剛上完工作坊的小米突然有個(gè)發(fā)現(xiàn)，她說：我兒子很喜歡自己小時(shí)候的衣服，新買的衣服都不喜歡穿，我剛剛突然想到了原因。
因?yàn)槲颐棵靠此r(shí)候的照片都會說你小時(shí)候好可愛啊…我一直沒發(fā)覺，原來他的小時(shí)候就成了我們傳說中的別人家的小孩，我一直討厭比別人家的小孩怎么怎么好的說法，原來我也在做這樣的事情，只是那個(gè)別人家的小孩是他小時(shí)候。
家里墻上掛著他小時(shí)候的照片，所以，我真是經(jīng)常經(jīng)常的說啊。
我也想起前幾日從杭州回到深圳，將近夜里1點(diǎn)鐘，小滿格困的不行，走路開始有點(diǎn)東倒西歪的，她要我抱著她走。我一邊抱一邊跟她講，你大寶寶了，我抱不動了啊，小寶寶才抱得動啊。她迷迷糊糊地回答我，我現(xiàn)在就是小寶寶，我明天才是大寶寶。
我記得成都有位媽媽，曾苦惱于孩子一進(jìn)超市就一定要刷卡買東西，在與我聊天的過程中，她突然想起，某次當(dāng)孩子拿著她的卡給售貨員刷時(shí)，旁邊有位奶奶把孩子猛夸了一頓，也是在那次后孩子才一進(jìn)超市就要買東西。
杭州工作坊有位媽媽經(jīng)過傾聽，發(fā)現(xiàn)孩子不去幼兒園的原因是因?yàn)楦杏X被其他小朋友孤立了。不想穿某件衣服，原來是那件衣服穿上身會很刺。
有位成都的媽媽發(fā)現(xiàn)，在奶奶把她的玩具強(qiáng)行送給其他小朋友后，孩子變得不愿意分享玩具的了。
有些孩子會對他人，甚至是自己使用暴力，但是這些孩子通常都曾被暴力對待過。記得幾年前在北京的一次講座，一位爸爸在課間休息時(shí)才來前問我，安心老師，我的孩子總是喜歡打自己。我什么辦法都試過了，打了打了，罵了罵了，他還是會打自己。
當(dāng)我對這位爸爸說，你若不能停止打他，他又怎能學(xué)會停止打自己呢。這位爸爸當(dāng)下眼眶就紅了，若有所思的道謝離開。
正如以上所列舉到的這些情形，很多時(shí)候，孩子的某些行為，哪怕是父母們認(rèn)為不合理的行為，其實(shí)跟大人一樣，底下都是為了滿足自己的自己的需求，這些需求可能是安全感的需求，可能是生理的需求或是其他的需求。當(dāng)然，也有可能是一種情（緒）滿而泄，由于壓抑的情緒導(dǎo)致了某些行為。
所以在我看來，孩子沒有不乖這回事，也沒有所謂的行為偏差這回事。有的只是我們還未了解的真相。而當(dāng)我們說孩子不乖或是孩子的行為偏差時(shí)，其實(shí)是帶著權(quán)威和不尊重的。你看，我們的孩子不會說父母不乖，或者我們很少會說某個(gè)大人不乖或是行為偏差，但卻把這樣的字樣用到孩子身上。
P.E.T.親子溝通戈登模式的創(chuàng)建者托馬斯﹒戈登博士說，“不乖”是父母的語言，與父母看待子女的傳統(tǒng)方式密切相關(guān)。當(dāng)孩子的行為和父母的期待相違背時(shí)，父母就會說孩子不乖?！?/span>
在托馬斯﹒戈登博士看來，所有的行為都是為了滿足人們的需求。他說，如果父母們能夠采用以下的原則對待孩子，對父母而言，家庭生活將會減少紛爭，對孩子而言，家庭生活也會更快樂。
原則1：孩子和成人一樣，有一些很重要的基本需求，而且他們也會努力不斷地做一些事情來滿足自己的需求。
原則2：孩子沒有不乖，他們的行為只是為了滿足他們的一些重要需求而采取的行動。
托馬斯﹒戈登博士認(rèn)為，這些原則說明孩子所有行為都是合理的。如果采用這一種觀點(diǎn)，孩子一整天的行為都是合理的，和所有其他生物的行動一樣，孩子的行為都是為了滿足其需求。
所以，沒有孩子不乖這回事，只有未被滿足的需求需要被看見。也沒有所謂的偏差行為，那是孩子愛的呼喚。
有多少時(shí)候，我們忽略了對孩子的尊重，孩子打碎一只碗，可能得到的就是一頓劈頭蓋臉的責(zé)備，而如果是一位成人打破一只碗，可能你只會輕聲說，小心哦。
孩子胃口不好，不想吃飯，通常我們都不允許，而如果換作是大人，則無所謂。甚至是孩子想穿或不穿某件衣服，都需要得到我們的允許。
孩子發(fā)表某個(gè)與我們不同的觀點(diǎn)，我們就啟動說教機(jī)制，如果是成人，我們則有可能一笑置之。
孩子的行為我們不接納，就趕緊貼上一個(gè)“不乖”的標(biāo)簽，但我們極少會說某個(gè)大人“不乖”。
尊重孩子，有時(shí)就只是簡單的把孩子當(dāng)人看，而不是把孩子當(dāng)“不懂事的小孩”看待。
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