古詩(shī)詞是人類(lèi)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，但把它完好、完美地傳遞給學(xué)生，并不是一件容易的事，教學(xué)中或多或少地遇到一些困惑和問(wèn)題是在所難免的，主要是在實(shí)際教學(xué)中，老師沒(méi)少下功夫，可教學(xué)效果不理想，教學(xué)形式單調(diào)，課堂氣氛不活躍，，學(xué)生學(xué)的沒(méi)興趣，只滿足于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，課文的背誦，卻很難揣摩文章包含的意義和情感韻味。兩位老師的古詩(shī)詞課堂教學(xué)展示使我受益匪淺，結(jié)合自己在工作中的粗淺經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一下古詩(shī)詞課堂教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。
首先，不少學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞“淡如水”，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞只停留在表面。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)重“情”重“意”，促使學(xué)生通“情”達(dá)“理”，以達(dá)成學(xué)生與作者"兩情相悅“。古詩(shī)詞是中華文化的一顆璀璨的明珠，有的文詞華美，有的修辭精妙，有的富涵哲理。但大都反映了作者當(dāng)時(shí)的情感與心境，表達(dá)了深遠(yuǎn)的意境與道理，因此，教師首先應(yīng)讓學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)的處境、情感和心境，了解作者的心聲與愿望，以達(dá)成學(xué)生與作者的心靈的共鳴，情感的碰撞與交融，以便更好地學(xué)習(xí)掌握古詩(shī)詞。
（一）：重視朗讀。
“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，其實(shí)就是讓學(xué)生通”情“達(dá)”理”，尤其是詩(shī)歌，離開(kāi)了讀，更是寸步難行。在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》中我采用多種形式的讀促進(jìn)教學(xué)。首先在播放情景圖片的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行配樂(lè)朗誦，學(xué)生易進(jìn)入情境，然后讓學(xué)生分組讀，個(gè)人讀，或男女生分開(kāi)讀，其次結(jié)合著內(nèi)容進(jìn)行意境品讀，最后以歌唱的形式升華，這樣學(xué)生樂(lè)學(xué)于中，效果良好。
（二）：抓詩(shī)眼，知感情。
1；認(rèn)真體會(huì)詩(shī)的意象。詩(shī)歌的意象是構(gòu)成優(yōu)美詩(shī)篇的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)文中的各種事物想象和聯(lián)想，學(xué)生較容易體會(huì)到詩(shī)歌中的意境及思想感情。例如教學(xué)李白的《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，一座孤高峭拔的山峰旁，一位歷經(jīng)坎坷的詩(shī)人在感慨萬(wàn)千，“相看兩不厭，只有敬亭山”他會(huì)想些什么呢？結(jié)合作者遭遇來(lái)體會(huì)作者所思所想就不難了。
2:抓住關(guān)鍵字句和章節(jié)?？蓮奈恼轮姓页鼋沂疚恼轮髦嫉木渥樱谄肺吨幸龑?dǎo)學(xué)生真正明白作者在文章中所寄托的思想感情。例如在教學(xué)陶淵明的《飲酒》時(shí)，讓學(xué)生找出關(guān)鍵句“心遠(yuǎn)地自偏”來(lái)理解。當(dāng)詩(shī)人“心遠(yuǎn)”時(shí)也就是超凡脫俗是，即表達(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗，過(guò)著從容閑達(dá)生活的樂(lè)趣，詩(shī)人才有“此中有真意”，才領(lǐng)悟到“心遠(yuǎn)”的真意，也就是遠(yuǎn)離塵囂，就會(huì)得到閑適恬靜的生活的思想感情。
其次,部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞不太“感冒”，認(rèn)為它們是幾千年前的東西。因此教師在教學(xué)中要注重"古文今用”是“真心”。我們不僅僅是欣賞它們的華美的文辭，陶冶我們的心志，更重要的是為我們所用，把一切美好的東西用在我們的寫(xiě)作中，用在我們的生活中。所以，教師在古詩(shī)詞教學(xué)始終，都要貫穿這一點(diǎn)，不能偏離這一點(diǎn)。
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