音樂教學(xué)是一門情感突出、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、涉及科學(xué)多、教育范圍廣的一門學(xué)科。尤其在師范教育中屬于人才特點(diǎn)突出，教學(xué)技能相對(duì)專業(yè)的學(xué)科。音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一說過，每一個(gè)孩子都是天才的音樂家，要培養(yǎng)這些天才的音樂家，我們必須為他們創(chuàng)造一流的音樂環(huán)境，使他們?cè)诳鞓返纳钪袑W(xué)習(xí)和成長。那么，如何為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂的課堂，就成為現(xiàn)代每一個(gè)老師值得深思的話題。作為教師，首當(dāng)其沖的就是自身素質(zhì)和專業(yè)技能要優(yōu)秀，只有技術(shù)精湛的教師才能在課堂教學(xué)中做到游刃有余，充分吸引學(xué)生的注意，喚醒每個(gè)學(xué)生內(nèi)心期望學(xué)習(xí)這門學(xué)科的求知欲，把課堂變成學(xué)生展示才華的舞臺(tái)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師則是課堂的主導(dǎo)，教師給學(xué)生的向?qū)ё饔貌蝗莺鲆?；能否正確引導(dǎo)學(xué)生并激發(fā)其對(duì)音樂學(xué)習(xí)的信心與興趣，在教學(xué)過程中至關(guān)重要。另外，課上時(shí)間畢竟有限，要想在有限的時(shí)間內(nèi)有效率的為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育，必須經(jīng)過充分的課前準(zhǔn)備以及細(xì)致的程序分類和規(guī)劃，以教學(xué)大綱為主要梗概，有計(jì)劃有目的地給學(xué)生以由淺入深循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，從而使學(xué)生良好的吸收和消化所學(xué)的知識(shí)，既沒有素質(zhì)教育課程的壓力，又增加了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的信心。更重要的是，音樂課區(qū)別于其他學(xué)科的另一特點(diǎn)就是有樂器穿插于課堂教學(xué)之間，既滿足了學(xué)生的好奇心，又加強(qiáng)了其動(dòng)手能力，使學(xué)生由抽象到具體地認(rèn)識(shí)音樂，并逐步對(duì)之產(chǎn)生興趣。
一、教師是音樂教學(xué)的主導(dǎo)
教學(xué)活動(dòng)主要內(nèi)容是教與學(xué)。學(xué)生是課堂的主體，課程為學(xué)生們量身打造，以學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展為目的；教師是課堂的主導(dǎo)，課程由教師決定主線，并指導(dǎo)學(xué)生沿主線展開來學(xué)習(xí)。所以說一堂音樂教學(xué)課的成功與否，標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生是否受益，是否從學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)受到啟迪，得到快樂，其關(guān)鍵在于課堂上的指揮棒——教師。基礎(chǔ)音樂教育就是普及型的教育，關(guān)鍵在于培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣。我們知道，興趣是最好的老師。為了培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣，音樂教師自己首先要對(duì)音樂教育感興趣。這種興趣的表現(xiàn)不單純是音樂修養(yǎng)，更多的是對(duì)生活的愛，對(duì)每一個(gè)孩子的愛。日本教育家鈴木真一說過，每一個(gè)孩子都是天才的音樂家，要培養(yǎng)這些天才的音樂家，我們必須為他們創(chuàng)造一流的音樂環(huán)境，使他們?cè)诳鞓返纳钪袑W(xué)習(xí)和成長。音樂課的快樂從哪里來？全靠音樂教師引導(dǎo)?！耙郧楦腥恕辈荒苌n白無力地說教，要靠音樂教師較高的藝術(shù)技能，精彩地描述，把什么是音樂表現(xiàn)得生動(dòng)形象，易于理解、易于參與、易于表現(xiàn)，使每個(gè)孩子都能積極地參與音樂實(shí)踐，與音樂融為一體，在興趣的觸動(dòng)下，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，變興趣為愛好，變愛好為專長。孩子的成長就是我們音樂教師自己的成長。孩子學(xué)習(xí)方面的成功就是我們音樂教師的成功。所以，我們要自強(qiáng)自立，從自己的學(xué)習(xí)抓起，苦練基本功，提高音樂教育理論水平，提高自己的文化修養(yǎng)，平心靜氣地做人，熱情認(rèn)真地工作。所以，在音樂教育教學(xué)中，就需要教師具有扎實(shí)的基本功。其中包括（1）必須熱愛音樂教育事業(yè)，具有飽滿的教學(xué)熱情；（2）具備相當(dāng)水平的唱、奏、舞、語言表達(dá)能力，以及板書和操作電化教學(xué)媒體等方面的技能技巧；（3）具有廣博的知識(shí)范圍和較高的文化修養(yǎng)；（4）懂得現(xiàn)代音樂教育教學(xué)理論。只有練好這個(gè)基本功，音樂教師才能在音樂教學(xué)中充分運(yùn)用唱、奏、舞的綜合專業(yè)知識(shí)，以情助教，馳騁縱橫，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，不斷地提高學(xué)生的音樂審美能力和整體音樂素質(zhì)，圓滿完成音樂教學(xué)大綱要求的教學(xué)任務(wù)，并為藝術(shù)院校培養(yǎng)合格的音樂預(yù)備人才。音樂教育是一項(xiàng)非常不容易的事業(yè)，需要有樂觀的生活態(tài)度，極大的熱情和堅(jiān)韌不拔的毅力；需要有開拓進(jìn)取的能力；需要有一顆孩子般天真純潔、無私奉獻(xiàn)的愛心。
二、課前準(zhǔn)備是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)
要使音樂課教學(xué)變得生動(dòng)有趣，教師在課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，根本不可能做到。說到備課，就會(huì)聯(lián)想到教案。如果有誰以為音樂教學(xué)只靠擬定教案就可以保證上好音樂課的話，那可就大錯(cuò)特錯(cuò)了。音樂學(xué)科是一個(gè)理論性極強(qiáng)、實(shí)踐性突出的學(xué)科，是以情感人的學(xué)科。因此，音樂課教學(xué)不僅需要音樂教師具有較高的學(xué)科理論水平和教育理論水平，同時(shí)還需要具備相當(dāng)程度的文化修養(yǎng)和能適應(yīng)課堂教學(xué)所需的專業(yè)基本功。怎樣才能上好音樂課呢？要上好音樂課就需要課前做好充分的準(zhǔn)備工作。音樂課的課前準(zhǔn)備包括這樣三項(xiàng)內(nèi)容：一是音樂教師專業(yè)基本功訓(xùn)練；二是相關(guān)資料、教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備；三是設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
三、歌唱教學(xué)與器樂教學(xué)相結(jié)合
隨著經(jīng)濟(jì)和教育的不斷發(fā)展，今天的音樂課教學(xué)環(huán)境不像過去那樣“簡陋”，一般都有專門的音樂教師，配備了鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴，條件好一點(diǎn)的，還配備了音響或電腦等。可以說，今天的學(xué)校，基本都具備了《音樂教學(xué)大綱》或《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的教學(xué)條件，歌唱教學(xué)、音樂欣賞教學(xué)是可以保證的。歌唱教學(xué)雖然有許多優(yōu)勢條件，同時(shí)為音樂教育教學(xué)創(chuàng)造了積極的功能作用。但是，學(xué)校音樂教育的任務(wù)僅靠歌唱教學(xué)是不可能完成的，還必須開展器樂教學(xué)等，才能保證音樂教育的全面實(shí)施。但是器樂教學(xué)必須在學(xué)生自愿參與的前提下開展，絕不允許帶強(qiáng)迫性地要求學(xué)生參與，這也是大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的精神要求。器樂教學(xué)與歌唱教學(xué)應(yīng)注意如下幾個(gè)問題：一是認(rèn)真遵循音樂教育的客觀規(guī)律，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和由淺入深、以點(diǎn)帶面、逐步提高的教學(xué)原則。二是注意學(xué)生的興趣培養(yǎng)，堅(jiān)持歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)、欣賞教學(xué)和識(shí)譜練習(xí)有機(jī)地結(jié)合的教學(xué)原則。三是在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，注意為學(xué)生創(chuàng)造和提供展示表演才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如果每一位音樂教師都能遵循以上的教學(xué)原則，認(rèn)真負(fù)責(zé)地開展音樂教學(xué)工作，使音樂課的歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)充分發(fā)揮作用，那么，同學(xué)們就可以在音樂課上自然大方地唱歌、舞蹈和演奏，充分展示他們的聰明才智，從而培養(yǎng)他們良好的音樂素質(zhì)。
四、我國音樂教學(xué)面臨的現(xiàn)狀
首先，音樂教師隊(duì)伍人數(shù)嚴(yán)重不足。改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)、文化和教育都有了長足的進(jìn)步。但是，音樂教學(xué)在全國的發(fā)展不平衡，優(yōu)秀的藝術(shù)人才培養(yǎng)基地只存在于個(gè)別地區(qū)，這些區(qū)域?yàn)槲覈斔土舜笈魳啡瞬?，比如四川、云南等地，是很多知名的音樂大家的故里，其中很大一部分也來自少?shù)民族。很多地方有淳樸的中華音樂文化，但卻得不到傳承和發(fā)揚(yáng)，音樂教育不能得到普及。這一現(xiàn)狀的主要原因之一就是因?yàn)閹熧Y力量不夠，很多有音樂天賦的孩子不能從小受到良好的啟蒙和教育，致使其錯(cuò)過了最好的發(fā)展階段而失去成才的機(jī)遇和優(yōu)勢；還有很多地區(qū)民族風(fēng)濃重的音樂藝術(shù)，只靠少數(shù)藝人師徒相傳，得不到發(fā)揚(yáng)光大，也是中華民族藝術(shù)瑰寶的一大損失。目前在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的城市，一所普通中小學(xué)校一個(gè)年級(jí)也不過配一名音樂教師，而且上音樂課也不被重視，只不過完成“應(yīng)試教育”指標(biāo)，更有些人錯(cuò)誤地認(rèn)為加強(qiáng)藝術(shù)教育會(huì)影響“升學(xué)教育”。思想上的不重視導(dǎo)致了整個(gè)藝術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)停滯不前，使廣大學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接受正常的藝術(shù)教育。
其次，音樂教師整體素質(zhì)有待提高。在我國很大一部分音樂教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，直接影響到他們的職稱和福利待遇，造成思想上的包袱，給教育教學(xué)質(zhì)量帶來了嚴(yán)重影響。有的地方出臺(tái)了教師繼續(xù)教育規(guī)定，出發(fā)點(diǎn)的確是好的，但由于種種原因，其中音樂專業(yè)內(nèi)容非常之少，一方面沒有為教學(xué)質(zhì)量提高帶來什么促進(jìn)，另一方面還加重了教師的負(fù)擔(dān)，無法滿足廣大音樂教師迫切希望進(jìn)修的愿望和需求。還有些地方希望通過各種培訓(xùn)活動(dòng)，豐富教師的知識(shí)、增強(qiáng)教師的素質(zhì)，但是因?yàn)槿肆ξ锪Φ南拗?，終究不能給予教師們長期的培訓(xùn)和指導(dǎo)。對(duì)人數(shù)眾多甚至超出培訓(xùn)師資隊(duì)伍幾倍幾十倍的地方，仍是杯水車薪。因此，我們深刻地意識(shí)到，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的確不是短期教育可以達(dá)到的。大量的培訓(xùn)工作還有待于各地方大專院校和地方政府的大力支持。同時(shí)，要大膽啟用新人，為剛出校門的大學(xué)生教師提供積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也為師資隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮血液。從另一個(gè)角度看，畢業(yè)教師的就業(yè)問題得到落實(shí)，也極大地鼓勵(lì)了學(xué)生們選擇音樂教師這條路，并沿著前人的足跡更努力地為之添磚加瓦。
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