淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)
樟樹(shù)市黃土崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄢怡芳
摘要：語(yǔ)言是人與人交流的重要工具,它能激發(fā)學(xué)生的潛在之能,能讓人進(jìn)行心與心的對(duì)話(huà),能將知識(shí)化為力量。教師因?yàn)橛兄鴾?zhǔn)確唯美的語(yǔ)言表達(dá), 成為學(xué)生的膜拜對(duì)象和美感誘發(fā)者。課堂上,教師分析問(wèn)題的語(yǔ)言要有情感，有針對(duì)性、概括問(wèn)題的語(yǔ)言要深刻精準(zhǔn)啟發(fā)誘導(dǎo)的語(yǔ)言要恰到好處,讓教師用語(yǔ)言藝術(shù)把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得精神與心靈的滿(mǎn)足,而此時(shí)的孩子們將不再是被填塞知識(shí)的容器,而是被點(diǎn)燃的火炬,有著活力與靈性的生命。課堂教學(xué)將不再那么刻板生硬,每一節(jié)課都會(huì)是藝術(shù)的展現(xiàn)，知識(shí)的延續(xù)。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)；教師
一、課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)概述
教學(xué)工作是一種語(yǔ)言藝術(shù)因?yàn)闊o(wú)論怎樣的教學(xué)形式千變?nèi)f化，學(xué)生和教師之間的交流和溝通是語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)基本的教學(xué)方法。《禮記·學(xué)記》中就要求教師的講解做到“約而達(dá), 微而藏,罕譬而喻”。蘇霍姆林斯基的作品《給教師的建議》說(shuō)“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。教師教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)好，常能使蛋糕上的糖霜，教學(xué)效果，如果教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)不高，你會(huì)有一個(gè)“火鍋水餃胃品倒了”的感覺(jué)，所以,表達(dá)能力相當(dāng)重要,完備優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)和修養(yǎng)應(yīng)該成為每一個(gè)教師的職業(yè)追求。
二．實(shí)施課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)存在的問(wèn)題
（一）課堂教學(xué)語(yǔ)言基本技能掌握不全
在當(dāng)代的很多教師中，特別是在一些年紀(jì)較大的老教師，課堂上的普通話(huà)是非常不標(biāo)準(zhǔn)的。有時(shí)候講到一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)不小心說(shuō)出方言。在他們剛剛進(jìn)入教師行業(yè)的那個(gè)時(shí)代，對(duì)于教師普通話(huà)這一塊兒并不是十分重視。也沒(méi)有規(guī)定教師要考普通話(huà)教師資格證書(shū)。很多老教師也是最近幾年才考的。
走進(jìn)現(xiàn)代師范院校你會(huì)發(fā)現(xiàn)，考普通話(huà)教師資格證書(shū)的觀念是深入人心了，但是關(guān)于普通話(huà)培訓(xùn)課程卻沒(méi)有跟上。唯一上的幾節(jié)課也是應(yīng)付普通話(huà)考試的，違背了當(dāng)時(shí)要求考此證的本意?，F(xiàn)在的教師對(duì)于這一基本技能掌握的并不好，需要好好加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)。既然選擇了這一職業(yè)，就好好地做好一切準(zhǔn)備。
二、教師課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用技不夠完善
教師的基本技能之一就是口語(yǔ)表達(dá)能力。從一個(gè)教師的口語(yǔ)表達(dá)能力可以看出一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格。教師不僅要對(duì)教案進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要對(duì)自己的課堂教學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行一個(gè)整體的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。表達(dá)教案的時(shí)候，語(yǔ)言要生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默、要準(zhǔn)確有節(jié)奏。但是現(xiàn)實(shí)狀況中，這樣的成功例子并不多。大部分的教師對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用技能不夠理想。
（一）提問(wèn)繁瑣低效，缺乏啟發(fā)性
提問(wèn)是教師檢驗(yàn)自己上課的內(nèi)容是否被學(xué)生接受的最直接有效的手段之一。善于提問(wèn)，懂得提問(wèn)絕對(duì)是優(yōu)秀教師的教學(xué)藝術(shù)的特征。恰到好處的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，推動(dòng)他們積極的去思考。但是現(xiàn)在的學(xué)生課堂上卻都不怎么愛(ài)回答老師的提問(wèn)呢？通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，
現(xiàn)在老師的提問(wèn)，并沒(méi)有很好地結(jié)合學(xué)生的接受程度，問(wèn)的問(wèn)題不是太難就是太簡(jiǎn)單，或者是沒(méi)有意義的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于太簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)不屑去回答，對(duì)于太難的問(wèn)題，又回答不，這樣的課堂，在老師提問(wèn)后，課堂就會(huì)陷入一片沉默，氣氛也會(huì)變得尷尬；有的老師提的問(wèn)題與課本內(nèi)容毫無(wú)相關(guān)；有些提問(wèn)還打亂了學(xué)生原有的思維。還有的老師，心里根本無(wú)視那些成績(jī)不怎么好的學(xué)生，將所有的“橄欖枝”都拋向了好學(xué)生或自己喜歡的學(xué)生。甚至有些公開(kāi)課，提前將問(wèn)題答案告訴學(xué)生，然后課上再請(qǐng)此學(xué)生背出答案，根本是毫無(wú)意義的。所以在課前教師要好好醞釀該問(wèn)些什么問(wèn)題，該怎么提問(wèn)，做好課前準(zhǔn)備。
(二）課堂語(yǔ)言缺乏針對(duì)性
在我們的語(yǔ)文課本中，有許許多多的文學(xué)作品，有語(yǔ)音押韻有節(jié)奏的詩(shī)歌；有神聚行散語(yǔ)境優(yōu)美的散文；還有情節(jié)跌宕起伏扣人心弦的小說(shuō)，更有矛盾沖突情節(jié)激烈的戲劇。還有一部分是實(shí)用作品，包括了通訊、應(yīng)用文、新聞、科普文章等。教師應(yīng)根據(jù)文本結(jié)構(gòu)的不同，有針對(duì)性的選擇相應(yīng)的教學(xué)語(yǔ)言。如果教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有針對(duì)性，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不能真正地深入作品里。特別是文學(xué)作品，大多是帶著豐富的情感的，這時(shí)候老師要聲情并茂地講解，會(huì)讓學(xué)生有一種身臨其境之感，會(huì)讓自己進(jìn)入作品的角色中，從而體會(huì)作者的一種心境。這樣才是文學(xué)作品的魅力體現(xiàn)。而在實(shí)際的課堂，大多數(shù)教師因?yàn)閴毫^(guò)大，事情繁多，并不愿意花心思去設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)語(yǔ)言，大多是千篇一律、枯燥乏味的。教師應(yīng)該根據(jù)每一篇不同風(fēng)格的作品，甚至精確到每一個(gè)不同的段落，去設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)語(yǔ)言。
(三）教學(xué)語(yǔ)言繁瑣，不具個(gè)性特色
在課堂實(shí)際講課中，幾乎所有教師都會(huì)根據(jù)教參數(shù)或者根據(jù)以往的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)課堂，不顧學(xué)生現(xiàn)有的理解和感悟。這樣的課堂教學(xué)語(yǔ)言是可怕的。
很多的教師在課堂上僅僅致力于完成課程內(nèi)容,課堂教學(xué)語(yǔ)言缺少自己的個(gè)性,極少投入自己的感情。課堂上學(xué)生根本無(wú)法受到教師情感感染而進(jìn)入課文語(yǔ)境;同時(shí),課堂教學(xué)語(yǔ)言也不具有形象生動(dòng)性,教師直白直敘的語(yǔ)言也無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象。每個(gè)教師都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都是具有自己的個(gè)性的，不應(yīng)該偷懶，教參書(shū)也僅僅是作參考之用的，真正上課還是要自己去設(shè)計(jì)思路和語(yǔ)言。這樣才會(huì)讓學(xué)生真正的記住課本內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)記住這節(jié)課的教師。
三．正確實(shí)施課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的對(duì)策
教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是如此的重要，作為教師我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)：
（一）可將教學(xué)語(yǔ)言列入備課的內(nèi)容中
相信每一位教師在上課前都會(huì)備課。備課的作用是很大的，可以讓教師提前為課堂做好準(zhǔn)備。做好教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)教材的了如指掌，還要對(duì)課堂教學(xué)用語(yǔ)提前設(shè)計(jì)好。教師必須把語(yǔ)言這一塊設(shè)計(jì)進(jìn)去，語(yǔ)言是會(huì)直接影響這一堂課的效果好壞的，必須精心準(zhǔn)備，用非常符合當(dāng)下這節(jié)課的內(nèi)涵精華的語(yǔ)言，去生動(dòng)地闡述和快樂(lè)地傳遞。設(shè)計(jì)課堂用語(yǔ)要注意幾個(gè)方面。第一表述概念要準(zhǔn)確。要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述概念,千萬(wàn)不要使用概念模糊的語(yǔ)言來(lái)敘述事實(shí)。敘述事實(shí)時(shí)要避免使用籠統(tǒng)、含糊的語(yǔ)言,要使用明確的具體的語(yǔ)言來(lái)表述。教師表達(dá)的是要能給學(xué)生一種真實(shí)的，有感情的感覺(jué)。第二、使用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)，語(yǔ)言一定不能隨意，表達(dá)要嚴(yán)密，邏輯要清楚 要注意運(yùn)用規(guī)范性語(yǔ)言，不可詞不達(dá)意，盡量使學(xué)生能夠注意力集中。第三，邏輯要清楚。邏輯非常鮮明的語(yǔ)言往往能緊緊地抓住學(xué)習(xí)者的心。要具有高超的語(yǔ)言魅力是需要日積月累的，但只要善于使用語(yǔ)言技巧, 善于積累語(yǔ)言方法,在課堂教學(xué)中學(xué)以致用那就肯定能提高自己，將教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性表現(xiàn)的淋漓盡致。教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性要合理分布教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)框架清晰有條理，層次又分明。
（二）加強(qiáng)日常語(yǔ)言信息的積累
一個(gè)合格的教師必須要積累語(yǔ)言信息，方法多種多樣，一定要用心去積累。首先要積累豐富多彩的詞語(yǔ)。漢語(yǔ)中有各種的詞匯。寫(xiě)景的詞匯，比如“山明水秀”、“百花爭(zhēng)艷”、“崇山峻嶺”等。寫(xiě)人的詞匯有“奮不顧身”、“無(wú)私奉獻(xiàn)”、“和藹可親”等，都是非常好的詞。課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)使用這些豐富優(yōu)美的詞來(lái)使課堂教學(xué)更富有感染力和吸引力。積累詞匯的途徑有很多，可以從生活中積累，也可以從一些中外著名作品里提煉教師應(yīng)當(dāng)注意多聽(tīng)、多記。時(shí)刻將所見(jiàn)到的、所聽(tīng)到的優(yōu)美詞匯記在心中或本子上。這樣,積少成多,詞匯量就增加了，接著就可以學(xué)以致用。接著是積累名言警句。名言警句是先人們?cè)谏顚?shí)踐中總結(jié)出來(lái)的,是歷史文化。精華的沉淀對(duì)未來(lái)有著極其重要的教育意義和警戒作用。俗話(huà)說(shuō) “熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”?？梢?jiàn)，咱們平時(shí)積累古詩(shī)詞的重要性。教師平時(shí)課余也該拿出古詩(shī)詞讀讀背背，恰到好處地用在課堂上，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師是極具個(gè)人魅力的。
（三）提高語(yǔ)言運(yùn)用的技巧
咱們教師要想提高語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，可以從三方面來(lái)完成。首先，恰到好處地運(yùn)用情感。人們對(duì)客觀事物的體驗(yàn)就是情感。它是一種復(fù)雜的具有動(dòng)力和調(diào)節(jié)，遷移和信號(hào)等功能的心理活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)中如果恰當(dāng)?shù)厥褂们楦锌梢云鸬礁腥竞陀绊懰说淖饔谩＝處熑粝胝嬲騽?dòng)學(xué)生的心靈就得合理地表達(dá)自己最真實(shí)的情感。教學(xué)活動(dòng)是一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng),教師對(duì)自己所教的課程,必須有飽滿(mǎn)的熱情,，曉之以理，動(dòng)之以情，才會(huì)感染學(xué)生。其次，提高課堂應(yīng)變能力。相信所有的老師在課堂上都會(huì)遇到這樣的情況，比如被某一學(xué)生的回答打亂思路，忽然腦子一片空白記不起該如何接下去，或者在寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候有錯(cuò)別字被學(xué)生給指出來(lái)了。這個(gè)時(shí)候，教師要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，不能慌張，需要沉著冷靜地面對(duì)各種突發(fā)狀況。再比如學(xué)生被不良情緒所影響了，導(dǎo)致課堂狀態(tài)不佳，這個(gè)時(shí)候教師也不能惡語(yǔ)相向，要和藹地好好引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出情緒的困境。這樣才能贏得學(xué)生對(duì)教師的尊敬。最后，運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言。在課堂上，學(xué)習(xí)知識(shí)是嚴(yán)肅的。因此我們需要一點(diǎn)“調(diào)味劑”。幽默詼諧的語(yǔ)言是適當(dāng)放松情緒的一劑良藥，會(huì)縮小學(xué)生與教師之間的距離，也會(huì)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是最喜歡講課幽默風(fēng)趣的老師，并對(duì)他的課會(huì)有很深的印象。那么教師如何運(yùn)用這一類(lèi)幽默的語(yǔ)言呢？在舉例子的時(shí)候，可以舉些比較形象生動(dòng)又有趣的例子，還可以配合一些笑話(huà)，幽默的語(yǔ)氣以及夸張的表情等，都會(huì)有不錯(cuò)的效果。平時(shí)教師要注意積累一些幽默段子，自己的學(xué)識(shí)要豐富起來(lái)，才能做到在課堂上見(jiàn)縫插針，使自己的課堂充滿(mǎn)活力。
參考文獻(xiàn)
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