，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為現(xiàn)在英語教學(xué)的重中之重。那么，如何上好一堂英語課呢，一堂優(yōu)秀的英語課應(yīng)該是這樣的？在聽了我校某某的示范課之后，給了我很大的啟發(fā)，這堂課給我留下了深刻的印象，為我的教學(xué)帶來了很多有益的借鑒?？偨Y(jié)起來，我覺得一下幾點對我來說印象尤為深刻。
1、做一名讓學(xué)生喜歡并欽佩的英語老師
小學(xué)階段的孩子年齡比較小，活潑好動，他們不太喜歡沉悶的老師，如果老師恰好是活潑而有朝氣的，那自然會受到學(xué)生們的歡迎。當(dāng)然個性不活潑的老師可以用幽默感染學(xué)生們，所有的學(xué)生都喜歡有笑聲的課堂?；蛘哂械睦蠋熍c幽默也無緣，那么就豐富自己的學(xué)識，學(xué)識淵博的老師能引來學(xué)生們艷羨的目光。
教師是沐浴過知識芬芳的典型范本，無論言談舉止還是待人接物，都應(yīng)該讓學(xué)生明顯感受到有知識的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生們追求知識的愿望。當(dāng)學(xué)生喜歡并欽佩老師時，老師的教學(xué)會更容易進(jìn)入學(xué)生們的心和腦。
俗話說：“親其師，信其道”，當(dāng)師生間有良好的感情互動，那么所有為提升課堂教學(xué)有效性而采用的方法才會有見成效的可能，從而才會出現(xiàn)真正靈動、有效的英語課堂。
2、善于運(yùn)用肢體語言，營造課堂氣氛，溝通師生感情
好動、愛玩是兒童的天性。在小學(xué)英語課堂中，教師用肢體語言教學(xué)，讓學(xué)生跟著模仿，將會大大刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使英語課堂“活”化。學(xué)生會主動投入到課堂中來，從而拉近了師生間的距離，有利于溝通師生間的感情。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，一個眼神，一個手勢，都會引起學(xué)生的無意注意，從而對教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。教師和學(xué)生打成一片，和學(xué)生一起在學(xué)中玩，唱，跳，做動作，有利于增進(jìn)師生間的感情。學(xué)生一旦喜歡上老師，就自然會喜歡老師所教的科目。
3、堅持利用課前五分鐘，由學(xué)生組織開展各種活動
英語課堂時進(jìn)行課前duty活動，可以說是一種行之有效的提高學(xué)生基本技能的方法，而且是在課堂教學(xué)之前由學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)良好情境的行之有效的方法。這項活動面向全體同學(xué)，每節(jié)課一人或者數(shù)人，輪流進(jìn)行，利用課前五分鐘組織全班同學(xué)展開各種活動，如：演講，做游戲，學(xué)英文歌曲等形式。目的在于鍛煉他們敢于張口，培養(yǎng)他們用英語交際的能力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。事實證明，學(xué)生非常珍惜這一鍛煉機(jī)會，都積極準(zhǔn)備。通過這項活動充分既調(diào)動了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性及興趣，在參與過程中學(xué)以致用，又讓他們在短短的五分鐘時間進(jìn)入狀態(tài)，以飽滿的情緒投入到課堂教學(xué)中，有效地提高了課堂效率。
4、讓學(xué)生們在和諧的課堂氛圍內(nèi)快樂學(xué)英語。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)時的心境很重要。40分鐘的課堂內(nèi)，如果教師言語簡練、表述準(zhǔn)確，課堂教學(xué)內(nèi)容安排緊湊，課堂教學(xué)時間安排合理，那么學(xué)生們會沉浸在英語學(xué)習(xí)中，覺得40分鐘很快就過去了，那是一種舒適愉悅的學(xué)習(xí)體驗。
教師如能妥善處理課堂突發(fā)事件，善用智慧的語言去化解一些尷尬，那么學(xué)生們會從心底里佩服并喜歡老師，從而學(xué)英語就成了快樂的事。在課堂上，有時不可避免的會出現(xiàn)一些與課堂不相匹配的意外事情發(fā)生，面對犯錯誤的學(xué)生，教師如何機(jī)智的處理，對保證課堂效率有著非常重要的作用。這個沒有固定的模式，需要在平時的教學(xué)實踐中自己多總結(jié)。
5、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生們的認(rèn)知水平相匹配。
常聽到老師抱怨：這么簡單的東西說了那么多次，怎么還是記不住呢？其實這是不了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理特點。
美國心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為：學(xué)生在進(jìn)行意義學(xué)習(xí)時需“具有同化學(xué)習(xí)材料的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)”（認(rèn)知性）和“具有學(xué)習(xí)的心向”（情感性）兩個內(nèi)在條件。也就是在教學(xué)時注意心理匹配策略，這一策略的基本思想是：在不改變原定的教學(xué)要求的前提下，盡可能使教學(xué)內(nèi)容成為能滿足學(xué)生需要、激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的誘因，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。
例如：學(xué)單詞unluckily,如果死記硬背，那學(xué)單詞會很辛苦，這時需要教授給同學(xué)詞綴的概念，那么從luck,lucky,luckily到unluckily的學(xué)習(xí)會更容易。
當(dāng)我們注意到學(xué)生們的認(rèn)知水平時，設(shè)計與之相匹配的教學(xué)內(nèi)容，并用適合學(xué)生們理解的方法教授，學(xué)生們學(xué)習(xí)時才會更輕松，學(xué)習(xí)效果才會更好。
當(dāng)然，一堂好的英語課并沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，不同的老師上課的風(fēng)格也不同，但有些基本的教學(xué)原則還是要遵守的，以上五點是我在聽課后的結(jié)合自己的教學(xué)實際進(jìn)行的反思，與廣大同仁共勉，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，推動我校英語教學(xué)在上一個新的臺階。
