近年來，“快樂課堂”比較盛行，這樣的課堂通常是熱鬧而“繁忙”的，在課堂上教師往往利用各種教學(xué)手段，比如多媒體、角色扮演、問題競(jìng)猜等多種形式，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，甚至有人將這種“快樂課堂”稱之為課堂狂歡。但這也讓我們想到一個(gè)問題，課堂的落腳點(diǎn)到底應(yīng)當(dāng)是什么？
前不久，我聽了兩節(jié)語文公開課：第一節(jié)是小瞿老師的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，第二節(jié)是小周老師的散文教學(xué)研討課。從課件、導(dǎo)學(xué)案就可以看出，兩位教師都做了精心安排，教學(xué)內(nèi)容豐富，但同時(shí)也暴露了一些教學(xué)流弊。課后很多教師評(píng)課議課，談看法，提建議。大家堅(jiān)定了一個(gè)信念：語文要遵循“簡(jiǎn)單、根本、開放”的原則，不要被“形”綁架，要“以素養(yǎng)為本，洗盡鉛華，返璞歸真”，從容踏上語文教學(xué)的本真之路。
守住語文的根。語文教學(xué)有自己的主旨、脈絡(luò)、形式及特點(diǎn)。聽說讀寫訓(xùn)練，字詞句篇賞析、語言積累與運(yùn)用都是語文教學(xué)的根。然而，當(dāng)“快樂課堂”模式介入課堂時(shí)，教師的大腦容易發(fā)熱或驟冷，思維容易失衡，忘卻自己應(yīng)該遵守的常識(shí)。一開學(xué)，教師就只顧忙著上課、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練自主發(fā)言、開展課前活動(dòng)、組織學(xué)生評(píng)價(jià)，把大量的時(shí)間用來造“形”，然而，卻無暇對(duì)文本解讀、課堂設(shè)計(jì)、學(xué)情分析、能力訓(xùn)練等本質(zhì)東西進(jìn)行深入思考與潛心研究。因此，在一些年輕教師的課中，均出現(xiàn)了重“形”輕“質(zhì)”、重“人文性”輕“工具性”的現(xiàn)象。
語文教師不能舍去“知識(shí)、能力、方法”，而一味去追求“情感態(tài)度與價(jià)值觀”；只注重師生的表演和課堂的熱鬧開放，而忘了語文教學(xué)的根本目標(biāo)是什么，就是“本末倒置”。錢理群在《語文門外漢》一文中闡釋了語文教育改革應(yīng)有的效果：“每一個(gè)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的實(shí)實(shí)在在的提高，以及在這一過程中，學(xué)生的感悟力、理解力、想象力、審美力的實(shí)實(shí)在在的提高，從而達(dá)到人的精神的實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)?！币恍┠贻p教師不同程度地受到“高效課堂”“形”的影響，在實(shí)踐時(shí)被模式束縛，沒有把準(zhǔn)語文的脈，沒有留住語文的根，因此，無法達(dá)到“形”與“質(zhì)”的完美結(jié)合、“工具性”與“人文性”的和諧統(tǒng)一。
牽好成長(zhǎng)的線。評(píng)課時(shí)，大家都認(rèn)為，兩位教師課堂上都放得開，能把更多的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，教師開始淡化教師的角色定位，這是“快樂課堂”帶給師生的一種成長(zhǎng)。
學(xué)生是一只只風(fēng)箏，教師如果不拉好手中的“線”，一旦放出去任由他自由飛翔，就有可能收不回來了，也就意味著教學(xué)目標(biāo)成為泡影。教師要拉好自己手中的那根“線”，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，該收的時(shí)候收，該放的時(shí)候放，收放自如，才能掌控課堂，完成教學(xué)目標(biāo)。至于什么時(shí)候放，什么時(shí)候收，放多遠(yuǎn)，收多緊，如何讓風(fēng)箏飛起來而不“栽倒在地上”，都要把握好一個(gè)“度”。把握好這個(gè)度，不僅需要教師去認(rèn)真研讀教材、分析學(xué)生，教師還必須有處理課堂問題、靈活生成的智慧。當(dāng)然，這個(gè)度的把握說起來容易做起來難，需要教師長(zhǎng)時(shí)間歷練與積累，更需要刻苦鉆研、以教為樂的專業(yè)精神。
掌好課堂的舵。語文的根就在于多讀，教師不要被導(dǎo)學(xué)案束縛，自己的課堂自己做主，應(yīng)當(dāng)用少量時(shí)間學(xué)習(xí)課文知識(shí)，用大量的時(shí)間來拓展閱讀。教材是例子，也是一片水域，如果只讓學(xué)生在其中某一處“游泳”，是學(xué)不到真本領(lǐng)的。
語文如水，只有放手讓學(xué)生在不同的地方或更寬的水域里“試水”，才能全面掌握“游泳”技能。博覽群書才是真，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀更多的書，拓寬視野，豐富語言儲(chǔ)備，習(xí)得寫作技巧，提高人文素養(yǎng)，提高“游泳”本領(lǐng)。語文學(xué)習(xí)就是一艘船，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與交際能力是大方向，閱讀與表達(dá)是兩支“槳”。只要你掌好方向這個(gè)“舵”，劃好這兩支“槳”，就能將語文之“船”送到彼岸。這個(gè)過程很漫長(zhǎng)，需要持續(xù)堅(jiān)持。語文教師要認(rèn)準(zhǔn)方向，掌好舵，注重學(xué)生終身閱讀習(xí)慣、興趣、能力的培養(yǎng)。
（作者：徐金奎，單位：湖北省羅田縣駱駝坳中學(xué)）
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