第一，自信平和的情緒是節(jié)奏感的基礎。積極平和的心態(tài)會產生自然的節(jié)拍，學生也會形成相應的互動。當我們進入狀態(tài)時，對學生專注的神情感到很踏實，對學生精彩的回答感到很高興，對表現(xiàn)不好的學生也會教育指正，對厭學的學生也會多一份耐心，會停下來手把手教他們記筆記，寫正確答案等等。這樣的良性循環(huán)，會使得學生“親其師，信其道”，教學相長，課堂效率會不斷提高，教學效果也會事半功倍。反之，如果帶著過于興奮、憂郁、急躁、甚至發(fā)怒的情緒走上講臺，走進課堂，課堂容易失控或沉悶或懶散，師生之間沒有互動，教與學都不會細而實。尤其在我們公辦學校生源質量下降的形勢下，長期以往，會使得教師厭教，學生更厭學。所以我們一定解放自己的思想，轉變自己的觀念，讓和諧的課堂成為提高課堂效率的源泉。
第二，重難點的把握是節(jié)奏感的關鍵。要想讓課堂充滿節(jié)奏感，備課的時候要清楚重難點所在，還要知道不同水平的學生能解決什么難度的問題，針對重難點應該準備哪些鞏固練習等，這樣我們上課的時候才會有輕重緩急，重點突出，向課堂45分鐘要效率。這在一定程度上體現(xiàn)了“以人為本，以學生為主體，并面向群體，因材施教，分層教學”的思想。
第三，節(jié)奏感的語言是磁場。有感情地朗讀英語很動聽，也很吸引學生。比如，我在教音標及動詞過去式-ed字母的發(fā)音等讀音時，學生非常活躍。由于這些讀音的節(jié)奏感引起學生的興趣，所以在講解書中語言點時也可以讓那些看似生硬的詞組、句子讀起來靈動一些。我們可以使用chant、 角色朗讀、分組表演等。不同的語言節(jié)奏是課堂生動的技巧，當然還要運用到恰到好處，這就需要我們教師平時多學習，多模仿，多總結，多運用。
第四，教法帶來的節(jié)奏感。在英語教研活動時，教研員會帶領大家推敲最有效的課堂教學法，比如引領式教學、及時記憶法、頭腦風暴法、競賽法、當堂練習法、閱讀欣賞等，都是在實踐中總結出來的 ，不做表面文章，我們運用到課堂的教學中，別有一番節(jié)奏，思維的節(jié)奏，心跳的節(jié)奏，當然，課堂效率不言而喻。
誠然，要想讓課堂的節(jié)奏真正達到一個和諧和美的狀態(tài)，游刃有余地運用各種技巧，還需要我們的歷練。
聯(lián)系客服
