準確理解課程標準內(nèi)容，切實減輕學生課業(yè)負擔
為減輕學生的學習負擔，課標修訂稿刪去了與物理學關(guān)聯(lián)不強、要求比較寬泛的內(nèi)容。在實施過程中，教師應認真學習、對比新舊課程標準，準確把握教學內(nèi)容要求，控制好教學的容量和難度，防止隨意拔高要求，加重學生的課業(yè)負擔。
明確實驗教學要求，加強學生實驗能力培養(yǎng)
實驗教學對發(fā)展學生的觀察能力、思維能力、分析解決問題能力和動手實踐能力，以及幫助他們養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神，具有重要意義。標準修訂稿總共提出的實驗項目近30項，其中20項規(guī)定為學生必做實驗。在“內(nèi)容要求”中，凡是用“通過實驗”這一措詞陳述的知識內(nèi)容，都必須通過實驗來學習。因此，教師教學中應指導學生弄清實驗目的和原理，促進學生理解和運用所學的知識和方法。
深刻領會探究教學，提升教學實效
本次課標修訂增加了不同類型的探究案例，案例具有典型性、多樣性和新穎性。其中還有對案例進行的剖析點評，其目的是為了進一步增進教師對探究教學的理解，如“探究電磁感應的條件”、“探究凸透鏡成像的規(guī)律”等實例，能讓教師看到課內(nèi)外的科學探究在教學上的區(qū)別，讓老師體會如何對學生進行探究過程的指導和評價。
在今后的實踐中，教師還應該在探究教學目標的確定、探究內(nèi)容的選擇、探究情境的創(chuàng)設、探究活動的展開、探究過程的評價等方面進行積極探索，總結(jié)有效實施探究教學的方法與策略，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，不斷提升學生的科學素養(yǎng)。
明確評價內(nèi)容與方法，促進學生發(fā)展
教師在學習評價的實施過程中，也存在諸多困難和疑惑，如對三維課程目標的達成如何評價、如何開展過程性評價、如何選擇合適的評價方式、如何向?qū)W生反饋評價結(jié)果，等等。
本次課標修訂在“評價建議”方面重點修改了評價內(nèi)容、評價方法的應用，提出了評價中應注意的問題。首先明確提出了“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度價值觀”三維課程目標的評價。如對“知識與技能”的評價應當包含對學生所學習的基礎物理知識和實驗基本技能及其所達到的水平的評價。對學生“過程與方法”課程目標的達成情況，應評價學生在學習概念、規(guī)律過程中的表現(xiàn)，以及運用物理知識和科學方法解決實際問題的表現(xiàn)等。
課標修訂稿在評價建議中不僅介紹了作業(yè)評價、測驗、作品評價、成長記錄等多種評價方法，還增加了實際案例，并強調(diào)評價實施中應注意尊重學生的個體差異、重視對“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”的評價，注意多種評價方式有機結(jié)合，實現(xiàn)有效的評價反饋等。這些都有助于指導教師更好地理解如何實施學生學習評價，增強學生學習物理的興趣和自信心，促進學生的發(fā)展。
加強專題研修，促進教師專業(yè)發(fā)展
相關(guān)部門應采取各種方式著力做好教師的專題研修工作。首先，重視在崗教學研究，引導教師發(fā)現(xiàn)教學實踐中存在的問題;其次，分階段、分專題進行理論學習，采用專題報告、研修、案例分析等多種方式，注重提高研修的針對性和實效性;再其次，指導教師開展教學實踐，研究解決問題的策略和教學方法;最后，通過現(xiàn)場教學觀摩、專題研討、網(wǎng)絡論壇，總結(jié)、提煉形成階段性的研究成果，不斷提高廣大教師的研究能力和實施新課程教學的水平。
(作者為福建省教育廳普教室主任、特級教師、物理課程標準修訂組核心成員)
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