寫作并非作家的專利，而是每個(gè)人都應(yīng)該具有的一項(xiàng)基本能力。曾看過這樣的報(bào)道，說哈佛大學(xué)要求學(xué)生必須具備三種能力，寫作位列第一。事實(shí)上，寫作是最能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)的，對(duì)激越思維、升華思想、增進(jìn)智慧具有重要的作用。
對(duì)教師而言，寫作能力更是重要的基本功之一。北京師范大學(xué)教育學(xué)院肖川教授認(rèn)為：“造就教師的書卷氣的有效途徑，除了讀書，大概就是寫作了?！倍鴮懽鳌笆紫饶芴嵘覀冮喿x的品質(zhì)”，良好的寫作習(xí)慣能促使你不滿足于泛泛瀏覽，更有利于努力從別人的佳作中汲取營(yíng)養(yǎng)。因此，更顯得寫作對(duì)教師的重要了。
教師寫作，是履行自己的崗位職責(zé)、完成工作任務(wù)的重要組成部分。教師是一個(gè)最具創(chuàng)造性的專業(yè)崗位，僅僅擁有學(xué)科專業(yè)知識(shí)是很難勝任的。完成教書育人的重任，需要教師不斷地潛心梳理，深化認(rèn)識(shí)，總結(jié)提高。期間，無論是借鑒別人的研究成果，還是自己獨(dú)立地開展相關(guān)研究，都是與寫作緊密相聯(lián)的。由于寫作在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中有重要的奠基性的作用，因此，寫作不僅是教師工作的直接內(nèi)容，更影響到教師所有工作的質(zhì)量，包括上課也是如此?！拔乙幌蛘J(rèn)為，能夠?qū)懞梦恼碌娜耍惨欢苌虾谜n?！毙ごń淌谶@樣認(rèn)為，筆者也深有同感，那些在教壇上嶄露頭角的青年教師，以及負(fù)有盛名的資深專家，又有哪一個(gè)不是具有深厚的寫作功底，并且勤于筆耕著述頗豐的呢？
教師寫作，除了體現(xiàn)崗位業(yè)績(jī)，更重要的還能提升生活品質(zhì)，獲得內(nèi)部動(dòng)力。豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐，為教師寫作提供了取之不盡用之不竭的第一手材料，有意識(shí)地記錄教學(xué)實(shí)踐，記錄自己的觀察和思考，能有效地幫助你走出職業(yè)倦怠，悄悄地改變你和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使你的氣質(zhì)、情懷和內(nèi)心世界，變得更加純凈、澄明，變得更加細(xì)膩、豐富，成為你個(gè)人成長(zhǎng)、身心愉悅的經(jīng)歷，從而獲得幸福的感受和成長(zhǎng)的動(dòng)力。
就語文教師而言，語文學(xué)科的特點(diǎn)更決定了語文教師必須具備深廣的語文專業(yè)知識(shí)和過硬的教學(xué)基本功，其中，寫作能力更是首當(dāng)其沖的。韋老師認(rèn)為，“學(xué)生寫不好作文，關(guān)鍵是教師寫作能力欠缺”是語文界長(zhǎng)期以來的誤區(qū)，筆者不敢茍同，反而認(rèn)為這是語文界長(zhǎng)期實(shí)踐得出的正確結(jié)論。確實(shí)，寫作水平一般的教師，班上不一定沒有善于寫作的學(xué)生。但是，不容否定的是，寫作水平差的語文老師任教的班級(jí)不可能出一批善于寫作的學(xué)生。而且更深層次地觀察，那幾位僅有的善于寫作的學(xué)生，其寫作能力更多地來自于自覺廣泛的閱讀以及社會(huì)家庭的熏陶，而來自于老師的，更多的可能卻是不恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外，寫作水平高超的語文老師，班里學(xué)生的作文水平不可能人人都達(dá)到優(yōu)秀，但是往往能出一批善于寫作的學(xué)生，足見教師寫作基本功與學(xué)生習(xí)作水平之間存在著非常密切的聯(lián)系。
語文教師常常有寫作實(shí)踐，才能使自己的語文教學(xué)做到心中有數(shù)，游刃有余。蘇霍姆林斯基在當(dāng)文學(xué)教師期間，曾寫過一千多篇小作文。他是這樣解釋的：“不是為了發(fā)表，而是為了教會(huì)我的學(xué)生使用語言……當(dāng)我的作文或短詩觸動(dòng)了兒童的心弦時(shí)，他們就會(huì)情不自禁地拿起筆來，努力表達(dá)自己的感情?！敝Z文特級(jí)教師王棟生曾說：“寫作的實(shí)踐，使我對(duì)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有了更大的把握。作為語文教師，有一些寫作的經(jīng)歷，肯定有助于他的教學(xué)?！边@些論斷，都說明了語文教師寫作對(duì)其教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的積極影響。筆者女兒上四年級(jí)，開學(xué)后，語文老師要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)練筆本，第一篇作文是老師寫的《自我介紹》，打印后每人一份貼在練筆本的第一頁，講解指導(dǎo)后要求學(xué)生模仿老師寫一篇《自我介紹》。女兒的積極性很高，而且把這個(gè)練筆本視為珍寶，一直保持著高漲的寫作積極性。教師的寫作實(shí)踐，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了非常積極的影響。反之，一個(gè)不會(huì)寫作的語文老師，自然很難具備良好的觀察習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，更不能做到文通句順、表述清楚、情真意切，又何談為學(xué)生示范并作出有效的指導(dǎo)呢？
另外，語文教師只有具備了良好的作文基本功，才能準(zhǔn)確地判斷學(xué)生作文的優(yōu)劣，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和引導(dǎo)，才有可能具有正確的方向，才可能收到事半功倍的效果。葉圣陶先生說過，“無論取材布局，譴詞造句，知其然又知其所以然，而且非常熟練，具有敏感，幾乎不假思索而自然能左右逢源。這樣的時(shí)候，隨時(shí)給學(xué)生引導(dǎo)一下，指點(diǎn)幾句，全是有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗(yàn)?！辈粫?huì)寫作或者寫不好的語文老師，就很難做到這一點(diǎn)，其作文教學(xué)就必然是低效率的。我們經(jīng)常能看到，很多語文老師在批改學(xué)生作文時(shí)，有的僅僅是一個(gè)吝嗇的分?jǐn)?shù)，有的僅僅是很認(rèn)真地改出所有的錯(cuò)別字，有的僅僅是一句籠統(tǒng)的抽象的評(píng)語，雖然老師改得辛苦，但是對(duì)學(xué)生沒有絲毫的作用。筆者曾聽過幾位優(yōu)秀語文特級(jí)教師上作文課，學(xué)生寫好草稿后當(dāng)場(chǎng)朗讀，老師隨時(shí)指出優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)，指出不足并糾正后重新朗讀，學(xué)生舉一反三，效果非常好。而要做到這一點(diǎn)，顯然離不開老師扎實(shí)的寫作基本功和敏銳的語感這個(gè)基礎(chǔ)。
因此，“教師寫不好不是最可怕的”，但卻是一件很可怕的事情。教師不會(huì)寫作，他個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)一定會(huì)大受影響，職業(yè)生涯也會(huì)失色許多。語文教師不會(huì)寫作，他的學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展將極為有限，最終必將誤人子弟。
（此文曾在《中國(guó)教育報(bào)》2008年1月24日第8版發(fā)表。http://www.jyb.cn/cm/jycm/beijing/zgjyb/8b/t20080124_139261.htm）今天看了兩篇文章，一篇為《教師寫不好不是最可怕的》，一篇為《教師寫不好是很可怕的》。可我要說的是，教師不寫是最可怕的。
最近瀏覽博客網(wǎng)，看到了很多老師的博客，他們所寫的內(nèi)容很是豐富，讀起來就是自己的在教育實(shí)踐過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其實(shí)這些想法，自己的平時(shí)教學(xué)中也曾迸發(fā)出火花，就是因?yàn)椴豢蟿?dòng)筆，而錯(cuò)過了自己精彩的回味。
韋清老師談到，《中國(guó)教育報(bào)•讀書周刊》于去年搞了一次“全國(guó)教師讀書隨筆大賽”活動(dòng)，在6000余份參賽作品中，竟發(fā)現(xiàn)了200多篇文章是抄襲之作，這種現(xiàn)象令編者震驚。其實(shí)這種現(xiàn)象在我所了解的范圍內(nèi)是普遍的。大家無非就是為了一個(gè)榮譽(yù)而去抄襲，僅此單純的目的而已。之所以抄襲就是因?yàn)樽约簺]有內(nèi)容可寫，之所以沒有內(nèi)容可寫，就是因?yàn)樽约浩綍r(shí)沒有積累。
韋清老師文章中還提出，寫作不僅僅是一種技巧，更重要的是靠直覺，靠對(duì)語言文字的敏感度，靠如何將情感、觀點(diǎn)巧妙地轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)?shù)奈淖郑渲?，情感因素始終占主導(dǎo)地位，沒有寫作的欲望和激情的沖動(dòng)，斷然寫不飛出動(dòng)人心弦的文章。所以，當(dāng)寫作進(jìn)入境界的時(shí)候，作者全然不考慮什么技巧，內(nèi)心里只有情感的噴涌，只有一吐為快的急切。其實(shí)我們教師，在從教工作的任何時(shí)候，都有自己的想法，比如說上完一節(jié)課后、備課的過程中、和學(xué)生的交流中......只要我們有寫作的動(dòng)機(jī)、欲望和激情，就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻捕捉寫作的內(nèi)容。有了自己的豐富的情感的積累，自然也就不會(huì)出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象了。王忠華老師談到寫作并非作家的專利，而是每個(gè)人都應(yīng)該具有的一項(xiàng)基本能力。寫作最能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)，對(duì)激發(fā)思維、升華思想、增進(jìn)智慧具有重要的作用。教師寫作是履行自己的崗位職責(zé)、完成工作任務(wù)的重要組成部分。寫作在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程中有著奠基性的作用。寫作確實(shí)促進(jìn)了教師專業(yè)的成長(zhǎng)，我覺得只要是自己在工作中的真切體會(huì)，實(shí)實(shí)在在的寫出來，能在自己以后的工作中起到推動(dòng)作用，那就是好的。我覺得寫的真切，就是寫得好。（我在這里不評(píng)判語文教師），
所以教師不寫是最可怕的。因?yàn)椴粚?，才有抄襲；因?yàn)椴粚?，自己的專業(yè)才會(huì)停滯不前；因?yàn)椴粚懀艣]有理想......
1月24日《中國(guó)教育報(bào)•讀書周刊》“教師書房”版刊登了王忠華老師的《教師寫不好是很可怕的》一文，王老師強(qiáng)調(diào)了教師寫好的重要性，認(rèn)為教師寫不好是一件很可怕的事情。然而筆者認(rèn)為，教師寫得好固然重要，但遠(yuǎn)沒有教師的求真更重要，在現(xiàn)代社會(huì)，隨著功利化的極度升溫，教師的靈魂難以自持，教師的定力游離飄搖，耐得住寂寞的人越來越少，單是一個(gè)“真”字已成為稀缺資源，與陶行知先生所倡導(dǎo)的“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”的育人方向背道而馳。面對(duì)此種現(xiàn)狀，再盲目地要求教師寫好，一是不現(xiàn)實(shí)的，二是不科學(xué)的，因此，也難以讓人認(rèn)同。
筆者并非不贊賞寫得好的教師，也深知教師寫得好的重要性，一個(gè)寫得好的教師和一個(gè)寫不好的教師完成本職工作的效率是不一樣的，對(duì)學(xué)生的影響也有差異，但希望每位教師都寫得好是不可能的，雖然寫作不是作家的專利，但每個(gè)人本身的寫作興趣寫作潛能是不一樣的，這就注定了多數(shù)教師是寫不好的；如果不承認(rèn)這種現(xiàn)實(shí)，看看我們周圍的學(xué)校，能夠?qū)懞玫慕處熌苷级啻蟊嚷?？即便是省城的學(xué)校，包括大學(xué)教師，又有多少人能夠?qū)懞?，寫出來的東西不要說在正規(guī)報(bào)刊上發(fā)表，能讓師生認(rèn)可贊賞的又有幾人？按說學(xué)校作為知識(shí)分子成堆的地方，應(yīng)該是寫作高手云集，但我們看到的景象恰恰相反，而在其他行業(yè)，甚至在一般人認(rèn)為文化水平低的企業(yè)職工，寫好了的并不鮮見——我們縣剛剛舉辦了“英雄在我心中”（英雄即孟祥斌，齊河是英雄的故鄉(xiāng)）主題征文，教育上的參賽熱情挺高，但一二等獎(jiǎng)里各個(gè)行業(yè)的都有，其中包括企業(yè)職工！工人的閱讀與教師的閱讀，單是從時(shí)間上能夠相提并論嗎？
教師寫不好越來越成為一種普遍現(xiàn)象。從教案到工作計(jì)劃、工作總結(jié)，有幾個(gè)不是抄襲？每每學(xué)校要這些文本，誰先寫完，誰的文本就是大家爭(zhēng)相抄襲的藍(lán)本。教師教學(xué)論文、學(xué)歷進(jìn)修論文，又有幾篇是個(gè)人寫的？網(wǎng)絡(luò)更為抄襲提供了便利。我之所以這么說，是有充分依據(jù)的，在一線教書時(shí)，有一些同事進(jìn)修本科，畢業(yè)論文很頭疼，5000多字，挖空心思也想不出來！有人讓給我代筆，我覺得自己沒有什么長(zhǎng)處，只能在這方面能給同事幫忙，就答應(yīng)了他們，他們都順利地過關(guān)了，我是中師畢業(yè)，卻給本科學(xué)歷的人寫論文！后面排隊(duì)的人挺多，我招架不住，只得就此打住。
我們不能把教師寫不好的責(zé)任全推給教師（與功利化的教育體制有關(guān)），但是教師造假是違背師德的。教師的素質(zhì)如此，求真的底線被突破了，還指望他們能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才？即使培養(yǎng)出寥寥幾個(gè)高智商的學(xué)生，也往往是不擇手段的人——關(guān)鍵時(shí)刻，教師不是暗示學(xué)生考試作弊嗎？相比之下教師寫得好，還那么重要嗎？如此功利如此浮躁，教師能夠?qū)懞脝幔可贁?shù)寫得好的教師，表達(dá)的都是自己的心聲嗎？如果造假的教師都寫好了，那才是可怕的！沒有原版原創(chuàng)了，那才是可怕的。人人沒有廉恥感榮辱觀了，還不可怕？如果學(xué)校、教師成了造假的始作俑者，還不可怕？
要想使更多的教師能夠?qū)懞?，首先學(xué)校守住求真的底線，其次教師守住求真的底線，教師自己有魂魄有個(gè)性有真情，才能寫出有血有肉震撼人心的文章，即使寫教學(xué)論文，也必定是有獨(dú)到見解的；靈魂才能豐滿思想才能深邃視野才能開闊；做事也才能避免人云亦云盲目跟風(fēng)，工作才能一絲不茍精益求精，才能真正把教書育人當(dāng)作神圣的事業(yè)，才能全身心地忘我投入，而不是眼睛緊緊盯住獎(jiǎng)金飯碗甚至其他與學(xué)生與教學(xué)無關(guān)的東西！只有這樣才有可能寫好文章，即使寫不好，也能把孩子培養(yǎng)好，教師寫好與寫不好，又有什么要緊？
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