本課題研究，從課題的確定，到計(jì)劃，再到實(shí)施，作為本次課題研究的執(zhí)行者，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，確確實(shí)實(shí)感受到了對(duì)于小學(xué)一年級(jí)傾聽習(xí)慣與深思品質(zhì)的養(yǎng)成練習(xí)對(duì)課堂效率的正面作用。
1.課堂紀(jì)律的轉(zhuǎn)變
在經(jīng)過階段性地傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的練習(xí)后，學(xué)生在課堂上的自我約束能力已有明顯提高，從一開始的會(huì)被老師注意到而被動(dòng)傾聽轉(zhuǎn)為習(xí)慣性地主動(dòng)傾聽。如此一來，整個(gè)課堂更為連貫，教學(xué)節(jié)奏就更為完整。也正是因?yàn)閷W(xué)生能初讀地養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，在課堂效率和作業(yè)效率上都能有所進(jìn)步。
2.學(xué)生課堂表現(xiàn)的轉(zhuǎn)變
學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段的傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的練習(xí)后，因?yàn)閮A聽的專注程度的提高，使得對(duì)課堂知識(shí)的理解相比較之前有所提高，在課堂上的表現(xiàn)，除了在課堂紀(jì)律上轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中，也改善了師生之間的互動(dòng)性。通過比較，之前一些怕舉手和很少舉手回答問題的學(xué)生，因?yàn)閷Ｗ⒌恼n堂傾聽，使得對(duì)教學(xué)內(nèi)容良好掌握而愿意主動(dòng)發(fā)言回答問題。同時(shí)，學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)之間的發(fā)言時(shí)，也能說得比較清晰，有條理。
3.學(xué)生作業(yè)有效性的轉(zhuǎn)變
無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，都是檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)知識(shí)掌握程度的手段。那么，老師在批閱學(xué)生的作業(yè)的時(shí)候，自然就可以從中看出學(xué)生在課堂上是否有認(rèn)真聽講。經(jīng)過對(duì)課題研究前后學(xué)生的作業(yè)對(duì)比，包括正確率，書寫端正程度，很多同學(xué)都有了長足的進(jìn)步，很多課堂上強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容基本上都能完整地在作業(yè)上體現(xiàn)出來。而這些在作業(yè)本上反映出來有進(jìn)步的學(xué)生，在課題研究后期在課堂上也都有明顯的轉(zhuǎn)變，都能夠更為正確地回答老師的問題和表達(dá)自己的思想意識(shí)。
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