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3．能量

能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界的基本和普遍規(guī)律。它與很多學(xué)科都有關(guān)聯(lián)，和生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。這部分內(nèi)容對于學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的意識以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他科學(xué)技術(shù)，都是十分重要的。

這部分內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，應(yīng)注意與本課程其他內(nèi)容的聯(lián)系，注意和其他學(xué)科的交叉，注意能源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)聯(lián)。

“能量”劃分為以下六個二級主題：

◇能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移

◇機(jī)械能

◇內(nèi)能

◇電磁能

◇能量守恒

◇能源與可持續(xù)發(fā)展

3.1 能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移

內(nèi)容要求

3.1.1了解能量及其存在的不同形式。描述各種各樣的能量和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。

3.1.2通過實驗，認(rèn)識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。

3.1.3結(jié)合實例，認(rèn)識功的概念。知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。

例l 試管中的水蒸氣把橡膠塞彈出（實驗時注意安全），水蒸氣對橡膠塞做功，將水蒸氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化成了橡膠塞的機(jī)械能。

例2 電流通過電爐絲，電流做了功，將電能轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能。

活動建議

討論大陽能在地球上是怎樣轉(zhuǎn)化成各種形式的能的。

3.2 機(jī)械能

內(nèi)容要求

3.2.1知道動能、勢能和機(jī)械能。通過實驗，了解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。舉例說明機(jī)械能和其他形式能量的相互轉(zhuǎn)化。

例1 用蕩秋千的過程定性說明動能和勢能的轉(zhuǎn)化情況。

3.2.2知道機(jī)械功和功率。用生活中的實例說明機(jī)械功和功率的含義。

3.2.3知道機(jī)械效率。了解提高機(jī)械效率的途徑和意義。

例2 測量某種簡單機(jī)械的機(jī)械效率。

3.2.4了解人類使用機(jī)械的歷程。了解機(jī)械的使用對社會發(fā)展的作用。

活動建議

查找資抖，了解人類利用機(jī)械的歷程，寫一篇調(diào)查報告。

3.3 內(nèi)能

內(nèi)容要求

3.3.1了解內(nèi)能和熱量。從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識燃料的熱值。

3.3.2通過實驗，了解比熱容，嘗試用比熱容說明簡單的自然現(xiàn)象。

3.3.3了解熱機(jī)的工作原理。知道內(nèi)能的利用在人類社會發(fā)展史上的重要意義。

例了解蒸汽機(jī)，內(nèi)燃機(jī)，汽輪機(jī)，噴氣發(fā)動機(jī)的基本原理及這些發(fā)動機(jī)對生產(chǎn)力發(fā)展所起的作用以及對環(huán)境的影響。

活動建議

從炊事、取暖、交通等方面對當(dāng)?shù)厝剂辖Y(jié)構(gòu)近年來的變化作調(diào)查研究，從經(jīng)濟(jì)、環(huán)保和社會發(fā)展等方面進(jìn)行討論。

3.4 電磁能

內(nèi)容要求

3.4.1從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用。

3.4.2知道電壓、電流和電阻。通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。理解歐姆定律。

3.4.3會看、會畫簡單的電路圖。會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。說出生產(chǎn)、生活中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例。了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點。

3.4.4會使用電流表和電壓表。

3.4.5結(jié)合實例理解電功和電功率。知道用電器的額定功率和實際功率。

例l 調(diào)查常見用電器的銘牌，比較它們的電功率。

3.4.6通過實驗，探究并了解焦耳定律。用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。

3.4.7了解家庭電路。有安全用電和節(jié)約用電的意識。

例2 了解我國家庭用電的電壓和頻率。

活動建議

（1）學(xué)讀家用電能表，通過電能表計算電費。

（2）調(diào)查當(dāng)?shù)亟陙砣司褂秒娔艿淖兓?，討論它與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

3.5 能量守恒

內(nèi)容要求

3.5.1知道能量守恒定律。列舉日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點分析問題的意識。

3.5.2從能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識效率。

3.5.3知道能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。

例知道熱水散發(fā)的能量不可能全部自動聚集起來。

活動建議

（1）討論和分析簡單的永動機(jī)設(shè)計方案，說明永動機(jī)是不可能造成的。

（2）查閱資料或訪問農(nóng)機(jī)、汽車維修等專業(yè)人員，了解內(nèi)燃機(jī)中燃料釋放熱量的去向，討論提高效率的可能途徑。

（3）調(diào)查當(dāng)?shù)貛追N爐灶的能量利用效率，寫出調(diào)查報告。

3.6 能源與可持續(xù)發(fā)展

內(nèi)容要求

3.6.1結(jié)合實例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系。

例1 列舉不同歷史時期人類利用的主要能源。

3.6.2列舉常見的不可再生能源和可再生能源。

3.6.3知道核能等新能源的特點和可能帶來的問題。

例2 了解處理核廢料的常用辦法。

3.6.4了解我國和世界的能源狀況。對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識。

例3 了解我國和世界的核能利用新進(jìn)展。

活動建議

（1）收集資料，舉辦小型報告會，討論能源的利用帶來的環(huán)境影響，如大氣污染、酸雨、溫室效應(yīng)等，探討應(yīng)采取的對策。

（2）了解當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的狀況，調(diào)查、分析空氣質(zhì)量變化的原因。

（3）了解有關(guān)提倡低碳生活方面的一些信息，調(diào)查當(dāng)?shù)厥褂玫闹饕茉醇捌鋵Ξ?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和環(huán)境的影響，提出開發(fā)當(dāng)?shù)乜稍偕茉吹慕ㄗh。

第四部分 實施建議

一、教學(xué)建議

（一）重視科學(xué)探究式教學(xué)

1．正確認(rèn)識科學(xué)探究式教學(xué)

在義務(wù)教育物理課程中，實施科學(xué)探究式教學(xué)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。因此，在科學(xué)探究中，教師不僅應(yīng)關(guān)注讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，而且應(yīng)注重在探究過程中發(fā)展學(xué)生的探究能力，提高探索興趣，增進(jìn)對探究本質(zhì)的理解，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。由于探究的問題常常涉及某一物理知識，這就容易造成教師把注意力僅放在知識目標(biāo)上，而忽視“過程與方法”和“情感·態(tài)度·價值觀”目標(biāo)的達(dá)成，這是實施探究式教學(xué)時教師應(yīng)特別注意的。

本標(biāo)準(zhǔn)把發(fā)展科學(xué)探究能力作為義務(wù)教育物理課程的一項重要目標(biāo)，在“課程目標(biāo)”中，對學(xué)生的科學(xué)探究能力提出了總體要求，又在“科學(xué)探究能力目標(biāo)”中，分別對提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂計劃、進(jìn)行實驗與收集征據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作七個要素對應(yīng)的科學(xué)探究能力提出了具體要求。教學(xué)中應(yīng)把科學(xué)探究能力目標(biāo)進(jìn)一步分解細(xì)化，并根據(jù)自己的教學(xué)實踐，轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計。

2．合理設(shè)計科學(xué)探究活動

在探究式教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)首先依據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，如考慮通過探究活動，學(xué)生在科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，在能力培養(yǎng)上應(yīng)突出哪些方面，應(yīng)注意哪些“情感·態(tài)度·價值觀”方面的目標(biāo)滲透等。另外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況及實驗條件等預(yù)設(shè)探究活動的大致過程，并且清楚探究活動中的難點、重點與興奮點等。在進(jìn)行科學(xué)探究活動過程中，常常會出現(xiàn)‘節(jié)外生技”的情形，因此在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)預(yù)設(shè)哪些地方可能出現(xiàn)問題，解決這些問題的方式可能有哪些等。

探究式教學(xué)的設(shè)計，要循序漸進(jìn)，既要整體考慮學(xué)生科學(xué)探究能力目標(biāo)的逐步達(dá)成，又要分別考慮每次探究活動的側(cè)重點。由于課時所限，不可能在每次探究活動中各個要素都面面俱到。一次科學(xué)探究活動可以側(cè)重某些探究要素，通過一系列的探究活動，使所有要素對應(yīng)的探究能力都得到培養(yǎng)，這不僅有利于在有限的課堂時間內(nèi)完成科學(xué)探究任務(wù)，而且能使所側(cè)重的探究過程更加深入、具體，這有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

另外，教師還可結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生情況等設(shè)計一些課題，或讓學(xué)生自己提出課題進(jìn)行探究。這些自主設(shè)計的課題為實現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)中所要求的科學(xué)探究能力目標(biāo)提供了更多的課程資源。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間對這些課題進(jìn)行探究，這樣使探究環(huán)境更加開放，時間也比較機(jī)動，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力提供了更有利的條件。

3．有效實施探究式教學(xué)

在進(jìn)行探究式教學(xué)時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，通過引入生活實例或進(jìn)行小實驗等，設(shè)計認(rèn)知沖突，使學(xué)生帶著疑問、充滿好奇地開始進(jìn)行科學(xué)探究活動。

在科學(xué)探究活動中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極、大膽地參與，避免包辦代替、簡單否定等。例如，當(dāng)學(xué)生所提的問題意義不大、針對性不強(qiáng)時，教師應(yīng)給予鼓勵和幫助，盡可能指出其合理之處，使學(xué)生看到自己的成績，有繼續(xù)參與的勇氣，同時引導(dǎo)學(xué)生提出更好的問題。其實，在探究活動中，學(xué)生出現(xiàn)問題（如探究方案不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，操作過程有誤，或收集數(shù)據(jù)存在問題等）是正常現(xiàn)象，對此，教師應(yīng)仔細(xì)觀察，分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，盡可能將學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化為課程資源，并將這些資源作為案例幫助學(xué)生糾正錯誤，引導(dǎo)其進(jìn)行科學(xué)探究。

要正確理解科學(xué)探究，在探究教學(xué)中不僅要注重探究的結(jié)果，而且要注重探究的過程，落實本標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生科學(xué)探究能力提出的基本要求。在本標(biāo)準(zhǔn)中，有“通過實驗……”“經(jīng)歷……”等行為動詞，這表明探究過程既是學(xué)習(xí)過程，也是課程目標(biāo)的要求。要讓學(xué)生真正經(jīng)歷探究過程，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠思考時草率得出結(jié)論。

在科學(xué)探究課結(jié)束前，教師應(yīng)對學(xué)生的探究活動進(jìn)行總結(jié)和評價，如分析哪些操作是正確的，哪些操作是錯誤的，并且說明為什么。在這樣的反饋過程中，學(xué)生對自己的探究行為便有了反思，他們便知道如何修正錯誤，做得更好。這將提高科學(xué)探究課的效率，有利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。

（二）發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用

實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。要發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用，需要正確認(rèn)識物理實驗的教學(xué)目標(biāo)，注意把握實驗教學(xué)的特點，合理開發(fā)實驗教學(xué)的課程資源。

在物理課程中，實驗和科學(xué)探究有著緊密的聯(lián)系。從科學(xué)探究的角度看，實驗是科學(xué)探究的重要方式之一。從實驗教學(xué)的角度看，物理實驗通常包括演示實驗和學(xué)生實驗等。跟科學(xué)探究一樣，實驗教學(xué)也具有多維的課程目標(biāo)，除了學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能以外，物理實驗還應(yīng)在發(fā)展實驗?zāi)芰?、提高科學(xué)素養(yǎng)方向發(fā)揮重要作用。應(yīng)讓學(xué)生通過設(shè)計實驗、收集和分析實驗數(shù)據(jù)等自主活動來提高實驗?zāi)芰Γ寣W(xué)生在實驗中認(rèn)識尊重客觀數(shù)據(jù)的重要性，從而養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，在實驗的相互配合中發(fā)揚合作精神，在認(rèn)真收集、處理實驗信息中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。

本標(biāo)準(zhǔn)對義務(wù)教育物理課程的實驗提出了明確的要求。在“內(nèi)容要求”中，凡是用“通過實驗”這一措辭陳述的知識內(nèi)容，都必須通過實驗來學(xué)習(xí)，這些實驗是必須做的，是本標(biāo)準(zhǔn)對物理實驗的基本要求。除此之外，為提高教學(xué)效果，教師還應(yīng)盡最創(chuàng)造條件做一些其他力所能及的物理實驗。本標(biāo)準(zhǔn)所要求的物理實驗，可根據(jù)實驗內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、實驗條件等，設(shè)計成演示實驗或?qū)W生實驗，有條件的學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體情況適當(dāng)增設(shè)一些學(xué)生實驗，增加學(xué)生的動手機(jī)會。無論是演示實驗還是學(xué)生實驗，都盡量讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?，理解實驗原理。做演示實驗時，由于實驗的操作者是教師，學(xué)生的主要任務(wù)是觀察和思考。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生對實驗現(xiàn)象所說明的問題進(jìn)行積極思考和交流。進(jìn)行學(xué)生實驗時，應(yīng)讓學(xué)生在理解實驗方案的前提下，自己選擇實驗器材，組合實驗裝置，自主進(jìn)行實驗。發(fā)給學(xué)生的文字資料應(yīng)有利于學(xué)生積極思考，避免把實驗步驟一條條地羅列給學(xué)生，并代替學(xué)生繪制各種表格，讓學(xué)生“按方抓藥”不求甚解地在表格中填入數(shù)據(jù)，這種菜單式的實驗操作模式固然容易得出頂預(yù)期的實驗結(jié)果，但不利于學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)。

應(yīng)通過各種途徑開發(fā)實驗課程資源。教師可用已有的實驗器材進(jìn)行實驗教學(xué)，也可用效果更明顯、實驗誤差更小的新實驗器材進(jìn)行實驗教學(xué)，還可讓學(xué)生了解一些新的實驗技術(shù)。同時，應(yīng)大力提倡用身邊的物品做實驗，例如使用飲料瓶等日常用品進(jìn)行物理實驗，這樣既可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，又補(bǔ)充實驗課程資源，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中注意落實三維課程目標(biāo)

1．依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)沒計

物理概念和規(guī)律是“課程內(nèi)容”中科學(xué)內(nèi)容的重要部分。在物理概念和規(guī)律的教學(xué)設(shè)計中，教師通常更加關(guān)注知識點的落實，因此，“知識與技能”的目標(biāo)更能得到關(guān)注，而“過程與方法”“情感·態(tài)度·價值觀”課程目標(biāo)則容易被忽視。要做好物理概念和規(guī)律的教學(xué)設(shè)計，不僅應(yīng)重視物理概念和規(guī)律的具體內(nèi)容、意義、適用條件等，而且還應(yīng)重視學(xué)生建立物理概念、學(xué)習(xí)物理規(guī)律的過程。在這些過程中，學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)到物理知識，而且應(yīng)學(xué)到科學(xué)方法，發(fā)展探究能力，逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。

為了在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中體現(xiàn)“過程與方法”課程目標(biāo)，通過物理概念和規(guī)律的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的探究能力和分析、解決問題的能力等，就需要把收集信息、處理信息、解釋信息的過程，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等過程，都列入教學(xué)設(shè)計的范疇。顯然，按照這樣的教學(xué)設(shè)計，教師的教學(xué)方式必須有相應(yīng)的改變，教師需創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，并使學(xué)生盡量有合作、交流，調(diào)查、質(zhì)疑、辯論的機(jī)會，教學(xué)中教師要與學(xué)生積極互動，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)注意融進(jìn)“情感·態(tài)度·價值觀”的課程目標(biāo)。應(yīng)注意控制教學(xué)內(nèi)容的難度，循序漸進(jìn)、由淺入深，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能體驗到成功的愉悅。在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生生活中的事例，讓學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，引導(dǎo)學(xué)生從自然走向物理，從生活走向物理，從物理走向社會。在教學(xué)設(shè)計中，還需注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神。

2．讓學(xué)生學(xué)會用物理知識和方法來解決問題

要使學(xué)生學(xué)會用物理知識和方法來解決問題，首先要增強(qiáng)學(xué)全應(yīng)用物理知識解決問題的意識。要做到這點，在物理概念和規(guī)律教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量取材于學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生從熟悉的情境中學(xué)習(xí)知識。這不僅有利于學(xué)生理解概念和掌握規(guī)律，而且可以增強(qiáng)學(xué)生從實踐中聯(lián)系理論的意識。在學(xué)生建立概念和認(rèn)識規(guī)律之后，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識來分析解決生活和社會中的實際問題，強(qiáng)化理論的應(yīng)用意識。

要善于利用物理教學(xué)內(nèi)容的特點，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的良好習(xí)慣，使學(xué)生在解決問題時，概念要分清楚，對象要弄明白，思維要有邏輯，步驟要有條理，說活要有證據(jù)。

要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的科學(xué)方法，并能將這些方法遷移到自己的生活之中。例如，讓學(xué)生把“假設(shè)一檢驗”的科學(xué)探究思路用于探索身邊的未知事物，把物理課中“尊重實驗數(shù)據(jù)”拓展為生產(chǎn)、生活中“尊重客觀事實”，用物理學(xué)的科學(xué)方法和精神對待周圍的事物。

解答習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)自主解決問題的一種方式，這對鞏固所學(xué)知識、發(fā)展分析和解決問題的能力都有好處。但是，不要把解答習(xí)題視為學(xué)生解決問題的唯一方式。同時，在設(shè)計和安排學(xué)生的習(xí)題時，應(yīng)注意內(nèi)容豐富、形式多樣，注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高分析和解決問題的能力，避免死記硬背、生搬硬套。

（四）加強(qiáng)物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系

1．注重聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的實例

教師備課時可以根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求選取相關(guān)的各種資料。例如在討論與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的課題時，可以分別從資源（能源）、人口，以及環(huán)境和生態(tài)、交通和居住等方面考慮，要注意結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，選取學(xué)生常見的事例，把跟學(xué)生本人、本校、本地有關(guān)的現(xiàn)實內(nèi)容充實在課堂中。在教學(xué)方式上，要盡可能采用圖片、投影、錄像、光盤等媒體，強(qiáng)化視聽效果。由于物理學(xué)與生產(chǎn)、生活有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)時間內(nèi)塞給學(xué)生。因此必須改變“只有講過才算教過”的觀念。有些內(nèi)容可以精選、精講，有些內(nèi)容可點到為止，更豐富的內(nèi)容讓學(xué)生通過閱讀教材和其他補(bǔ)充材料（包括視聽材料）、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式學(xué)習(xí)。除了教材介紹的內(nèi)容外，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H提出一些相關(guān)的小課題讓學(xué)生在課堂上交流。例如，在講了電功和電功率之后，讓學(xué)生觀察家庭中各種用電器的銘牌和說明書，看看銘牌中的電功率是怎樣標(biāo)記的，家中各種用電器的電功率分別是多少，根據(jù)自己家中的用電器估算每月使用的電能和電費，跟實際電費作比較，根據(jù)自己家中的用電情況思考節(jié)約用電的途徑，提出節(jié)電措施，并在實施一段時間后觀察節(jié)電效果等。把這些現(xiàn)實中的物理問題用于課堂交流，將大大拉近物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的距離。

2．加強(qiáng)課外實踐活動

學(xué)生的課后作業(yè)不應(yīng)僅僅局限在對物理習(xí)題的演算上，閱讀資料、觀察調(diào)查、實踐體驗等課外活動都應(yīng)成為學(xué)生課后作業(yè)的一部分，它們是物理教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)、生活的重要方式。教師應(yīng)選取那些既能引起學(xué)生興趣，又與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的素材供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，提出一些實際問題或現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查或觀察。例如，日常生活中，人們看完電視節(jié)目后常常用遙控器關(guān)閉電視機(jī)而不斷開電源，電視機(jī)始終處于待機(jī)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)電能和電能表時，教師就可讓學(xué)生在家中親自用電能表等測量電視機(jī)在待機(jī)狀態(tài)下所消耗的電功率，并估算一個家庭一年由此所浪費的電能是多少。讓學(xué)生完成這類家庭作業(yè)，對提高學(xué)生的實踐能力、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、增強(qiáng)節(jié)能意識都具有積極的意義。

教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意常見物理量的單位和數(shù)量級，如尺度、質(zhì)量、速度、頻率、功率等。使學(xué)生對生活中所涉及的這些物理量的大小有一個初步估計。在課后作業(yè)中，應(yīng)盡可能通過一些實踐活動讓學(xué)生對這些物理量的大小獲得一些感性認(rèn)識，例如在學(xué)過質(zhì)量單位后，可以給出一些物品讓學(xué)生估測它們的質(zhì)量。

紙筆測驗的試題和課后的作業(yè)題，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的情境，讓學(xué)生從實際情境中領(lǐng)悟題目所給的物理條件是什么，從所描述的具體要求中剖析題目所求解的物理量是什么。在設(shè)計這些試題時，注意題目的取材應(yīng)盡量貼近生活，情境設(shè)計符合實際情況，數(shù)據(jù)合理等。

二、評價建議

新裸程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價，提倡運用多樣化的評價方法，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展，促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)，實現(xiàn)評價的診斷、激勵和發(fā)展的功能。以下從學(xué)習(xí)評價的指導(dǎo)思想、內(nèi)容和方法等方面提出實施建議。

（一）指導(dǎo)思想

學(xué)習(xí)評價應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生在“知識與技能”“過程與方法”和“情感·態(tài)度·價值觀”方面的發(fā)展為目的。評價要有助于學(xué)生對科學(xué)知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實驗?zāi)芰Γ兄谂囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生運用物理知識和方法解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，有助于學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣，對自然界的好奇心和對科學(xué)的求知欲，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)精神。

學(xué)習(xí)評價要重視形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生及時客觀地發(fā)現(xiàn)其發(fā)展中的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，為改進(jìn)教學(xué)提供真實可靠的依據(jù)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，教師應(yīng)注意以下幾個方面。

l．重視評價的診斷、激勵和發(fā)展功能

評價的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)改變以往過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的做法，充分發(fā)揮評價的診斷、激勵和發(fā)展功能。通過學(xué)習(xí)活動，診斷學(xué)生在發(fā)展中的優(yōu)勢與不足，并在此基礎(chǔ)上提出有針對性的指導(dǎo)意見，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，做到評價與教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合。

2．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異

應(yīng)在物理課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，制訂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅要關(guān)注學(xué)生“知識與技能”的掌握情況，還應(yīng)關(guān)注對于學(xué)生終身發(fā)展很重要的探究、溝通與合作、批評性思維和問題解決等能力的形成，關(guān)注“情感·態(tài)度·價值觀”目標(biāo)的達(dá)成。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動力，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，發(fā)展自己的潛能。

3．倡導(dǎo)多主體參與評價，采用多樣化的評價方式

改變過去僅由教師評價學(xué)生的單一評價方式，重視學(xué)生自我評價，使評價成為學(xué)生、同伴、教師等多主體共同參與和協(xié)商的活動，從不同的角度為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、發(fā)展方面的信息，幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識自我。明確評價的目的，對不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的評價方法，發(fā)揮各種評價方法的優(yōu)勢，注重評價手段的科學(xué)性與可操作性。

（二）評價內(nèi)容

本標(biāo)準(zhǔn)從“知識與技能”“過程與方法”和“情感·態(tài)度·價值觀”三方面提出的課程目標(biāo)是一個有機(jī)的整體，對任何一方面的忽視都可能會造成學(xué)生發(fā)展的偏頗。因此，學(xué)習(xí)評價內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)與課程目標(biāo)一致，對學(xué)生在這三個方面學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行具體、準(zhǔn)確的評價。通過評價。明確教師應(yīng)教些什么、學(xué)生應(yīng)學(xué)些什么等信息，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1．對“知識與技能”的評價

對“知識與技能”課程目標(biāo)的評價應(yīng)當(dāng)包含對學(xué)生所學(xué)習(xí)的物理知識和實驗基本技能，及其所達(dá)到的層次和水平的評價。對于知識，應(yīng)著重評價學(xué)生是否能理解物理學(xué)概念、原理和規(guī)律并應(yīng)用其解決生產(chǎn)、生活中的實際問題；能否了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展的大致歷程；能否了解物理學(xué)對現(xiàn)代社會發(fā)展的影響。評價時，要準(zhǔn)確把握“內(nèi)容要求”中對知識內(nèi)容的具體要求，以及知識的不同認(rèn)知水平的要求，不宜隨意拔高。例如，在“內(nèi)容要求”第3．4．3 條中對串、并聯(lián)電路的要求是“會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。說出生產(chǎn)、生活中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例。了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的恃點”。這里明確對學(xué)生提出了“了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點”，但沒有對串、并聯(lián)電路的電阻關(guān)系提出明確要求，因此，在考試評價中，不應(yīng)把串、并聯(lián)（甚至混聯(lián)）電路的電阻規(guī)律作為統(tǒng)一的教學(xué)要求讓學(xué)生掌握。

應(yīng)重視評價學(xué)生的實驗技能，如能否正確使用本標(biāo)準(zhǔn)要求的實驗儀器和測量工具；能否正確記錄和處理實驗數(shù)據(jù)等。評價學(xué)生的實驗技能，可以采用紙筆測驗的形式，但更好的方法是結(jié)合學(xué)生做實驗的過程進(jìn)行。例如，在“內(nèi)容要求”第3．4．4 條中，要求學(xué)生“會使用電流表和電壓表”，第3．4．2 條中，要求“通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”。這樣，可以結(jié)合“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”的實驗過程，通過觀察學(xué)生能否正確選擇電流表和電壓表的量程，是否會正確連接電流表和電壓表，是否會正確讀數(shù)等，來綜合評價學(xué)生是否達(dá)到本標(biāo)準(zhǔn)的要求——“會使用電流表和電壓表”。

2．對“過程與方法”的評價

應(yīng)重視評價學(xué)生“過程與方法”課程目標(biāo)的達(dá)成，注重評價學(xué)生在學(xué)習(xí)概念、規(guī)律過程中的表現(xiàn)，以及運用物理知識和科學(xué)方法解決實際問題的表現(xiàn)。不僅要關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程獲得了什么，還應(yīng)記錄學(xué)生參加了何種活動、在活動中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步等。具體地說應(yīng)著重評價學(xué)生能否全面、細(xì)致地觀察物理現(xiàn)象；能否有針對性地提出問題；能否擬訂簡單的研究方案并進(jìn)行實驗；能否通過不同渠道收集信息，是否有初步的信息收集能力；是否了解物理學(xué)的基本思想和方法，能否從不同的角度去獨立思考問題，能否嘗試?yán)每茖W(xué)方法來解決實際問題，是否有初步的分析、概括、解決問題的能力；能否準(zhǔn)確地用書面或口頭語言表達(dá)自己的觀點；是否具有自我反思和聽取他人意見的意識，并能做出自己的判斷等。例如，在“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”活動的過程中，可以通過觀察學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問題，能否有根據(jù)地對影響浮力大小的主要因素進(jìn)行合理猜想，是否有控制變量的意識并能合理地選擇研究方法，能否設(shè)計實驗步驟并合理選擇器材，能否分析并改進(jìn)實驗方案等來評價學(xué)生的科學(xué)探究能力。需要注意的是，在探究過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生是如何做的，還要注意學(xué)生參與的熱情和參與人數(shù)。通過評價，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計或?qū)W生學(xué)習(xí)存在的問題，以便改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3．對“情感·態(tài)度·價值觀”的評價

在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)使用多種方式來評價學(xué)生在“情感·態(tài)度·價值觀”方面的真實表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r。具體地說應(yīng)著重評價學(xué)生是否具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及保持對自然界的好奇心和對科學(xué)的求知欲；是否積極主動地與同伴配合參與探究活動；是否在探究過程中有發(fā)現(xiàn)問題并大膽質(zhì)疑的意識；是否善于提出自己的意見、樂于聽取同伴的建議并修正、發(fā)展自己的觀點，能否尊重實驗事實并實事求是地記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；能否克服實驗中遇到的困難并在活動中表現(xiàn)出對他人的關(guān)心；是否關(guān)注科學(xué)·技術(shù)·社會之間的聯(lián)系；是否有可持續(xù)發(fā)展的意識；是否有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識等。例如，在“內(nèi)容要求”第3．4．7 條中提出“了解家庭電路。有安全用電和節(jié)約用電的憊識。”這就要求在評價學(xué)生知識的學(xué)習(xí)情況的同時，還應(yīng)注重對學(xué)生安全用電和節(jié)約用電意識的評價。

（三）評價方法與使用

教師要了解不同評價方法的特點和功能，依據(jù)評價目的和內(nèi)容來選擇評價方法，倡導(dǎo)應(yīng)用多種評價方法，客觀、公正地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和發(fā)展?fàn)顩r。

l．作業(yè)評價

作業(yè)不僅包括書面練習(xí)，而且包括課外小實驗、收集資料、閱讀預(yù)習(xí)等。教師可根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，判斷學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等。不同類型的作業(yè)要選定不同的評價方式，可用分?jǐn)?shù)或等級記錄，也可以用簡練的、鼓勵性的語言進(jìn)行評價，力求準(zhǔn)確、有針對性。

作業(yè)內(nèi)容的選擇應(yīng)注意加強(qiáng)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，注意控制作業(yè)的難度和數(shù)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，教師應(yīng)及時反饋學(xué)生作業(yè)中的問題，通過評語或面談的方式與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2．測驗

測驗是對學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)情況的評價。測驗?zāi)艽_定學(xué)生當(dāng)前對知識的掌握情況，反映出學(xué)生能力發(fā)展的水平及存在的問題等。它能有效地指導(dǎo)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，為教師改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)提供依據(jù)。測驗主要包含口試、紙筆測驗和現(xiàn)場操作等方式。其中，紙筆測驗是較為常用的一種形式，使用紙筆測驗時不僅要重視對“知識與技能”的考查，而且應(yīng)積極探索對“過程與方法”“情感·態(tài)度·價值觀”的考查。應(yīng)加強(qiáng)試題的實踐性、探究性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生產(chǎn)、生活中的物理現(xiàn)象，關(guān)注社會和科技的進(jìn)步，保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情。在測驗中，應(yīng)根據(jù)評價的目的和內(nèi)容合理地設(shè)計試題的類型，有效地發(fā)揮各種類型試題的功能。

3．作品評價

作品評價是一種體現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用知識和技能解決實際問題能力的綜合性評價。作品主要包括調(diào)查報告、小論文、研究性學(xué)習(xí)成果、小發(fā)明、小制作等。作品評價可以通過作品展示的方式進(jìn)行，通過學(xué)生、同伴、教師等多主體共同參與的評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信和成就感，讓學(xué)生學(xué)會欣賞并學(xué)習(xí)他人，反思自己作品的不足，大膽提出進(jìn)一步改進(jìn)的方案。

4．成長記錄

成長記錄旨在體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的軌跡，使教師能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r有清晰、全面的把握，促進(jìn)學(xué)生的自我反思，激勵學(xué)生的進(jìn)步。成長記錄可統(tǒng)一放進(jìn)成長記錄袋。其中的內(nèi)容可包括作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、階段總結(jié)、觀察日記、調(diào)查報告、研究性學(xué)習(xí)小論文、小制作、研究報告，以及教師對學(xué)生活動表現(xiàn)的記錄資料等。成長記錄袋使用時要明確其使用的目的，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個性特征和發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇成長記錄袋應(yīng)收集的內(nèi)容，通過不同的作品，全面反映學(xué)生成長的歷程，充分發(fā)揮成長記錄的教育功能。

（四）評價應(yīng)注意的問題

1．尊重學(xué)生的個體差異

評價應(yīng)注意學(xué)生的個體差異，達(dá)用評價的診斷、激勵等功能，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。例如，在教學(xué)過程中，應(yīng)有針對性地設(shè)置不同難度的題目，提出不同難度的問題讓學(xué)生回答，促進(jìn)學(xué)生在各自水平上的發(fā)展。

2．重視對“過程與方法”“情感·態(tài)度·價值觀”的評價

日常學(xué)習(xí)活動與測驗除了注重對“知識與技能”的考查外，還應(yīng)重視對“過程與方法”“情感·態(tài)度·價值觀”的評價。如在開展小組探究學(xué)習(xí)活動過程中，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與活動的投入程度，靈活應(yīng)用知識、方法思考和解決問題的水平，合作的意識等進(jìn)行評價，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

3．注意多種評價方式有機(jī)結(jié)合

實施中應(yīng)合理利用評價的鑒別、診斷、激勵等功能，定量評價與定性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，全面、清晰地反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，不同學(xué)生在同一測驗中即使獲得同樣的分?jǐn)?shù)，也不能說明他們在知識與能力等方面的發(fā)展?fàn)顩r是一樣的。要全面地了解學(xué)生知識與能力的發(fā)展情況，還應(yīng)綜合運用課堂觀察、作業(yè)、測驗、作品展示等多種評價方式。

4．實現(xiàn)有效的評價反饋