孫西洋
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、理論、方法等，常常抱有各種不同的情感體驗(yàn)與態(tài)度，會(huì)產(chǎn)生各種復(fù)雜的心理體驗(yàn)。如果他們能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們就會(huì)有成功的快樂、就會(huì)感到滿意、就會(huì)流露出愉快和歡樂神態(tài)；倘若他們學(xué)習(xí)失敗，他們就會(huì)感到痛苦、恐懼和憎恨，流露出沮傷的表情；如果他們遇到新奇的問題、結(jié)論和方法，他們就會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰。盡管他們這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但會(huì)積極推動(dòng)和調(diào)節(jié)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的情感教育不僅能提高課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是大有裨益的。
發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中力求做到重視基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與發(fā)展，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)品位就成為每一位數(shù)學(xué)教育工作者追求和奮斗的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)就應(yīng)該潛心研究、精心歸納、注重語言的藝術(shù)性。善于歸納運(yùn)用精當(dāng)?shù)摹八囆g(shù)語言”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)品位。
一、在建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“情感場(chǎng)”的作用
德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。試想：教師沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞學(xué)生呢？教師沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)學(xué)生？教師不是清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的學(xué)生呢？教師要陶醉學(xué)生首先得陶醉自己。學(xué)生的思維一旦和教師教學(xué)合拍、協(xié)調(diào)，那必將發(fā)揮巨大的作用，教師講上一句，他并知下一句。
1.在現(xiàn)實(shí)生活中，教師應(yīng)該和藹地面對(duì)每一位學(xué)生
每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂。教師應(yīng)該將自己穩(wěn)定、奔放、充滿激情的情感在課堂上洋溢。教師在課堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無不影響學(xué)生的情緒、情感。課堂上教師和藹可親的教態(tài)將會(huì)把部分精力尚未完全集中的同學(xué)拉回到課堂中來。這樣，教師的課堂教學(xué)就會(huì)未成曲調(diào)先有情，師生有了心靈的溝通，復(fù)習(xí)迎新，導(dǎo)入新課便是順理成章的事。教師還必須對(duì)自己所從事的教育事業(yè)有著執(zhí)著追求，才會(huì)全身心地投入，才會(huì)滿腔熱情的去工作，才會(huì)把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)“情傾于課堂，情駐于課堂”
2. 創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，以師表形象感染學(xué)生。
“親其師者，信其道，篤其行”。因此教師必須樹立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹立威信，教師必須尊重學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)于律己、以身作則、為人正直、誠(chéng)實(shí)守信用和一顆樂于奉獻(xiàn)的精神。教師受到學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，學(xué)生必將堅(jiān)信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。對(duì)于教師所傳授的知識(shí)、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)；對(duì)于教師的諄諄教導(dǎo)，言聽計(jì)從，師生的感情就會(huì)在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評(píng)和忠告。（批評(píng)要適度，忠告要有分寸）
3.課堂是教生情感交流的主戰(zhàn)場(chǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，向45分鐘要質(zhì)量、要效益實(shí)質(zhì)上就是要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線,師生交流為主要形式,徹底改變過去教學(xué)模式陳舊單一，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，教學(xué)高投入低產(chǎn)出，教學(xué)效益不高的傾向．讓學(xué)生有發(fā)表不同看法的機(jī)會(huì)，努力開發(fā)學(xué)生非認(rèn)知因素，充分發(fā)揮意志、想象、情感、性格、潛意識(shí)、靈感對(duì)教學(xué)認(rèn)知的作用，增強(qiáng)教學(xué)動(dòng)力，使學(xué)生在輕松、和諧、民主的氛圍中處于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆狀態(tài)，讓學(xué)生愉快地汲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移．
二、精心歸納總結(jié),運(yùn)用易記的“口訣”式語言，提升課堂教學(xué)品位，升華學(xué)生對(duì)概念和傳授的知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。
1、運(yùn)用藝術(shù)語言歸納總結(jié)解題步驟，深化學(xué)生對(duì)解題的深層次理解
“問題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)數(shù)學(xué)就依味著解題”(波利亞語)。因此培養(yǎng)學(xué)生熟練的解題技能是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。運(yùn)用口訣式語言對(duì)解題步驟進(jìn)行總結(jié)歸納，可升華學(xué)生對(duì)解題的理解和記憶，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于總結(jié)歸納、提煉解題步驟，盡量運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉，便于學(xué)生記憶的口訣式語言。如證明函數(shù)在某一區(qū)間上的單調(diào)性的步驟可概括為："一設(shè)(元)，二作(差)，三變(形)，四定(號(hào))"；解一元二次不等式的步驟可歸納為：“一化(標(biāo)準(zhǔn)形
2.運(yùn)用藝術(shù)語言揭示數(shù)學(xué)原理與公式，深化學(xué)生對(duì)原理與公式的理解與記憶，提高課堂教學(xué)效益.
常言說“善歌者使人記其聲，善教者使人繼其志”，教學(xué)藝術(shù)語言在于精煉而透徹，精微而至善，以使人頓然明曉。如簡(jiǎn)易邏輯中“非命題”的真假判斷可概括為“非此及比”；“且命題”的真假性判斷可以概括為：“同真為真，余為假”；“或命題”的真假性判斷可概括為：“同假為假，其余為真”。對(duì)數(shù)值的符號(hào)可概括為“同域?yàn)檎?，異域?yàn)樨?fù)”；三角函數(shù)值在各個(gè)象限內(nèi)的符號(hào)可歸納為：“一全正、二正弦、三兩切、四余弦”；誘導(dǎo)公式可概括為：“奇變偶不變，符號(hào)看象限”；兩角和與差的正弦公式可概括為：“正余余正，符號(hào)相同”；兩角和與差的余弦公式可概括為：“余余正正、符號(hào)相反”。積化和差公式可概括為：“異名積正弦之和差，同名積余弦之和差”；不等式組的解集可概括為：“同大取大，同小取小，小大取中，矛盾取空”；冪函數(shù)的圖象的形狀可概括為：“正拋（拋物線）負(fù)雙（雙曲線），大豎（豎起）小橫（橫臥）”。直線與平面垂直的判定定理可概括為：“線線垂直，則線面垂直”；直線與平面平行的判定可概括為“線線平行則線面平行”；直線與平面平行的與性質(zhì)可概括“線面平行則線線平行”…等等
三、恰當(dāng)運(yùn)用修辭語言，發(fā)揮教師的情感作用,提高課堂教學(xué)效益
教學(xué)中教師若能恰當(dāng)歸納運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，以使語言幽默、含蓄、風(fēng)趣，富有技巧，將會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生活力和魅力，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中獲得知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。著名的教學(xué)家夸美紐斯說得好：“教得得使人愉快”。是的，我們?cè)诮逃袘?yīng)積極創(chuàng)造條件，努力做到這一點(diǎn)。如為了根治學(xué)生犯"
教無定法，但要得法。教學(xué)中我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，因人因時(shí)而異，因情而定，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。我們只有從具體問題出發(fā)，積極探索規(guī)律，匠心獨(dú)具，做到既生動(dòng)有度，又活潑有格，莊重與恢諧辯統(tǒng)一，做到求美與求真和諧統(tǒng)一，充分運(yùn)用語言技巧，發(fā)揮語言的藝術(shù)感染作用，使數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生以美的享受，從而深刻理解并掌握。
聯(lián)系客服
