試論語文教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)
1994年1月
隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，語感和語感教學(xué)已引起語文教育界的普遍重視，許多專家和教師撰寫文章，從理論和實(shí)踐上對(duì)語感作了深入探討。關(guān)于語感的概念和性質(zhì)，現(xiàn)在說法已趨于統(tǒng)一：“語感是人對(duì)語言的敏感，是人于感知的剎那在不假思索的情況下有關(guān)的表象、聯(lián)想、想象、理解、情感等主動(dòng)自覺地聯(lián)翩而至這樣一種心理現(xiàn)象?！雹僬Z感培養(yǎng)，也就是訓(xùn)練學(xué)生這種對(duì)語言的敏銳感受能力。
在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語感具有十分重要的意義。語文教學(xué)大綱特別重視對(duì)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。我們?cè)趯?shí)際的語言交際和應(yīng)用中，不可能依照詞語含義和語法規(guī)則逐一進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，而重要的是培養(yǎng)學(xué)生語感。不少語文教育家把語感和語感教學(xué)看作是語文教學(xué)的本質(zhì)和核心，是語文教學(xué)的最終目的。學(xué)生語感的形成，固然受先天遺傳因素的影響，但更多的是后天訓(xùn)練的結(jié)果，它需要經(jīng)過長期的知識(shí)積累和一系列的思維訓(xùn)練后，才能形成。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，應(yīng)當(dāng)成為中學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
語感一般包括由低到高的形象語感、情感語感和意蘊(yùn)語感3種類型。
1、形象語感。文學(xué)作品語言的最大特點(diǎn)是具有形象性，形象語感是指在閱讀中，要求學(xué)生能準(zhǔn)確體會(huì)到語言繪聲繪色、摹形狀物的功能，讀后能夠在腦海中再現(xiàn)課文所創(chuàng)造的形象畫面，生動(dòng)地再現(xiàn)出各類人物的音容笑貌和性格特征，使他們有如見其人、如聞其聲、如臨其境之感?！侗秤啊芬晃闹攸c(diǎn)描繪了父親步履蹣跚地為兒子買桔子的感人動(dòng)作，體現(xiàn)了真摯的父子之愛。我們通過作者這些形象性語言的描繪，仿佛真正看到了一位栩栩如生的慈父形象。
2、情感語感。情感語感是指在閱讀中，透過文章的語言文字，領(lǐng)悟作者的思想感情，進(jìn)入文章的思想境界?！耙磺芯罢Z皆情語”，語言文字無一不是作者感情的外化。閱讀的任務(wù)就是通過這些語言文字，觸摸到作者感情脈博的跳動(dòng)，這是形象語感的發(fā)展?！段业睦蠋煛返淖髡呋貞浟藘簳r(shí)同蔡老師在一起的幾件平凡小事，寫的真切感人，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了一個(gè)純真的孩子對(duì)老師的無限熱愛和眷戀之情。語感強(qiáng)的人讀了此文后，無不引起感情上的共鳴。
3、意蘊(yùn)語感。意蘊(yùn)語感是更高層次的語言鑒別能力，指能夠品味出課文所蘊(yùn)含的豐富含義。精練的語言文字常常帶有蘊(yùn)藉含蓄的特點(diǎn)，就是將豐富深刻的思想內(nèi)容蘊(yùn)含在描繪的事物之中，往往帶有“只可意會(huì)、不可言傳”的特點(diǎn)。例如劉禹錫的《竹枝詞》中有一句“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，運(yùn)用形象的比喻暗示男女的愛情，“晴”與“情”諧音雙關(guān)，曲折地表現(xiàn)出一對(duì)青年男女含蓄的感情。許多作品語言含蓄，言約意豐，語感強(qiáng)的人不但能讀出語言文字中所蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)涵，而且還能夠?qū)⒆髌返囊馓N(yùn)作新的開拓和補(bǔ)充，使閱讀達(dá)到更高的境界。
語感包括的范圍很廣，“諸如重音、停頓、語氣、語調(diào)、語勢(shì)、節(jié)奏、韻律、語序、句式、語體、意蘊(yùn)、色彩、情味、風(fēng)格、分寸、趨向直至各種語病，都是語感的對(duì)象”②，大體可歸為“語言形式和語義內(nèi)容”兩大類，“語感是長期的語言實(shí)踐、反復(fù)的語言操作的產(chǎn)物”③。培養(yǎng)學(xué)生語感的途徑和方法主要有：
（1）加強(qiáng)朗讀練習(xí)，訓(xùn)練語感。在培養(yǎng)語感的過程中，朗讀的作用很重要。從教學(xué)的角度來說，訓(xùn)練語感的有效途徑就是誦讀，而朗讀、揣摩是直接感知課文、培養(yǎng)語感的基本形式。朗讀訓(xùn)練的基本程序是：①正確朗讀，即要求讀音準(zhǔn)確，運(yùn)用普通話，不添字落字，不錯(cuò)字?jǐn)嗑?；②流利朗讀，即要求熟練流暢，速度、節(jié)奏適中，讀音響亮；③理解朗讀，即要求在正確流利的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地表達(dá)出課文的內(nèi)容；④有表情地朗讀，即要求對(duì)課文有深刻體會(huì)，用富有感情的語調(diào)、鮮明的節(jié)奏，進(jìn)行有表情的朗讀，并且有一定程度的感染力。教師還可以運(yùn)用齊讀、吟讀、分角色朗讀、演讀等朗讀輔助形式進(jìn)行語感訓(xùn)練，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中體會(huì)到語言文字的魅力。
(2)運(yùn)用背誦練習(xí)，增強(qiáng)語感。每冊(cè)語文教材中，都有不少文質(zhì)兼美的課文和語段需要進(jìn)行背誦，教師要有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生背誦這些課文，久而久之，可以大大提高他們對(duì)語言的感受能力。此外，多背誦一些優(yōu)秀的古代詩詞曲名篇，可以體會(huì)到古代名篇中的語言美與音韻美。背誦的一般程序是：①初步理解，即通讀課文，解決字、詞、句中的難點(diǎn)，初步把握課文內(nèi)容；②反復(fù)誦讀，抓住課文重點(diǎn)，運(yùn)用多種記憶方法，反復(fù)誦讀，加深理解；③強(qiáng)化記憶，最后強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的記憶，在頭腦中形成牢固的印象，并不斷復(fù)習(xí)，達(dá)到永久不忘。學(xué)生背誦的課文多了，可以積累不少詞語、美句、名篇，在運(yùn)用時(shí)可隨時(shí)提取，信口拈來，不但對(duì)語感的形成具有重要作用，還能大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（3）多聽別人范讀，練習(xí)語感。訓(xùn)練學(xué)生語感，還要注意范讀的示范作用。對(duì)每單元的講讀課文，教師要認(rèn)真進(jìn)行范讀或放課文朗誦錄音，讓學(xué)生仔細(xì)品味，注意模仿。注意引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多聽廣播，多看電視播音，多聽優(yōu)秀的朗誦錄音，在聽讀中仔細(xì)體會(huì)語氣、語調(diào)、語音和節(jié)奏，并自己嘗試?yán)收b練習(xí)，以及時(shí)糾正朗讀中的錯(cuò)誤，提高朗讀的技巧，最終提高對(duì)語言文字的感受能力。
（4）進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，培養(yǎng)語感。教師可以有目的地設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和豐富性。這些練習(xí)可以融合在閱讀習(xí)題中，也可以單獨(dú)進(jìn)行。主要練習(xí)形式有：①詞語練習(xí)：包括解釋詞語、替換詞語、填寫恰當(dāng)?shù)脑~語、辨析詞義等練習(xí)，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)詞語在具體語言環(huán)境中的運(yùn)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)文意和感情。②句子練習(xí)：包括用詞造句、情境造句、修改病句、比較句子含義表達(dá)、調(diào)整句序等練習(xí)，主要練習(xí)重點(diǎn)詞語在句子中的運(yùn)用和句子的最佳表意形式。③評(píng)改文章練習(xí)：評(píng)析整篇課文，分析其藝術(shù)特色，尤其是語言運(yùn)用的特點(diǎn)，真正領(lǐng)會(huì)課文語言所描繪的形象和表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文的語言美；進(jìn)行作文修改練習(xí)，調(diào)整篇章結(jié)構(gòu)，錘煉文字技巧，從而達(dá)到培養(yǎng)語感的目的。
（5）體驗(yàn)生活感受，強(qiáng)化語感。語感的培養(yǎng)只靠朗讀、背誦和做練習(xí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)感受。葉圣陶先生曾說：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言、文字上去?！雹苌钋械恼Z感需要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)。一般說來，知識(shí)越淵博，生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，人的語感也就越強(qiáng)。著名作家趙樹理、孫犁等人，雖然沒有進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)行語言文字深造，但他們具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的語言感受能力，因而形成了各自獨(dú)特的語言風(fēng)格，寫下了許多膾炙人口的名篇。我們?nèi)巳硕忌钤谝粋€(gè)充滿語言、文字的環(huán)境中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié)來自大自然、社會(huì)各方面的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的聯(lián)想和想象，借以強(qiáng)化和提高自己的語感能力。
總之，學(xué)生語感的形成需要經(jīng)過長期的閱讀和學(xué)習(xí)進(jìn)行積累，并不斷加以豐富和充實(shí)。葉老也說過：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將漸能駕馭文字。”⑤語感能力強(qiáng)的人，“見了‘新綠’二字，就會(huì)感到希望、自然的化工、少年的氣概等說不盡的旨趣，見了‘落葉’二字，就會(huì)感到無常、寂寥等說不盡的意味”⑥（夏沔尊語）。
[注釋]
①《語感：一個(gè)理論與實(shí)踐的熱點(diǎn)》 《語文學(xué)習(xí)》1993年3期2頁
②③《論語感及語文教學(xué)對(duì)語感形成的作用》《中學(xué)語文教學(xué)參考》1993年7期26頁
④⑤⑥《語感·思路·聯(lián)想》 中學(xué)語文教學(xué)參考》1993年12期8頁
（1995年3月28日獲全國第二屆“振興杯”中學(xué)語文教師論文大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)河南教育出版社、《中學(xué)語文》編輯部主辦收入《獲獎(jiǎng)?wù)撐倪x》中）
