編輯詞條
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。
目
錄
1基本含義
2發(fā)展歷史
3理論基礎(chǔ)
4核心
5作用
6特點(diǎn)
7推廣
8項(xiàng)目教學(xué)法
概念
應(yīng)用范圍
實(shí)施
9一般可按照下面5個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行
10教案
1基本含義
跨專業(yè)課程又稱為項(xiàng)目教學(xué)法，它是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問題中習(xí)慣于一個(gè)完整的方式，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門課程的知識。項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理.信息的收集,方案的設(shè)計(jì),項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。
2發(fā)展歷史
項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。
3理論基礎(chǔ)
20世紀(jì)90年代以來，世界各國的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。歐美諸國紛紛倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”活動。日本在新課程體系中專設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”。我國臺灣推行新課程體系中“十大能力”的第九條規(guī)定“激發(fā)主動探究和研究的精神”，第十條規(guī)定“培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問題的能力”。我國內(nèi)陸當(dāng)前課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單純、被動地接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識的多種渠道以及將所學(xué)知識加以綜合應(yīng)用的機(jī)會。
2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，它具有的特點(diǎn)：把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動作（包括項(xiàng)目洽談、報(bào)價(jià)、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù)）的社會能力等幾個(gè)方面。
4核心
不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們在這個(gè)過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有90%的積極性。
5作用
在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。以模具設(shè)計(jì)與制造課程教學(xué)為例，可以通過一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成模具設(shè)計(jì)、加工生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)等生產(chǎn)流程，從中學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械原理、材料處理、制造工藝以及各種機(jī)床的使用與操作。還可以進(jìn)一步組織不同專業(yè)與工種，甚至不同職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項(xiàng)目教學(xué)小組，通過實(shí)際操作，訓(xùn)練其在實(shí)際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。
6特點(diǎn)
“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
1、目標(biāo)指向的多重性。對學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。對教師，通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。對學(xué)校，建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探索組織形式、活動內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評價(jià)、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。
2、培訓(xùn)周期短，見效快。項(xiàng)目教學(xué)法通常是在一個(gè)短時(shí)期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，并且教學(xué)效果可測評性好。
3、可控性好。項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。
4、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。要完成一個(gè)項(xiàng)目，必然涉及如何做的問題。這就要求學(xué)生從原理開始入手，結(jié)合原理分析項(xiàng)目、訂制工藝。而實(shí)踐所得的結(jié)果又考問學(xué)生：是否是這樣？是否與書上講的一樣？
7推廣
在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，大力試用推廣。
8項(xiàng)目教學(xué)法
一、概念
項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的任務(wù)，它應(yīng)該滿足下面的條件：
1、該工作過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；
2、能將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合在一起；
3、與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系；
4、學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；
5、有明確而具體的成果展示；
6、學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；
7、具有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；
8、學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。
二、應(yīng)用范圍
在最開始的項(xiàng)目教學(xué)法中，人們主要是采用獨(dú)立作業(yè)的組織方式。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來越多地采用項(xiàng)目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和其他關(guān)鍵能力，因此，也就更多地采用小組工作的方式，即共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。
三、實(shí)施
9項(xiàng)目教學(xué)法一般可按照下面5個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：
1、確定項(xiàng)目任務(wù)。
通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
2、制定計(jì)劃。
由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。
3、實(shí)施計(jì)劃。
學(xué)生確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，之后按照已確立的工作步驟和程序工作。
4、檢查評估。
先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評估，之后再由教師對項(xiàng)目工作成績進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理總是的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對比師生的評價(jià)結(jié)果，找出造成評價(jià)結(jié)果差異的原因。 5、歸檔或結(jié)果應(yīng)用。
作為項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，項(xiàng)目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中，如作為項(xiàng)目的維修工作應(yīng)記入維修保養(yǎng)記錄，作為項(xiàng)目的小工模具制做、軟件開發(fā)可應(yīng)用到生產(chǎn)部門或日常生活和學(xué)習(xí)中。
10項(xiàng)目教學(xué)法教案
用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行《AutoCAD》 應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行《AutoCAD》教學(xué)教案套二廳室內(nèi)平面綜合布置圖裝修設(shè)計(jì) 一、項(xiàng)目要求： 項(xiàng)目要求：根據(jù)客戶提供的一張房型平面圖，利用 AutoCAD 軟件，完成室內(nèi)平面綜合布 置圖裝修設(shè)計(jì)，制作作品。整個(gè)設(shè)計(jì)過程分為以下九個(gè)子項(xiàng)目： （1）套二廳墻體框架的繪制。 （2）套二廳門窗的繪制。 （3）套二廳客廳家具的設(shè)計(jì)與布置。 （4）套二廳餐廳家具的設(shè)計(jì)與布置。 （5）套二廳廚房家具的設(shè)計(jì)與布置。 （6）套二廳衛(wèi)生間的設(shè)計(jì)與布置。 （7）小孩房家具的設(shè)計(jì)與布置。 （8）主人房家具的設(shè)計(jì)與布置。 （9）標(biāo)注、圖紙說明框及打印。 二、教學(xué)目標(biāo)知識技能：學(xué)生在實(shí)際工作的情境中，綜合使用繪圖命令，掌握平面布置圖 設(shè)計(jì)的圖形繪制技巧。 過程與方法：通過教師、同學(xué)及網(wǎng)絡(luò)的幫助，感受實(shí)際工作中平面布置圖設(shè) 計(jì)的一般工作流程，學(xué)會表達(dá)解決問題的過程和方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，以及與同伴合作交流意識和 能力。 三、項(xiàng)目分析：（展示一張最終平面布置效果為例子） 項(xiàng)目分析： 展示一張最終平面布置效果為例子）本項(xiàng)目是將 AutoCAD 軟件與具體的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作結(jié)合起來， 設(shè)計(jì)一張實(shí)際工 作中的平面布置圖，讓學(xué)生從親身的感受中說、做、學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué) 習(xí)方式，并倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和同學(xué)交流合作，用不同的方式來學(xué)習(xí)知識。 通過自己的討論交流進(jìn)行探索和實(shí)現(xiàn)問題的解決，形成一定的知識解決模型，并 最終解決實(shí)際生活問題，從而能夠與行業(yè)零距離接軌。 重點(diǎn)：繪圖命令的綜合使用以及平面布置圖設(shè)計(jì)的一般工作流程。 用課件演示一般工作流程） （用課件演示一般工作流程） 難點(diǎn)：靈活運(yùn)用各種知識，設(shè)計(jì)出更加人性化的方案。 突破重點(diǎn)、難點(diǎn)：①學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成項(xiàng)目。 ②教師幫助個(gè)別學(xué)生提高水平。 四、教學(xué)策略分析 1．學(xué)習(xí)者分析 學(xué)生學(xué)習(xí)該項(xiàng)目之前已經(jīng)掌握了繪圖的基本命令，能夠熟練使用繪圖工具。 2．教學(xué)理念和教學(xué)方式 教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。計(jì)算機(jī)教學(xué)，要緊 密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。采用項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，成為 知識傳播者、問題情境的創(chuàng)設(shè)者、嘗試點(diǎn)撥的引導(dǎo)者、知識反饋的調(diào)整者。學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動手操作探索，發(fā)現(xiàn)新 知識，自主學(xué)習(xí)。 教學(xué)評價(jià)方式多樣化，包括師生評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、小組評價(jià)等多種方式。在 課堂上利用明確無誤的工作表結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出評價(jià)， 讓每個(gè)學(xué)生都 能體驗(yàn)到成功的樂趣。 采用項(xiàng)目教學(xué)法， 讓學(xué)生把分散知識的各知識點(diǎn)綜合起來， 應(yīng)用于實(shí)際的行業(yè)工作中。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 50 臺計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，有電子教室軟件。 六、時(shí)間安排（總課時(shí)：9 課時(shí)） 時(shí)間安排（總課時(shí)： 課時(shí)）任務(wù) 1 套二廳墻體框架的繪制：1 課時(shí) 任務(wù) 2 套二廳門窗的繪制：1 課時(shí) 任務(wù) 3 套二廳客廳家具的設(shè)計(jì)與布置：1 課時(shí) 任務(wù) 4 套二廳餐廳家具的設(shè)計(jì)與布置：1 課時(shí) 任務(wù) 5 套二廳廚房家具的設(shè)計(jì)與布置：1 課時(shí) 任務(wù) 6 套二廳衛(wèi)生間的設(shè)計(jì)與布置：1 課時(shí) 任務(wù) 7 小孩房家具的設(shè)計(jì)與布置：1 課時(shí) 任務(wù) 8 主人房家具的設(shè)計(jì)與布置：1 課時(shí) 任務(wù) 9 標(biāo)注、圖紙說明框及打?。? 課時(shí) 七、項(xiàng)目實(shí)施 1．示范項(xiàng)目：以一張簡單的會議室平面布局圖為例，細(xì)致演示繪制平面布 局圖的整個(gè)流程。 放在局域網(wǎng)上， （整個(gè)演示過程制作成多媒體課件 ys.swf 放在局域網(wǎng)上，可供學(xué)生在實(shí)作 項(xiàng)目時(shí)，遇到問題可隨時(shí)下載再觀看。） 項(xiàng)目時(shí)，遇到問題可隨時(shí)下載再觀看。） 2．實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：套二廳室內(nèi)平面綜合布置圖裝修設(shè)計(jì)。 （老師提供戶型圖圖片文件，可供學(xué)生下載） 老師提供戶型圖圖片文件，可供學(xué)生下載） 3．學(xué)生分組實(shí)作 將學(xué)生分成八個(gè)組，每組五名同學(xué)，按學(xué)生學(xué)號編排，每個(gè)組模擬一家設(shè)計(jì) 公司。 角色扮演： 小組：建筑裝飾設(shè)計(jì)公司 小組組長：項(xiàng)目經(jīng)理 組名 1組 2組 … 8組 4．客戶交流：由教師扮演客戶，每組在實(shí)施項(xiàng)目之前，派出各組的項(xiàng)目經(jīng) 理和客戶交流，聽取客戶的意見，并適當(dāng)提出自己的各種想法。 5．各小組分組設(shè)計(jì)：首先由各組的項(xiàng)目經(jīng)理向小組成員講述客戶需求，組 員開始分子項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，一個(gè)子項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)按期完成，然后項(xiàng)目經(jīng)理在組內(nèi)分階 段評選最佳的設(shè)計(jì)，交客戶（教師）審閱，由客戶（教師）提出修改意見，再實(shí) 施下一個(gè)子項(xiàng)目。 6．存盤交付作品：每組選出一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，存盤保存后交客戶（教師） … … … 項(xiàng)目經(jīng)理 （由教師指派） 小組成員：設(shè)計(jì)人員 教師：客戶 成員 公司名稱 公司名稱由各小組在項(xiàng)目 經(jīng)理的組織下自己命名 競標(biāo)評選。 八、項(xiàng)目評價(jià)各組項(xiàng)目經(jīng)理向全班介紹本組設(shè)計(jì)的平面布置圖， 在介紹過程中要求說明各 組平面布置圖的設(shè)計(jì)過程，遇到過什么問題，這些問題是如何解決的，同時(shí)，其 他組的同學(xué)也可提出問題，讓設(shè)計(jì)者解釋設(shè)計(jì)所用的相關(guān)技術(shù)及特點(diǎn)。最后進(jìn)行 互評，通過相互評價(jià)進(jìn)一步修改各自的設(shè)計(jì)，評選出客戶最滿意的作品。 自評/互評表如下：套二廳室內(nèi)平面綜合布置圖裝修設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動評價(jià)表 評定 （3， 1， 2， 0） 項(xiàng)目內(nèi)容 要求 自 組 師 評 評 評 是否充分聽取客戶的意見 與客戶交流 是 否 空間劃分是否運(yùn)用合理： 空間劃分是否合理 合理 需改進(jìn) 色彩搭配是否合理 設(shè)計(jì)是否符合人體工程學(xué) 應(yīng)用價(jià)值 色彩搭配是否合理： 合理 需改進(jìn) 家具設(shè)計(jì)是否符合人體工程學(xué) 非常好 一般 需改進(jìn) 設(shè)計(jì)應(yīng)用價(jià)值 好 較好 一般 意見與反饋 九、優(yōu)秀作品展示通過優(yōu)秀作品展示，讓學(xué)生看到在小組內(nèi)評選出的“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”的同學(xué)的 作品，給學(xué)生以美的欣賞和智慧的碰撞，這樣的活動很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，促使學(xué)生從多方面思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
