隨著素質教育的不斷推進以及新課程改革的不斷深入，小學語文課程的形式和內容都發(fā)生著巨大的轉變。傳統(tǒng)的教學策略已經(jīng)不能滿足小學生對于語文學習的要求，因此有必要對教學策略進行改革創(chuàng)新。將活動教學法應用于小學語文課堂，能夠切實提高教學質量，學生學習語文課程的興趣也能夠很好地被激發(fā)出來。

一、小學語文課程“活動教學法”實踐步驟

1.活動設計 教師應當在教學活動設計前了解學生的身心發(fā)展特點和認知能力，嘗試和小學生進行平等交流以獲取小學生的興趣關注點。通過對教材的熟悉再結合學生特點形成一個初步的活動計劃和主體預案設計，這當中還要涉及到是否關注學生的興趣愛好、活動本身是否能與教學內容緊密結合，教學目標能否在活動后得以實現(xiàn)，以致于整個活動所要征用的場所是否達標、活動的節(jié)奏和持續(xù)的時間是否能在課堂內完成等等。教師如果對教學活動設計沒有徹底的把握，也可以事先跟小學生進行意向溝通，再參考其他課程進行教學活動設計。

2.活動準備 為了確保活動能夠順利進行達到教學目標，要從物質上、心理上、時間上和空間上都要做好充足準備。物質上的準備包括活動當中所需要的器材、道具、工具材料等；心理上的準備包括如何激發(fā)學生的積極性、處理活動當中的一些消極現(xiàn)象等；時間上的準備包括如何把握課堂節(jié)奏和具體活動時間；空間就包括場地的選擇，就小學低年級的安全理由來考慮的話，活動場地大多安排在室內進行。如《賣火柴的小女孩》這一課時，活動教學法主要就是以角色扮演為主，讓小朋友扮演成烤雞、圣誕老人、蘋果、小女孩、甚至是火柴，充分發(fā)揮出小朋友的想象力。在活動準備上，可先準備一些火柴盒、蘋果、籃子等等，條件允許的話還可以讓小朋友自帶。在心理準備方面，以荒誕的角色或者小丑的形象來調動學生的興趣；時間準備上安排是活動十五分鐘；場地準備就是安排在室內進行?？梢哉f，充分的準備是活動教學法順利進行的基礎和保障。

3.活動實施 活動實施的主要內容就是將之前的活動設計和活動準備在課堂上呈現(xiàn)出來，這個過程是師生雙方合作、互動的過程。教師組織、管理好學生參與到活動過程當中，積極策劃活動的每個環(huán)節(jié)，使學生能夠得到全面發(fā)展。具體活動形式諸如理由發(fā)現(xiàn)、角色扮演、走訪調查、趣味游戲、合作競賽、科學實驗等等。如《小木偶的故事》這一課時，就可以通過教學與體驗相結合的方式，讓學生通過肢體語言表現(xiàn)不同的小木偶，再通過集體合作，嘗試用小組合作學習的形式表現(xiàn)出不同的小木偶人物形象等。通過在活動學習過程當中體驗和嘗試，感知微笑的力量，啟發(fā)了小朋友的思維，從而提高他們的想象力和創(chuàng)造力。

4.活動成果呈現(xiàn) 語文課堂教學成果的呈現(xiàn)主要就是以小朋友的作品展示為主，既可以是詩文朗誦、作文競賽，也可以是一些歌曲類的作品等，可以將他們的作品張貼上墻，供同學觀賞?；顒映晒恼故灸軌蛴行д{動他們學習和參與的積極性，這在一定程度上是對小朋友的褒獎和肯定。另一方面，通過作品展示將整個活動的呈現(xiàn)、設計、實施連成一體，讓他們能夠用活動所啟發(fā)的思維來自主探索，創(chuàng)作出語文作品。

5.活動反思 這個環(huán)節(jié)既可以通過課堂表現(xiàn)來反映，也可以通過語文作品來判斷該課時的活動設計是否成功。如果課堂氣氛熱烈、學生參與積極、活動內容有利于學生作品展示，各方面能力和素養(yǎng)都得到提升的話，那么該課時活動就是成功的。反之，該課時活動設計則沒有實際價值，也不利于日后的經(jīng)驗總結。因此，教師需對活動中的每個環(huán)節(jié)仔細推敲，確?；顒有Ч徒虒W目標的實現(xiàn)。

二、小學語文課程“活動教學法”的優(yōu)化策略

1.轉變教育觀念 在教學觀念上教師應當及時更新，讓學生能夠在玩中學，學中玩。根據(jù)不同的教學內容設計不同的課堂活動形式，不斷地開動腦筋來激發(fā)學生對于語文課程的興趣，從而提高教學效果。不能再像傳統(tǒng)教學那樣，純粹以灌輸為主，那樣的教學方式存在很大的差異性和隨意性。教學活動設計上要認真仔細，切不可草草了事，不然教學效果適得其反。

2.設計多樣化的教學過程 教師情境設計上要以“情”為經(jīng)，以“境”為緯，讓學生能夠真正身臨其境，這樣才能更好地推動他們的學習并引發(fā)小朋友的情感和態(tài)度?；顒咏虒W情景化，徹底轉變傳統(tǒng)千篇一律的常規(guī)教學模式，打破了沉寂的教學氛圍，讓學生能夠在鮮明的形象和生動的故事情節(jié)中不斷汲取知識，營造了一個生動活潑、情境交融的快樂學習氛圍。學生在此學習氣氛當中，積極性和主動性都能夠被調動起來，對學習充滿熱情。

3.活動要尊重學生主體 義務教育的目的并不是要培養(yǎng)多少具有高超技法的天才，尤其是小學階段，主要是培養(yǎng)學生對于語文課程的興趣和素養(yǎng)。因此在活動設計上要考慮整體性，所選擇的活動應當適合每個學生。教師要尊重學生的主體性，在教學當中要忽略其語文成績好壞、興趣是否高漲，要尊重他們的個體差異性。通過每個學生的表現(xiàn)設計不同的情境，讓他們都能夠參與到活動教學當中來，激發(fā)他們的潛能。

三、小學語文課程“活動教學法”的局限性

雖然活動教學法優(yōu)勢明顯，但也存在一些局限性，比如教學設施是否完備、教學時間是否充足、學習內容特征、學生原有知識儲備以及教師的教學經(jīng)驗等等，都影響到活動教學法的順利進行。首先，小學生生性愛玩好動，特別是在游戲活動時間內，課堂氣氛活躍，教師很難把握課堂的整體節(jié)奏，最后教學效果差強人意，學生收獲不多。其次，活動教學法從策劃、準備到實施都要花費很長時間，學生在活動當中也要花很多精力去內化相關知識。再次，課堂節(jié)奏混亂，課堂秩序很難保證。以上等等理由都局限了活動教學法在小學語文課程當中的實踐應用。