不同的時(shí)代對(duì)人才有不同的要求。特別是現(xiàn)代社會(huì)這部大卡車，把人們都載入到一個(gè)個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的空間，包括科技、 文化、生產(chǎn)、教育、生活等各個(gè)領(lǐng)域，每分每秒都被充分的利用。就像一個(gè)易拉罐，一雙穿破了的皮鞋，利用完了還要把它回收來(lái)重新加工再利用。當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求采取了更嚴(yán)格的錄取選拔制度，這一點(diǎn)在有些地區(qū)還沒(méi)有真正實(shí)行開(kāi)來(lái)，對(duì)“素質(zhì)教育”還處在不斷認(rèn)識(shí)的階段。學(xué)校是素質(zhì)教育的前沿，如何根據(jù)我校當(dāng)前的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)和理解“素質(zhì)教育，是我們進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)的開(kāi)端。
素質(zhì)教育的概念包括的內(nèi)容很多，它不僅限于我們所開(kāi)設(shè)的這幾門或十幾門學(xué)科的內(nèi)容，也不是純粹的書(shū)本知識(shí)，而是一種能力。能改變我們周圍各種有可能發(fā)生或者已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)象，解決一些一般性的矛盾和困難的能力。這就要求我們的學(xué)生把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種技能。這種轉(zhuǎn)化過(guò)程主要要靠老師進(jìn)行引導(dǎo)，就我的理解，這種轉(zhuǎn)化過(guò)程就是素質(zhì)教育。要完成這一過(guò)程，要求我們老師必須掌握各方面的不同領(lǐng)域的知識(shí)。比如，我是教音樂(lè)的老師，就得懂語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科方面的知識(shí)?？梢哉f(shuō)音樂(lè)就是這些學(xué)科范圍之內(nèi)或之外誕生的一門學(xué)科，我們不能忽視它的知識(shí)根源，用一脈相承這個(gè)詞來(lái)比喻它們的關(guān)系，我認(rèn)為再合適不過(guò)了。
人類的生存和發(fā)展，需要方方面面的知識(shí)，我們應(yīng)該以全面的眼光看待某一門學(xué)科成績(jī)比較差的學(xué)生。比如，數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因，也許不止是數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)好，我們應(yīng)該跳出數(shù)學(xué)這個(gè)圈子來(lái)看一看，就會(huì)大不一樣?！拔饔斡洝钡膶O悟空的形象很典型，他在每每遇到困難的時(shí)候，就會(huì)跳離地界，在上面觀察一陣，事情就會(huì)一目了然。然后，再尋求解決問(wèn)題的方法。
通過(guò)音樂(lè)課教學(xué)，我有一次驚喜的發(fā)現(xiàn)：一位八年級(jí)的學(xué)生主動(dòng)找我學(xué)習(xí)電子琴，他沒(méi)有一點(diǎn)音樂(lè)基礎(chǔ)，我給他講了一些有關(guān)五線譜和鍵盤方面的知識(shí)，他用了兩個(gè)月的時(shí)間就彈完了一本日常練習(xí)的《拜爾》教材。這樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我有點(diǎn)驚奇。后來(lái)，我對(duì)他的各個(gè)方面學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他的各科學(xué)習(xí)成績(jī)都很好，數(shù)學(xué)成績(jī)尤為突出，從中我找到了一個(gè)答案，他在彈奏電子琴的過(guò)程當(dāng)中，自然而然的運(yùn)用了數(shù)學(xué)對(duì)位方面的方法，用一句俗話概括就是“他山之石，可以攻玉”。
人們司空見(jiàn)慣的空氣與萬(wàn)物之間的關(guān)系，表面上看，樹(shù)和空氣、陽(yáng)光沒(méi)有什么直接聯(lián)系，但實(shí)際上我們都知道樹(shù)木和它們都是生與死的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，如果一味地抱著“就事論事”的態(tài)度，我們的教學(xué)就不會(huì)有新意，也就更談不上“素質(zhì)教育”。音樂(lè)教學(xué)存在很多問(wèn)題，什么問(wèn)題能？就是我們一“跳”出來(lái)就明白的問(wèn)題。大家把音樂(lè)課的教學(xué)看作是“唱歌”式的教學(xué)，單一地去解決唱歌的問(wèn)題。認(rèn)為音樂(lè)只是陶冶情操、愉悅心情，那就顯得太自私了。這樣的認(rèn)識(shí)，就像“學(xué)習(xí)就是為了考大學(xué)”的想法一樣。我們何不把音樂(lè)看作是“他山之石”呢？用它來(lái)解決其他學(xué)科領(lǐng)域的一些問(wèn)題呢。音樂(lè)課完全可以融入到語(yǔ)文、歷史課等各學(xué)科領(lǐng)域中去，或許可以解決一些我們學(xué)科中很使人頭痛的問(wèn)題。
教師的能力是“素質(zhì)教育”的前提。首先教師必須提高自身的整體素質(zhì)修養(yǎng)，具備比較全面的知識(shí)水平。上學(xué)期我給初中年級(jí)的學(xué)生欣賞了《藍(lán)色的多瑙河》這部音樂(lè)作品。我首先做的不是如何理解作品，而是翻閱歷史。世界史上，1864年的“普奧戰(zhàn)爭(zhēng)”是誕生這部偉大作品的時(shí)代背景，如果不了解這段歷史，即使是多么美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，多么華麗的樂(lè)章，也無(wú)法引起學(xué)生感情最深處的共鳴。
所以，教師很有必要加強(qiáng)自身各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)，進(jìn)一步探索和尋找音樂(lè)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，找出一條適合當(dāng)前現(xiàn)狀的音樂(lè)教學(xué)途徑，讓音樂(lè)課為其他學(xué)科提供新的思路和靈感，為音樂(lè)課實(shí)施素質(zhì)教育開(kāi)辟一條新的途徑。
本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)
點(diǎn)擊舉報(bào)。
