課堂的主人是學生，教師只是課堂教學中的引路人、點撥者和啟發(fā)者。
課堂教學要以學生的實際學習情況確定教育的節(jié)奏、板塊的推進和問題的提出。
有時候，同樣的教學設計，在不同的班級中授課，教學的效果和學習的狀態(tài)就會有所不同。
究其原因，一個重要原因就是班級不同，班級里學生基礎不同，反饋到的教學狀況也不同。
如果老師不顧學情，只顧一味地照本宣科，“一言堂”地向?qū)W生灌輸知識，以為自己講了學生就會了，沒有反饋，沒有生成，沒有檢測，課堂的效果會大打折扣。
課堂教學的效果通常是通過學科的測試來顯示的。
但學科成績的高低并不能證明課堂教學的有效。
因為，很多時候，老師會把更多的精力放在課下的復習與題海戰(zhàn)術。
如果一門課一天只有40分鐘的一節(jié)課，學生學得10個知識點。
但這門課教師要求學生還要花課下的時間，即使同樣是40分鐘，那么，他的課堂效率也會下降一半。
真正講究課堂效率的老師，會把更多的精力放在課堂上的40分鐘里，而不去強行擠占學生更多課下自主學習的時間。
怎樣讓自己的課堂有效，不擠占學生課下時間呢？
這就是教師在備課里，多下功夫，精心準備40分鐘的授課內(nèi)容。
** 有經(jīng)驗的教師通常會把課堂上的學習目標進行精選，做到一課一得，重點突出。**
有時候，這樣的教師會努力控制一課時的知識瞇，一課里大約講授1~3個知識點、學習目標。
否則，一課時里，知識點太多，學生的接受能力有限，課堂效率反而不高。
有效的課堂，不只注重教師的講授，更注重學生的練習。
能夠做到當堂訓練，立即反饋的課堂，教學效率會大大提高。
及時反饋學習的效果，老師也能夠立即看到授課的效果如何，為接下來或下節(jié)課的教學提供有益的參考，及時調(diào)整教學策略，讓教師的教學節(jié)奏，與學生的學習節(jié)奏相匹配。
當堂訓練的題目要精當，原則上，本節(jié)課的學習目標是什么，就訓練什么，重點是什么，就考察什么。
能夠精準地設計檢測題，就能科學地展現(xiàn)學習效果，學生也會有收獲感、成就感。
當然，不同的班級情況不同，教學中隨時會生成各種狀況，課堂教學的效率還要看實際的師生互動情況。
但如果能夠在以上七大方面有所注意，課堂教學的效率一定會大大提升，達到40分鐘里，學生積極投入，忙而不亂，學有所得，學有所成！
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