我區(qū)高中新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了好幾年，筆者通過(guò)多次的培訓(xùn)以及自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)只有切實(shí)做好課堂教學(xué)的實(shí)效性，才能夠在教學(xué)任務(wù)繁重、高考壓力大等多種因素的影響下取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出高效的人才。在此，結(jié)合自身這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談?wù)勛约簩?duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的一些認(rèn)識(shí)。
一、影響實(shí)效性的幾個(gè)因素
1. 教師對(duì)學(xué)生的了解程度影響著課堂教學(xué)實(shí)效性
教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，如果不了解學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)盲目教學(xué)，教學(xué)的方法不適合，教學(xué)任務(wù)目標(biāo)不明確，因此要了解學(xué)生的認(rèn)知水平、基本技能掌握情況以及學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感價(jià)值觀等，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2. 教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、把握和處理能力影響著課堂教學(xué)實(shí)效性
教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要吃透，理解到位，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要清楚，知道自己要講哪些內(nèi)容，所講這些內(nèi)容是認(rèn)識(shí)、了解、理解、掌握中的哪一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，否則就會(huì)出現(xiàn)該講的不講，不該講的說(shuō)了一堆，致使實(shí)效性差，還有就是要有靈活的頭腦，處理教材中的難點(diǎn)時(shí)，要使難點(diǎn)不難，抽象不難懂。例如，在講點(diǎn)到直線的距離公式時(shí)，許多學(xué)生對(duì)推導(dǎo)公式的方法是如何想到的不理解，筆者在教學(xué)時(shí)就先給了一個(gè)具體的事例，讓學(xué)生探究：求原點(diǎn)到直線x+y=2的距離，這樣許多同學(xué)都能說(shuō)出幾種辦法來(lái)解答，其中有一種就是利用等面積，還有一種是求兩垂線交點(diǎn)的坐標(biāo)，然后再給出一般情況下求點(diǎn)到直線的距離。這樣就教給了學(xué)生由具體到一般的研究問(wèn)題的方法，取得了良好的效果。
3. 教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法影響著課堂教學(xué)實(shí)效性
課改前教師教學(xué)大都是“一言堂”，而課改后雖有改進(jìn)卻也不能完全脫離舊觀念，使課堂教學(xué)不能夠適應(yīng)新形式，教學(xué)方法單一就是講授式，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)興趣，對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展不明白，一天天困惑著，成績(jī)不夠理想。相反，一些教師更新了觀念，調(diào)整了教學(xué)方法成績(jī)就非常得理想，二者形成了鮮明的對(duì)比。
4. 教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力影響著課堂教學(xué)實(shí)效性
教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，直接影響著課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如，對(duì)三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的推導(dǎo)，設(shè)問(wèn)1：你能用三角函數(shù)的定義推導(dǎo)出α與α+的三角函數(shù)的關(guān)系嗎？（此問(wèn)起點(diǎn)太低），設(shè)問(wèn)2：你能用圓的幾何性質(zhì)推導(dǎo)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式嗎？（此問(wèn)起點(diǎn)太高，有點(diǎn)深不可測(cè)）。所以，我們要不斷思考和學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
5. 教師的專業(yè)素質(zhì)影響著課堂教學(xué)實(shí)效性
教師如果沒(méi)有很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，就無(wú)從授課，試想一下課堂上教師總是出錯(cuò)，學(xué)生能滿意嗎？課堂教學(xué)會(huì)有實(shí)效性嗎？
二、如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性
1. 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，能提高課堂教學(xué)實(shí)效性
學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，我們的課堂教學(xué)就一定是空談，取得不了任何效果。雖然數(shù)學(xué)不像理化那樣有實(shí)用性，不像歷史、語(yǔ)文那樣有故事性，但也有許多有趣的問(wèn)題讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和探究，教師要做的是如何將抽象、難懂的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有趣的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面來(lái)做：
?。?）教師要從語(yǔ)言上下工夫，絕不能語(yǔ)言平淡、面無(wú)表情、整節(jié)課平鋪直敘。應(yīng)該做到語(yǔ)言既要準(zhǔn)確又要生動(dòng)。
?。?）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：小明假期去打工，到一家飯店應(yīng)聘，老板說(shuō)第一天給他2000元，以后每天小明給老板返還1元、2元、4元、8元……至少干夠20天，問(wèn)：小明同意
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