http://www.qjwx.cn 2009-1-14 16:27:29 閱讀：387 來(lái)源：教務(wù)處
一、基本情況
課題名稱 生物課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與實(shí)施研究
負(fù)責(zé)人姓名 彭邦鳳
主要參加者姓名:彭邦鳳 楊通華 李應(yīng)超 胡永華 陸雪元
二、課題論證
1、對(duì)課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的論證 `
課堂結(jié)構(gòu)是教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容，是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵之所在，而課堂教學(xué)設(shè)計(jì)則直接影響到課堂教學(xué)的實(shí)施與效率的提高。本課題本著以“多元開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，彰顯個(gè)性特色” 為課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)資源、條件對(duì)生物課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與落實(shí)，探索生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的策略、方法與途徑，以最大限度的優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分利用現(xiàn)有條件獲取課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)到多元開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，彰顯學(xué)科教學(xué)特色，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
1．理論價(jià)值
隨著我國(guó)教育改革地不斷深入與發(fā)展，課堂教學(xué)改革僅停留在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，動(dòng)機(jī)興趣的激發(fā)層面上的研究已越來(lái)越不適應(yīng)以能力培養(yǎng)為核心的全面素質(zhì)教育發(fā)展的需要。而探索和研究以能力培養(yǎng)為核心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的策略、方法和途徑則迫在眉睫。
在新一輪課程改革深入進(jìn)行的今天，教育理念正在發(fā)生根本性的變革，課堂教學(xué)實(shí)踐正發(fā)生深刻的變化，正呈現(xiàn)出不同層次、不同方式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，這些課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生全面自主的發(fā)展、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)、探究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革提供了一系列可資借鑒的創(chuàng)新理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，仍然不能揭示課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的本質(zhì)要求，雖揭示了傳授知識(shí)的一般規(guī)律，但并不符合以能力培養(yǎng)為核心，多元開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的素質(zhì)教育要求。
通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，重視課堂教學(xué)中各要素的整合，以多元開(kāi)發(fā)學(xué)生智能為重點(diǎn)，以全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力為目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。
2．實(shí)踐價(jià)值——為新一輪課改的有序進(jìn)行奠定基礎(chǔ)
我省高中課程改革的即將全面實(shí)施，課堂教學(xué)的方式與結(jié)構(gòu)如何適應(yīng)課程改革的需要，高中教師必須主動(dòng)出擊，變被動(dòng)為主動(dòng)，深入開(kāi)展與高中生物課程改革相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)、提問(wèn)、質(zhì)疑、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、復(fù)習(xí)等教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，確保高中生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革與初中課改銜接，鞏固初中階段課改的成果，提高課堂效率，促進(jìn)高中教師盡快適應(yīng)課改的需要奠定基礎(chǔ)。
2、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證
目標(biāo)
通過(guò)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與實(shí)施進(jìn)行研究，探索教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化中運(yùn)用的基本策略和方法，為大面積提高課堂教學(xué)效率和辦學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。
主要內(nèi)容
本課題研究的主要內(nèi)容圍繞“多元開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，彰顯個(gè)性特色”這一主題，探索通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié)與落實(shí)的課題研究，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。
要使課堂教學(xué)的各要素（教師、學(xué)生、教材，教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)、目標(biāo)任務(wù)、情感意志）有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的有序、和諧、交互、合作、開(kāi)放、有效，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化和課堂教學(xué)效益的最大化，應(yīng)該以科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)為依托，教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在預(yù)習(xí)、提問(wèn)、質(zhì)疑、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、復(fù)習(xí)等各方面，只有針對(duì)生物學(xué)科的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面進(jìn)行深入研究，并在實(shí)踐中加以創(chuàng)新和總結(jié)提升，才能最終實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化和課堂教學(xué)效益的最大化。
3、課題實(shí)施的步驟
課題分三階段實(shí)施
1．準(zhǔn)備階段（2007.8——2008.2）
做好宣傳，統(tǒng)一思想，搞好動(dòng)員，研究骨干進(jìn)行帶頭，課題研究調(diào)查準(zhǔn)備工作：調(diào)查課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)狀況與教學(xué)效率的現(xiàn)狀，初步形成調(diào)查分析報(bào)告。
主要調(diào)查內(nèi)容有：課堂學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率調(diào)查；生物學(xué)科教學(xué)中學(xué)生智能開(kāi)發(fā)的狀況調(diào)查分析；生物學(xué)科教學(xué)中課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)狀況與教學(xué)效率相關(guān)性調(diào)查分析；我校優(yōu)質(zhì)課中教師教育思想、教育理念、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化跟蹤分析。
2．實(shí)驗(yàn)推廣階段（2008.3——2009.9）
實(shí)驗(yàn)探索多元開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的課堂最優(yōu)化結(jié)構(gòu)模式，積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、課堂案例等。課題實(shí)施前后課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)劣對(duì)比分析以及教學(xué)效率對(duì)比統(tǒng)計(jì)分析，形成生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的研究成果。
3．實(shí)驗(yàn)結(jié)題階段（2009.9——2010.9）
一是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的描述和理論總結(jié)，分析歸納整理各類研究成果；
二是撰寫結(jié)題報(bào)告。
三、預(yù)期研究成果
1、07年8月-08年3月 可行性調(diào)查研究
2、08年4月-09年9月 課題實(shí)施各階段的研究報(bào)告、課例、論文與總結(jié)
3、09年9月-10年9月 研究報(bào)告或論文
四、最終研究成果
《生物課堂教學(xué)環(huán)節(jié)（如預(yù)習(xí)、提問(wèn)、質(zhì)疑、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、復(fù)習(xí)等）的創(chuàng)新與實(shí)施研究》課例、案例、論文、研究報(bào)告。通過(guò)《生物課堂教學(xué)環(huán)節(jié)（如預(yù)習(xí)、提問(wèn)、質(zhì)疑、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、復(fù)習(xí)等）的創(chuàng)新與實(shí)施研究》理論的推廣和運(yùn)用，促進(jìn)生物課堂教學(xué)效率的提高。
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