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 課堂節(jié)奏

我想引入一個新的概念——課堂節(jié)奏。節(jié)奏即音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短的現(xiàn)象，課堂節(jié)奏指課堂教學過程中松緊、快慢變化的規(guī)律。課堂節(jié)奏如同音樂的輕重緩急，繪畫的濃淡疏密。抑揚頓挫是音樂之美，錯落有致乃書畫之美，張弛有度則是課堂之美。教學是一門高超的藝術，其藝術性不僅表現(xiàn)于巧妙地解決各種問題，更在于展現(xiàn)課堂之美。我理想中的課堂是律動的、變化的、富有節(jié)奏感的，像一段美妙的樂曲?？斓臅r候“嘈嘈如急雨”，慢的時候“切切如私語”，整節(jié)課時快時慢、時緊時松，“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”；也像一幅國畫，有密不透風的濃墨渲染，有疏可跑馬的大片留白，錯落有致、疏密相間。這樣的課堂讓人心馳神往回味無窮。

課堂節(jié)奏不能一平如水讓人昏昏欲睡，也不能緊鑼密鼓讓人疲于奔命。松緊結合、張弛有度是課堂的理想境界，不僅帶給學生美的、愉悅的感受，而且有助于提高學習效率。因此備課時教師要考慮各環(huán)節(jié)的銜接，上課時教師要控制進度的快慢。課堂上，教師應該表現(xiàn)出藝術家的風范和技藝，帶領學生時而冥思苦想、時而奮筆疾書、時而情緒緊張，時而身心放松，高潮的時候全神貫注，平緩的時候心曠神怡，儼然師生合作一曲節(jié)奏明快的交響樂，下課鈴響起的時候，所有人都感覺意猶未盡。

目前很多人推崇“大容量、高密度”的課堂，教學過程環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼、層層推進，容量大、密度高、負擔重。這樣的課堂，師生高度緊張，咬緊牙關拼命追趕，無片刻閑暇，就像缺少變化的音樂，也像沒有留白的字畫，讓人感覺緊張、壓抑、疲倦，毫無美感可言。因此表面上容量很大，實際上效率不高。

我曾聽過一節(jié)數(shù)學課。任課教師花了很大功夫備課。每個環(huán)節(jié)都是精心設計的，結構緊湊、內容充實，環(huán)環(huán)相扣、層層推進；每道例題都是認真挑選的，甚至每一句話都經(jīng)過反復斟酌，所以沒有一句廢話，句句點中要害，學生必須全神貫注步步緊跟，否則就要掉隊。一節(jié)課下來，所有學生均有如釋重負的感覺。

當時，很多聽課教師對這種模式表示欣賞，而我卻認為這節(jié)課安排得不盡合理，沒有考慮到課堂的節(jié)奏。第一個環(huán)節(jié)是解決知識點，要求學生注意力高度集中，第二個環(huán)節(jié)是處理例題，更要求注意力高度集中。第一個環(huán)節(jié)“緊鑼密鼓”，第二個環(huán)節(jié)還是“緊鑼密鼓”，既沒有過渡也沒有變化，失去了節(jié)奏感，失去了美感，容易使人倦怠。任何一個人的注意力不可能長時間高度集中，何況新知識還需要學生內化遷移。經(jīng)過第一個環(huán)節(jié)，學生攝入大量信息，腦袋裝得滿滿的，急需放慢節(jié)奏靜下心來整理消化，把新知識融入各自的知識體系中。如果沒有節(jié)奏上的變化，緊鑼密鼓進入第二個環(huán)節(jié)，不僅前面的知識不扎實，還會給后面的學習制造困難，從而影響總體學習效果和學習效率。

因此我建議在這兩個“緊”的環(huán)節(jié)中間，安插一個“松”的過渡環(huán)節(jié)。比如，講解完基本知識點后，給學生五分鐘，讓他們自己看看書，輕松一會兒、消化一下，教師走下講臺個別輔導。剛才全神貫注，這會兒自由自在，把學生從緊張情緒中暫時解放出來，消化吸收養(yǎng)精蓄銳，集中精力向下一個目標發(fā)起進攻，效果更好。表面上課堂松散了，但這樣一來，輕重緩急的節(jié)奏感就出來了，美感也跟著出現(xiàn)，學生身心愉悅興致盎然，效率會大幅提高。

千萬不要小看這短短幾分鐘的過渡環(huán)節(jié)，它的出現(xiàn)將激活整個教學，因此必須仔細斟酌。在什么時候、以什么方式出現(xiàn)，延續(xù)多長時間，等等問題，都需要教師精心設計靈活處理。如第二個環(huán)節(jié)：教師可以把原定的四道例題調整為精講兩道，其余兩道留給學生自己解決，或進行一次趣味比賽，看誰算得快、方法好。通過節(jié)奏上的變化提高學習興趣，效果一定更好。