英語教師要充分認識到語法教學對于提高初中英語課堂教學質(zhì)量的重要性，并且正視自己在語法教學中存在的認識誤區(qū)，不斷改進自己的語法教學工作，促進學生語言能力的提高。 在英語教學中，語法教學經(jīng)歷了多次的改革變遷，這也一直是英語教師很糾結的問題。有些教師認為英語作為一門語言學科，應該把教學的側重點放在口語交際能力的培養(yǎng)上來，因此幾乎不講語法，也有些教師認為要想讓學生取得高分就必須嚴格要求記憶語法知識點，整堂課全是語法，通過對新課程標準的不斷學習和研究，我們就會發(fā)現(xiàn)這兩種思想都具有一定的片面性，要真正提高英語課堂的教學效率，培養(yǎng)學生的英語表達能力，教師既要注重英語語法的教學，又要培養(yǎng)學生的口語交際能力。在初中英語教學中，語法教學具有舉足輕重的地位，它始終貫穿于英語基礎教學中。在新改版的初中英語教材中編排的語法知識比較多，教師要認真思考如何組織教學才能使學生掌握這些語法知識，有效提高英語課堂教學質(zhì)量。然而自從新課程改革實施以來，很多教師缺乏對英語教學指導思想的全面認識，他們認為英語教學就應該注重培養(yǎng)學生的口語交際能力，語法可講可不講，因此，他們忽視了語法教學，更不愿意花費時間和精力來嘗試科學有效的語法教學方法。教師這種片面的教學思想，直接導致學生對于語法學習的輕視，影響到了學生英語學習的有效性。因此，初中英語教師們不能再繼續(xù)走極端了。
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