《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確闡述了課程理念和課程目標(biāo),充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”和“物理與生活、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)緊密結(jié)合”的現(xiàn)代教育觀。突出地表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn):面向全體,注重學(xué)生全面發(fā)展;從生活走向物理,從物理走向社會(huì);注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化;注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技新成就;改進(jìn)評(píng)價(jià)體系;教學(xué)要求靈活多樣,有彈性。如何在課堂教學(xué)中摸索出適應(yīng)新理念、新目標(biāo)、新要求的新形式,是我們每個(gè)物理教師值得深思的問題,下面就我自身在這幾年來(lái)一些課堂教學(xué)實(shí)踐,淺談幾點(diǎn)初中物理課堂教學(xué)的思考。
一、以快樂為氛圍的教學(xué)
在教學(xué)實(shí)施過程中,教師如果能創(chuàng)設(shè)一種師生關(guān)系密切,感情融洽,平等合作的和諧、愉悅的人際關(guān)系,將有利于學(xué)生課堂參與的積極性和學(xué)習(xí)效率的提高。如何來(lái)創(chuàng)設(shè)這種愉悅的氛圍呢?
1、尊重學(xué)生
在課堂上創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn),形成鼓勵(lì)學(xué)生提問、陳述的課堂氛圍;高度評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與,建立生、生之間和師、生之間的相互合作關(guān)系,從而達(dá)到學(xué)生積極參與課堂討論的目的。比如我在評(píng)價(jià)學(xué)生回答問題時(shí),多用“你的想法有新意”“你的見解有獨(dú)到之處”“你還有什么新設(shè)想”。即使學(xué)生回答錯(cuò)了也要給予鼓勵(lì):“你考慮到這方面因素,你再想想有無(wú)另外的因素影響呢”,不傷學(xué)生自尊心,他們?nèi)菀捉邮堋?
2、互換角色
教師將自己置于學(xué)生的位置,教師要有甘當(dāng)學(xué)生的勇氣,與學(xué)生共建課堂,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起快樂、一起分享、一起成長(zhǎng)。教師不僅要成為學(xué)生的良師,更要成為學(xué)生的學(xué)友,這樣能準(zhǔn)確地觀察學(xué)生,體驗(yàn)其情感,如果教師總是以自我為中心,習(xí)慣于向?qū)W生提出單向要求,就容易使課堂氣氛受到嚴(yán)重影響。
二、以問題為紐帶的教學(xué)
新理念認(rèn)為教師并不以知識(shí)的傳授為目的,而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、加深問題的深度、探求解決問題的方法,特別是形成自己對(duì)解決問題的獨(dú)立見解為目的。學(xué)生總是充滿好奇和疑問的,他們走進(jìn)教室的時(shí)候,帶著滿腦子的問題,教師在回答他們問題的過程中,有意通過情景、故事、疑問、破綻等激發(fā)學(xué)生更多的問題。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,帶著更多的問題走出課堂。這就是以問題為紐帶的教學(xué),在教學(xué)實(shí)踐中,可采取以下措施:
1、設(shè)置供討論引伸的問題,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
在物理教學(xué)中,設(shè)置能引起討論、引伸的素材,使研究的物理問題顯得具有活力,思維具有廣度和深度。如在講壓強(qiáng)一節(jié)時(shí),我問學(xué)生:我們新修的水泥公路為什么不到幾年的時(shí)間就被壓壞了呢?為什么說(shuō)汽車超載是公路殺手?學(xué)生通過對(duì)問題的多思、多問,在一系列的師生、生生討論引伸過程中,使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化,問題深度化,產(chǎn)生更多意想不到的新情景、新問題,活躍思維,從而實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。
2、敢于向權(quán)威提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
任何人都不能說(shuō)對(duì)自己的學(xué)科無(wú)所不知,我們的課堂教學(xué)也不例外。一般說(shuō)來(lái),教師的認(rèn)識(shí)水平當(dāng)然遠(yuǎn)在學(xué)生之上,但也難免“千慮一失”;同樣,我們使用的新教材大多是由著名的教育專家和學(xué)者來(lái)編寫的,但受時(shí)代局限或其他原因,決不能說(shuō)完美得無(wú)可挑剔。因此,在教學(xué)中,我們要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信教師、教材編者及各種問題的現(xiàn)成答案,提倡學(xué)生積極思考,敢于提出不同的見解,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、惟真理是從的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。
三、以探究為核心的教學(xué)
新課程改革重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)了物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。曾經(jīng)讀到這樣一則故事:三個(gè)孩子在花叢中玩耍,追逐飛來(lái)飛去的蝴蝶。突然,飛來(lái)了一群蜜蜂,發(fā)出嗡嗡的響聲。孩子們非常好奇:為什么蝴蝶飛舞時(shí)沒有聲音,而蜜蜂飛舞時(shí)會(huì)發(fā)出嗡嗡的響聲呢?于是三個(gè)孩子回家后,各自向他們的父親請(qǐng)教了這個(gè)問題。第一個(gè)孩子的父親說(shuō):“只要在學(xué)?？荚嚹芸己贸煽?jī)就行了,其他的你管那么多干嘛?”第二個(gè)孩子的父親回答道:“因?yàn)槊鄯涞某岚蛏葎?dòng)得比蝴蝶快?！钡谌齻€(gè)孩子的父親面對(duì)孩子的提問,沒有直接地做出正面回答,而是取出了一張紙。他先慢慢地抖動(dòng),紙沒有發(fā)出聲音,接著加快抖動(dòng)速度,紙發(fā)出了嘩啦啦的響聲。孩子看后,想了一會(huì),又自己抖了抖紙,然后興奮地跳了起來(lái),他將答案告訴了父親。
這個(gè)故事使我感慨頗多。孩子對(duì)未知的世界充滿了好奇,他們可以用不同的方式來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí),來(lái)了解和認(rèn)識(shí)世界。什么樣的學(xué)習(xí)方式,才是適合學(xué)生發(fā)展的呢?我們應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)怎樣的環(huán)境呢?是像第一個(gè)父親那樣,只關(guān)心考試成績(jī)?還是像第二個(gè)父親那樣,將知識(shí)“傳授”給學(xué)生?亦或者像第三個(gè)父親那樣,給學(xué)生思考的空間,讓他們以自主、探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)呢?我們每個(gè)教師心中都有自己的答案。因此,初中階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究不僅是時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求,更是現(xiàn)代人自身發(fā)展的需要。如何在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究呢?
1、開展實(shí)踐活動(dòng) 激發(fā)探究興趣
通過舉辦科普講座、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生了解物理與生活、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的緊密關(guān)系,增強(qiáng)科學(xué)探究的時(shí)代緊迫感,激發(fā)探究興趣,使學(xué)生能主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中來(lái)。
2、利用生活環(huán)境 進(jìn)行課題探究
在教師指導(dǎo)下,從學(xué)生生活、社會(huì)與自然中選擇和確定相應(yīng)物理課題,以小組合作學(xué)習(xí)的方式,開展科學(xué)探究活動(dòng),從而自主地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決實(shí)際問題。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。例如,讓學(xué)生調(diào)查“社區(qū)(或?qū)W校)中噪聲污染的情況和已采取的防治措施,提出進(jìn)一步防止噪聲的建議”這一活動(dòng)。在活動(dòng)中,我讓學(xué)生提出該問題,制定計(jì)劃,如計(jì)劃從聲源、傳播、造成污染、采取的措施等方面逐個(gè)調(diào)查,然后按計(jì)劃調(diào)查并收集各方面的數(shù)據(jù),小組一起對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出結(jié)論,如污染是否嚴(yán)重、措施是否得力等,由此提出新的物理問題:如何在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步防止噪音?根據(jù)物理原理猜想或形成假說(shuō),然后通過實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)對(duì)這些可能的辦法進(jìn)行檢驗(yàn),分析這些假說(shuō)的科學(xué)性和可操作性,最終找到進(jìn)一步防止噪音的方法。
四、以多元為評(píng)價(jià)的教學(xué)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求:評(píng)價(jià)要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,使每一個(gè)學(xué)生通過評(píng)價(jià)都能看到自己在發(fā)展過程中的長(zhǎng)處,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,在物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式上,應(yīng)該體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化,具體實(shí)施方法表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
(1)評(píng)價(jià)主體的多元化
以往的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生的一切行為往往均由教師評(píng)價(jià)。而這樣的評(píng)價(jià)學(xué)生往往印象不深。在課堂教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià),讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程中,除教師評(píng)價(jià)外,通過自我評(píng)價(jià)、學(xué)生的相互評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)往往能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
(2)評(píng)價(jià)方式的多元化
重視學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等方面學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià),不贊成以書面考試為唯一的評(píng)價(jià)方式,注意評(píng)價(jià)手段與方法的多元化。特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的開放實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng),評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)和探究的過程上,不應(yīng)放在結(jié)果上。要通過評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和探究的熱情,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。
